李紅修

在與同事進(jìn)行教研活動(dòng)的時(shí)候，大家都有一個(gè)同感，曾經(jīng)激情四射的語文課，曾經(jīng)趣味盎然的語文課，曾經(jīng)人文底蘊(yùn)最濃厚的語文課，曾經(jīng)書聲伴隨著笑聲語文課正在離我們越來越遠(yuǎn)。我們的語文課在不知不覺間，正被我們的學(xué)生邊緣化。即使是一些優(yōu)秀學(xué)生，每天投入時(shí)間最多的科目，上課精力最集中的科目都與語文無緣。不被學(xué)生認(rèn)同，不被學(xué)生欣賞，不被學(xué)生喜歡，正成為我們共同的心病。

如何走出困境？如何使我們的語文課堂重現(xiàn)瑯瑯的書聲伴隨著歡聲笑語？我們一直在思索，一直在探究，最終我們達(dá)成了共識：如果我們能夠創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的知識呈現(xiàn)情境，不就可以使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性主動(dòng)性，使課堂教學(xué)變得“活泛”起來了嗎？

所謂的教學(xué)情境，就是從教學(xué)需要出發(fā)，教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)鮮活生動(dòng)、具體形象、富有感情色彩的場景或氛圍。在課堂中創(chuàng)設(shè)鮮活生動(dòng)的情境可以有效地刺激學(xué)生心理，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把精力最大程度地集中在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

一、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)“視聽”情境，使語文課堂貼近生活，更加“活泛”起來

如在設(shè)計(jì)《公輸》一課時(shí)，為了使生活在和平時(shí)期的學(xué)生能夠?qū)?zhàn)爭的危害性有一個(gè)直觀認(rèn)識，從而深入理解先哲墨子的“非攻”思想，我利用多媒體播放了一段美軍發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭的震撼畫面：一枚枚導(dǎo)彈從戰(zhàn)艦上、戰(zhàn)機(jī)呼嘯著劃破夜空，夜幕下寧靜的巴格達(dá)不時(shí)傳出沉悶的爆炸聲；同時(shí)我將戰(zhàn)爭前后巴格達(dá)的市容變化，人民在戰(zhàn)爭中受到的傷害，伊拉克兒童所承受的心理創(chuàng)傷，以直觀的圖片呈現(xiàn)出來。這些生活在和平時(shí)期的學(xué)生在慘烈的現(xiàn)代戰(zhàn)爭氣氛中，默默地沉思，在沉思中對戰(zhàn)爭的認(rèn)識更深刻了，墨子的“非攻”思想在學(xué)生心中生了根，發(fā)了芽，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的思維也被激活。

二、創(chuàng)設(shè)“沖突”情境，讓學(xué)生有感而發(fā)

認(rèn)知沖突的產(chǎn)生，能夠迅速激活學(xué)生的思維，讓他們積極進(jìn)行思考。在教學(xué)中，教師要把對立的觀點(diǎn)意見提出來爭論，讓學(xué)生在沖突中產(chǎn)生積極的思維，并提供表達(dá)感受的機(jī)會(huì)，進(jìn)而受到人格的熏陶。如在《曹劌論戰(zhàn)》的教學(xué)中，我安排了一個(gè)思考題：有人根據(jù)曹劌的話認(rèn)為魯莊公“鄙”，但是也有人認(rèn)為魯莊公其實(shí)“不鄙”，你能從文中找出證據(jù)來分別加以證明嗎？請說說你的看法。

三、渲染“樂曲”情境，使語文課堂“優(yōu)雅”起來

教師要利用音樂使學(xué)生進(jìn)入課文情境，體會(huì)感情，感受意境。如在講《從宜賓到重慶》時(shí)，我為學(xué)生播放的是《話說長江》主題曲——《長江之歌》。當(dāng)高亢激昂的樂曲響起時(shí)，學(xué)生對母親河的崇敬之情在明眸間閃爍，由此自然將學(xué)生的思緒引導(dǎo)向本節(jié)課的文本學(xué)習(xí)。

四、體驗(yàn)“角色”情境，使語文課堂“生動(dòng)”起來

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，我們可以指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演角色。文中的“事”好像就是學(xué)生自己做的事，文中的“話”好像就是學(xué)生自己說的“話”。如在講《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，我讓每小組內(nèi)的四個(gè)同學(xué)，一個(gè)扮演鄒忌，另外三個(gè)分別扮演了“妻”“妾”“客”。在回答鄒忌“問美”時(shí)，學(xué)生仔細(xì)揣摩“妻”“妾”“客”的心理，他們的回答雖然只有一兩個(gè)字的增減和變化，卻將“妻”對鄒忌的偏愛、“妾”對鄒忌的畏懼、“客”有求于鄒忌的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生在表演中加深了對文本的理解，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍由此而活泛起來。

總之，在語文課堂上，如能創(chuàng)設(shè)出鮮活生動(dòng)的教學(xué)情境，營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，必定是激活語文課堂、達(dá)到最佳學(xué)習(xí)境界的不二法寶。我相信，只要我們不斷地探索，努力創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)人的教學(xué)情境，定能導(dǎo)演出一幕幕令學(xué)生神思飛揚(yáng)、回味無窮的教學(xué)“話劇”來，定能使我們的語文課堂“活泛”起來。

（洛陽市第十二中學(xué)）