李軍

摘要談話課作為學(xué)校德育的主要課程，對(duì)學(xué)生的德育起著巨大的作用。但談話課的內(nèi)容與形式一般是由教育者自主安排的，其內(nèi)容良莠不齊，其形式大多枯燥簡(jiǎn)單，產(chǎn)生的德育價(jià)值往往被降低了。由此，本文擬從談話課的德育價(jià)值以及在內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)上進(jìn)行探索創(chuàng)新，給教育者一定的參考。

關(guān)鍵詞談話課探索創(chuàng)新、

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 談話課的一般現(xiàn)狀

（1）談話課是德育的主要課程。談話課是有組織有計(jì)劃的德育課程，是班主任開(kāi)展德育的主要途徑，一般學(xué)校在課程設(shè)置上為談話課安排了十五分鐘的時(shí)間。在時(shí)間與形式上有了一定的保證。（2）從“一家之言”到“百家爭(zhēng)鳴”。談話課的主角一般是教師，因?yàn)橥處熡性捯v，但課程改革告訴我們?cè)谥R(shí)型課程中，師生角色定位已經(jīng)明確，但德育課程中，現(xiàn)實(shí)依然是“教師為中心”。談話課往往成為“批評(píng)課”、“傳經(jīng)課”，不但價(jià)值較低，而且不利于學(xué)生發(fā)展?？梢?jiàn)，有效的談話課應(yīng)該逐漸成為“百家爭(zhēng)鳴”的場(chǎng)所，成為學(xué)生德育發(fā)展的平臺(tái)。（3）從著眼集體到兼顧個(gè)人。談話課是有明確的教育目的的，因此教師在開(kāi)展談話課時(shí)，往往著眼于班級(jí)大事，著眼于各類問(wèn)題，較少顧及個(gè)人，對(duì)于個(gè)體的針對(duì)性較為薄弱。因此，要進(jìn)一步促進(jìn)談話課的價(jià)值，我們要以學(xué)生為談話核心，關(guān)心他們所關(guān)心的，談他們所要談的話題，并加以合理地引導(dǎo)，使談話課的功能更有效。其實(shí)抓住典型，以點(diǎn)帶面，應(yīng)該是德育的基本方法，全面評(píng)價(jià)往往會(huì)缺乏針對(duì)性與形象性難以達(dá)到深入德育的目的。

2 談話課的創(chuàng)新途徑

2.1 內(nèi)容引領(lǐng)

談話必須有內(nèi)容，內(nèi)容是德育目標(biāo)的載體，因此，選擇合適、合理、有針對(duì)性的談話內(nèi)容，是開(kāi)展談話課的基礎(chǔ)。那么如何進(jìn)行內(nèi)容的選擇與安排呢？

2.1.1 年齡分布式

小學(xué)生的談話課應(yīng)該隨著年齡的增長(zhǎng)而變化。如剛?cè)胄５囊荒昙?jí)新生應(yīng)該主要安排校紀(jì)班規(guī)的學(xué)習(xí)上，同時(shí)以培養(yǎng)積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，樹(shù)立勇敢堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，并使學(xué)生愛(ài)上學(xué)，愛(ài)學(xué)校為主。隨著年齡的長(zhǎng)大，應(yīng)當(dāng)安排生活知識(shí)、交通知識(shí)、逃生知識(shí)、生命知識(shí)等教育內(nèi)容，為學(xué)生的生命力提供營(yíng)養(yǎng)。到了小學(xué)高段年級(jí)，談話課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以樹(shù)立人生理想以及團(tuán)體心理輔導(dǎo)為主，為學(xué)生的生命搭建承上啟下的橋梁。

2.1.2 主題人物式

祖國(guó)歷史悠久，人才輩出，古人不僅留下了燦爛的文化，人物本身更是具有珍貴的教育價(jià)值。談話課可以以人物為核心，挖掘德育價(jià)值，系統(tǒng)地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：“走進(jìn)偉人”這樣的主題，那么從思想教育上考慮學(xué)習(xí)周恩來(lái)、毛澤東等為祖國(guó)和人民鞠躬盡瘁的人物，也可以學(xué)習(xí)如文天祥、岳飛這樣的民族英雄，還可以學(xué)習(xí)魯迅、朱自清這樣的文豪。在談話課中安排這樣的內(nèi)容，使談話課變得豐富、深刻，彌補(bǔ)了學(xué)生思想教育上的不足，用這樣潛移默化的人物品行進(jìn)行教育，是德育的特點(diǎn)。

當(dāng)然除了歷史名人，學(xué)生心中的偶像，明星也是可以很好利用的。比如上學(xué)期，我們班在進(jìn)行我心目中的明星介紹活動(dòng)，在一次談話課活動(dòng)中，我們班的張某介紹了他心目中的明星科比，出眾的身體素質(zhì)、完美的后仰跳投、絕殺時(shí)的霸氣十足，從他的口中，我們可以深刻地感受到他是多么崇拜他，多么夢(mèng)想成為科比那樣的人，班級(jí)中的很多男孩子都有點(diǎn)被他說(shuō)動(dòng)了。在表示我也很愛(ài)科比的同時(shí)，我給大家看了科比訓(xùn)練的照片以及科比每周的訓(xùn)練安排，大家都驚嘆了，原來(lái)科比取得這些成就背后是這樣刻苦的訓(xùn)練。看著一些男孩子緊緊捏著小拳頭，我想這次談話課對(duì)他們的觸動(dòng)是非常大的，對(duì)他們樹(shù)立積極向上的品質(zhì)一定有很大的幫助。

