唐磊

摘 要：幼師畢業(yè)生就業(yè)心理障礙，對(duì)其順利就業(yè)影響較大。教師要對(duì)常見(jiàn)心理障礙及原因進(jìn)行深入剖析，根據(jù)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)特點(diǎn)，提出一些有效的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：幼師；就業(yè)；心理問(wèn)題

當(dāng)下，在知識(shí)飛速發(fā)展的情況下，學(xué)前教育事業(yè)受到前所未有的重視，幼師學(xué)校也在不斷擴(kuò)大。幼師畢業(yè)生的就業(yè)是學(xué)生步入社會(huì)、走向崗位的第一步，這一步的好壞，直接影響著學(xué)生今后的崗位定向，專(zhuān)業(yè)發(fā)展。多年來(lái)我一直擔(dān)任幼師專(zhuān)業(yè)的班主任，前不久親自送學(xué)生到廣州就業(yè)。在和學(xué)生的接觸和交談中，我感到幼師畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中，普遍受到不正確的就業(yè)心理的困擾。正如就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家們指出的，心態(tài)問(wèn)題已成為畢業(yè)生就業(yè)的第一障礙。那么，幼師生具體有哪些心態(tài)和行為需要調(diào)整？怎樣去除心障、放下包袱，在走出校門(mén)、跨入社會(huì)時(shí)走穩(wěn)走好，使其職業(yè)生涯呈現(xiàn)一個(gè)較好的發(fā)展前景？就這些問(wèn)題我查閱了一些資料，請(qǐng)教了部分專(zhuān)家，下面談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、幼師畢業(yè)生常見(jiàn)的就業(yè)心理障礙

（1）職業(yè)榮譽(yù)感不強(qiáng)，不熱愛(ài)本職工作。在擔(dān)任班主任期間，我對(duì)即將畢業(yè)的幼師生做過(guò)調(diào)查，結(jié)果表明只有將近50%的學(xué)生愿意做幼師，另外的學(xué)生寧肯到酒店去，也不愿到幼兒園工作。因?yàn)樗齻冋J(rèn)為幼兒老師社會(huì)地位不高，待遇偏低，且流動(dòng)性強(qiáng)，發(fā)展前景不大，特別不愿意到基層幼兒園去。職業(yè)榮譽(yù)感不強(qiáng)，不熱愛(ài)本職工作。

（2）擇業(yè)定位不準(zhǔn)確，崗位期望值過(guò)高或過(guò)低。幼師生在擇業(yè)時(shí)，自我定位不準(zhǔn)確。首先，表現(xiàn)為定位過(guò)高，向往著城市生活，存在理想主義色彩。具體來(lái)說(shuō)，就是攀比的原因。一些學(xué)生不顧自身?xiàng)l件，與同學(xué)進(jìn)行盲目攀比，對(duì)工作期望值太高，認(rèn)為一定要一次性找到一個(gè)自己很滿意的工作崗位。在東挑西選中，錯(cuò)失了很多就業(yè)良機(jī)。其次，表現(xiàn)為定位過(guò)低，具體來(lái)說(shuō)，就是部分幼師生對(duì)自己水平、能力、薪資期望、心理承受能力沒(méi)有進(jìn)行全面分析，不自信，有些悲觀，不敢大膽地站出來(lái)接受條件較好的用人單位的挑選，也錯(cuò)失了一些好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（3）就業(yè)焦慮感較強(qiáng)，求職準(zhǔn)備不充分。有些平時(shí)不自信，自卑感較重的幼師生，面對(duì)就業(yè)，對(duì)前途的過(guò)分擔(dān)心，產(chǎn)生急躁心理，整天憂心忡忡，煩躁不安，心理緊張，無(wú)所適從，不能靜下心來(lái)冷靜地分析，進(jìn)行求職前的準(zhǔn)備，不知道如何進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，如何推銷(xiāo)自己。一旦就業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)了，倉(cāng)促上陣，參加面試，勢(shì)必出現(xiàn)失誤，一旦失敗，焦慮感便會(huì)更強(qiáng)。長(zhǎng)此以往，將會(huì)形成惡性循環(huán)。

（4）受求職恐懼感困擾，不敢主動(dòng)求職。求職恐懼感是焦慮心理的惡性演變的結(jié)果。由于焦慮，導(dǎo)致求職準(zhǔn)備不充分，準(zhǔn)備不充分勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致失敗，失敗之后會(huì)加重焦慮，甚至對(duì)求職面試這一環(huán)節(jié)感到恐懼。表現(xiàn)之一是某些幼師生看到同學(xué)在某些方面素質(zhì)比自己好，就不敢與之競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)退避三舍，縮手縮腳，不敢自薦。有的學(xué)生擔(dān)心自己身高不夠、形體不美或其貌不揚(yáng)，也有的學(xué)生感覺(jué)自己頭腦不夠靈活，口頭表達(dá)能力較差，就不敢面對(duì)用人單位，面試時(shí)縮手縮腳，過(guò)于拘謹(jǐn)。一旦形成這種心理，有些同學(xué)面對(duì)待遇較好的單位，也不敢主動(dòng)求職，即使勉強(qiáng)參加面試，由于缺乏自信，在招聘者面前也不敢正常地展示自己的才華，常常錯(cuò)失良機(jī)。

