宋金梅

【摘要】 興趣是最好的老師. 有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力. 因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要采用多樣化的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率. 本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境、采用多樣化的教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐操作四個(gè)方面探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑.

【關(guān)鍵詞】 激趣；初中數(shù)學(xué)；途徑

俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰曾說(shuō)：成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣. 由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高教學(xué)效率尤為重要. 初中數(shù)學(xué)是一門(mén)必修的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義. 數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性較強(qiáng)，一些學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)抽象、深?yuàn)W，多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不明顯是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣不濃，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù).

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，是提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié). 在輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，因此教師要精心備課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，使師生關(guān)系達(dá)到和諧、互動(dòng). 首先，要構(gòu)建良好的師生關(guān)系. 教育家盧梭說(shuō)過(guò)：用愛(ài)心去彌補(bǔ)才能，是勝過(guò)用才能去彌補(bǔ)愛(ài)心的. 愛(ài)是情感交流的紐帶，因此課堂教學(xué)中教師要多與學(xué)生交流，走近學(xué)生，了解學(xué)生生活和學(xué)生中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決. 其次，要營(yíng)造良好的課堂氛圍. 課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，是師生在和諧的氛圍中達(dá)到互動(dòng). 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上的一切活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生進(jìn)行，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件. 同時(shí)，教師還要使用幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言，拉近師生距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而優(yōu)化課堂教學(xué). 最后，要充分利用情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性. 情感是師生交流的突破口，因此教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性. 這就需要教師了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生的回答不能簡(jiǎn)單的用“對(duì)”或“錯(cuò)”評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該充滿(mǎn)激勵(lì)性，如“你太棒了，想法非常獨(dú)到！”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的動(dòng)力.

二、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

適宜的教學(xué)情境能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率. 情境教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系. 如教學(xué)“合并同類(lèi)項(xiàng)”時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好一些硬幣，課前讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少錢(qián). 學(xué)生積極性很高，都躍躍欲試. 教師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)數(shù)錢(qián). 第一名學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)硬幣，花費(fèi)了三分鐘做完；第二名學(xué)生把１０個(gè)１角的硬幣放一起，２個(gè)５角的硬幣放一起，花費(fèi)了兩分鐘做完；第三名學(xué)生把１角的放在一起，５角的放在一起，１元的放在一起，用了一分多鐘做完. 教師可以問(wèn)學(xué)生，如果有更多的硬幣，你會(huì)選擇哪名學(xué)生的做法？學(xué)生一般都會(huì)選第三名學(xué)生的做法. 教師可以追問(wèn)為什么，學(xué)生會(huì)說(shuō)分類(lèi)的方法簡(jiǎn)單. 這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)整式中的分類(lèi)即同類(lèi)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，順利進(jìn)入課堂. 再如教學(xué)“求代數(shù)式的值”時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置情境：你隨便想一個(gè)數(shù)，你想的數(shù)乘以３后加上８，再把結(jié)果乘以２減去１６，你把最后的結(jié)果告訴我，我很快會(huì)說(shuō)出你想的數(shù). 學(xué)生很是奇怪，迫切想知道老師是如何做到的. 當(dāng)教師把代數(shù)式化解后，學(xué)生才知道原來(lái)奧秘在此. 從而也認(rèn)識(shí)到化解能使計(jì)算簡(jiǎn)便，激發(fā)探索的熱情.

三、采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法有很多，如分層法、賞識(shí)法、提問(wèn)法等. 提問(wèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的方法，問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生深入思考，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力. 如教學(xué)“一元二次方程”時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也為新課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ). 如：什么是一元一次方程？什么是一元一次方程的解？通過(guò)一元一次方程的定義，你們能說(shuō)說(shuō)一元二次方程的定義是什么嗎？這樣的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而提高學(xué)習(xí)積極性. 分層法也是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方法. 學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面的影響，存在學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生、中等生的區(qū)別. 因此數(shù)學(xué)教學(xué)中教師既要發(fā)展優(yōu)等生，又要照顧到中等生和學(xué)困生，使每一名學(xué)生都能得到發(fā)展，縮小成績(jī)差距.

四、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐操作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)新課標(biāo)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能了解知識(shí)的形成過(guò)程. 心理學(xué)家皮亞杰指出：思維從動(dòng)作開(kāi)始，切斷思維與動(dòng)作的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，人手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系. 動(dòng)手操作能引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐中學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展. 因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力. 如教學(xué)“七巧板”時(shí)，課前教師可以給學(xué)生拼出各種圖案，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作七巧板，同時(shí)對(duì)學(xué)生拼出的優(yōu)美的圖案，在課堂上展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性. 再如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好三角形紙片，撕下內(nèi)角拼在一起，看看有哪些拼合方法，會(huì)得到什么結(jié)論. 很多學(xué)生都是撕下其中的兩個(gè)角與第三個(gè)角放在一起，其中有學(xué)生會(huì)移動(dòng)一個(gè)角的拼法，這樣教師就可以引導(dǎo)學(xué)生有多種拼法，開(kāi)啟學(xué)生思維，再對(duì)各種情況進(jìn)行歸納、整理.

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的束縛，采用多樣化的教學(xué)手段和方式，充分挖掘?qū)W生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在體驗(yàn)成功中增強(qiáng)自信心，從而提高教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

［１］楊麗玨.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探析.學(xué)周刊，２０１１（１２）.

［2］張鐵龍.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng).現(xiàn)代閱讀，２０１１（２）.