2.1.3 系列故事式

故事是學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，因此“寓教于故事”是小學(xué)生十分合適的德育內(nèi)容。“孝敬故事”、“感人故事”、“智慧故事”等，都是良好的德育題材，適合在談話課中有序地開(kāi)展。同時(shí)“公民教育”、“社區(qū)教育”等題材的教育內(nèi)容也可以有選擇性地進(jìn)行開(kāi)展。當(dāng)然能以學(xué)生樂(lè)于接受的故事情節(jié)開(kāi)展談話課，那樣的效果會(huì)更好。比如我班開(kāi)展過(guò)的《馬小跳故事系列》，其中的人物馬小跳、路曼曼、河馬張達(dá)、猿猴毛超、企鵝唐飛、轟隆隆老師等與學(xué)生生活中有很多相似的地方，在品讀分析這些故事、人物時(shí)學(xué)生都會(huì)有比較深刻的認(rèn)識(shí)，這樣的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生形成良好的生活態(tài)度，高尚的品德情操都有很大的幫助。

2.2 形式創(chuàng)新

談話課與平常的課程是一樣的，是需要教師精心設(shè)計(jì)，靈活開(kāi)展的。雖然時(shí)間只有十五分鐘左右，但形式不能單調(diào)，使教育的效果降低。因此，在談話課的教育中，教育者應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新形式，使課程更適合學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

2.2.1 新聞播報(bào)

這是一個(gè)常規(guī)項(xiàng)目，由學(xué)生輪流講新聞，新聞內(nèi)容與學(xué)生有關(guān)的。要求盡量講得具體生動(dòng)，條理清楚。當(dāng)然，老師也會(huì)對(duì)其中的新聞內(nèi)容有所選擇，更多以正面的形式來(lái)感染學(xué)生。比如陜西山村小學(xué)生天不亮打著火把去上學(xué)；比如我國(guó)研發(fā)的火星探測(cè)器等。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的膽量與發(fā)言能力，改變教師一言堂的模式。同時(shí)，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家、關(guān)心社會(huì)，關(guān)愛(ài)他人等方面都有積極的影響。

2.2.2 班級(jí)講堂

有主持人進(jìn)行主持，學(xué)期開(kāi)始定好發(fā)言內(nèi)容后，學(xué)生報(bào)名開(kāi)講。教師可以做點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。比如可以以“百家講壇”的形式開(kāi)展活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有可能成為“易中天”、“于丹”，或者以“一周立波秀”等形式。給學(xué)生這樣一個(gè)舞臺(tái)，放手讓他們?nèi)L試，教師只進(jìn)行一定的引領(lǐng)。在這個(gè)過(guò)程中，提高學(xué)生的各方面能力，提升學(xué)生各方面的品德肯定是有很大幫助的。

2.3 評(píng)價(jià)多樣

2.3.1 建立機(jī)制促轉(zhuǎn)化

通常談話課是沒(méi)有評(píng)價(jià)的，因?yàn)闊o(wú)論是內(nèi)容、形式還是目標(biāo)，都是老師的事情，這樣就不需要評(píng)價(jià)，也喪失了一部分教育機(jī)會(huì)。當(dāng)談話課的主體改變后，評(píng)價(jià)就成了重要的內(nèi)容。因此，談話課不但要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，還要致力于創(chuàng)新與提高，以評(píng)價(jià)促進(jìn)談話課的發(fā)展，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

2.3.2 師生互動(dòng)促實(shí)踐

談話課的目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)。沒(méi)有實(shí)踐，只有理論那么就是偽善，不是真正的教育。讓德育的效果體現(xiàn)出來(lái)，教育者也應(yīng)當(dāng)建立合理的轉(zhuǎn)化制度，讓談話課的內(nèi)容成為學(xué)生的行為實(shí)踐。例如，我班有一項(xiàng)制度，凡是在校園里做的好事，都可以到紀(jì)律委員那里去獲得加分，同時(shí)談話課中會(huì)積極提倡，并規(guī)定談話課中提倡的更要積極去做。在這樣的氛圍中，學(xué)生都會(huì)在不自然中產(chǎn)生一種習(xí)慣，一種積極向上的習(xí)慣，學(xué)生良好的行為，優(yōu)良的品質(zhì)慢慢就會(huì)形成。

2.3.3 樹(shù)立典型促鞏固

有了一定的評(píng)價(jià)制度，學(xué)生有了德育實(shí)踐的動(dòng)機(jī)，但是沒(méi)有榜樣帶頭，學(xué)生還是行動(dòng)不起來(lái)。所以，我常常與學(xué)生一起撿起校園中的紙屑。久而久之，學(xué)生就開(kāi)始放開(kāi)手腳，加上談話課上的表?yè)P(yáng)和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生行為轉(zhuǎn)化明顯。

談話課是一門完全開(kāi)發(fā)的德育課程，無(wú)論是為了學(xué)生的發(fā)展，還是為了教師德育能力的提高，都值得教育者深入思考，認(rèn)真研究。

參考文獻(xiàn)

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