二、幼師生就業(yè)心理障礙的成因分析

（1）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)思潮的負(fù)面影響。在當(dāng)前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和各種社會(huì)思潮紛至沓來(lái)，幼師生在構(gòu)建擇業(yè)觀、價(jià)值觀的時(shí)候，也會(huì)受到一些影響。受拜金主義、功利主義、享樂(lè)主義等不良思潮的影響，幼師生在就業(yè)的過(guò)程中更多地注意到經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)地位，看重眼前的利益，而忽視自己能力的發(fā)揮，靠自己的奮斗去成就一番事業(yè)。從而造成有的幼師生不能吃苦，不熱愛(ài)本職工作，職業(yè)榮譽(yù)感不強(qiáng)，攀比心理強(qiáng)，自我定位不準(zhǔn)等矛盾心理。

（2）就業(yè)機(jī)制不完善的負(fù)面影響。當(dāng)前的就業(yè)機(jī)制是學(xué)生和學(xué)校是就業(yè)的主體，而國(guó)家變成了就業(yè)的客體，但與之相配套的就業(yè)制度改革本身仍不夠完善，公開(kāi)、公平、公正、擇優(yōu)的就業(yè)機(jī)制未能真正形成，使從未在社會(huì)上磨煉過(guò)的幼師生對(duì)就業(yè)產(chǎn)生擔(dān)憂。再加上就業(yè)市場(chǎng)的混亂和社會(huì)上的不正之風(fēng)，幼師生的正常的就業(yè)心態(tài)受到干擾，出現(xiàn)失衡。這也是就業(yè)焦慮感比較強(qiáng)，畢業(yè)生心態(tài)比較浮躁的根本原因。

（3）學(xué)校教育模式帶來(lái)的負(fù)面影響。一般的幼兒師范學(xué)?；蛑袑?zhuān)幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，大多是一種封閉的辦學(xué)模式，課堂設(shè)置、教學(xué)手段不夠合理，影響幼師生的能力和水平的發(fā)揮，使自身素質(zhì)出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性的缺陷。但幼兒園和與之相關(guān)的就業(yè)單位對(duì)人才素質(zhì)和能力提出了更高的要求，幼師生在參加面試時(shí)往往出現(xiàn)失敗的情況，一次失敗的經(jīng)歷可能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶。如果學(xué)生的性格比較懦弱，往往會(huì)產(chǎn)生面試恐懼癥，將來(lái)不敢參加面試。這也是幼師學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)恐懼癥的根本原因。

三、去除心理問(wèn)題，輕松應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)

（1）加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高幼師生的綜合能力和競(jìng)爭(zhēng)力。幼師生大多是大專(zhuān)或中專(zhuān)學(xué)歷，使他們面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。面對(duì)這種情況，就要通過(guò)一些措施和方法來(lái)改變。首先，要加強(qiáng)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種途徑拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。觀念正確，思想、心理、身體等各方面都會(huì)處在一種積極、健康、向上的狀態(tài)，這對(duì)他們?cè)黾釉诰蜆I(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力大有幫助。其次，盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。使學(xué)生走向社會(huì)的時(shí)候，精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠輕松、悠然自得地駕馭職業(yè)之舟。

（2）加強(qiáng)就業(yè)工作指導(dǎo)，建立健全就業(yè)服務(wù)體系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。幼師畢業(yè)生大多是初中畢業(yè)后進(jìn)入中專(zhuān)或大專(zhuān)層次的學(xué)校接受職業(yè)教育，且大多是女生，她們對(duì)社會(huì)了解不多，父母文化層次大多不高，不能對(duì)她們做多少指導(dǎo)，就業(yè)是橫在她們面前的一座大山，她們必須要逾越，但是她們不知道怎樣去面對(duì)。校方有責(zé)任和義務(wù)對(duì)她們進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)和政策、擇業(yè)方法和技巧的指導(dǎo)。首先要在教育中引導(dǎo)學(xué)生淡化地域觀念，樹(shù)立以事業(yè)為重的觀念，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)理想，要教育學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，實(shí)事求是，正確定位就業(yè)期望值。其次，學(xué)校要成立就業(yè)服務(wù)小組，幫助學(xué)生解決就業(yè)中遇到的各種問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)她們勇于表現(xiàn)自己，積極參加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)要教育學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候除了考慮個(gè)人的需要外，也要考慮到社會(huì)的需要，到最需要我們的地方去。

（3）開(kāi)展就業(yè)心理咨詢工作，培養(yǎng)幼師生健康的就業(yè)心理品質(zhì)。就業(yè)心理品質(zhì)是指?jìng)€(gè)體與社會(huì)環(huán)境相互作用的過(guò)程中，對(duì)擇業(yè)活動(dòng)有重要影響作用的所有心理現(xiàn)象水平、層次和質(zhì)量狀況的體現(xiàn)。對(duì)于幼師生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)前，她們最?lèi)?ài)聽(tīng)也最想聽(tīng)的話題就是有關(guān)就業(yè)的信息，因?yàn)樗齻儍?nèi)心深處對(duì)就業(yè)這一問(wèn)題還非常陌生，但又急切地想弄清楚一些問(wèn)題。因此，有必要開(kāi)展就業(yè)心理咨詢工作，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)、克服心理障礙、保持良好的擇業(yè)心態(tài)，有積極的促進(jìn)作用。對(duì)幼師生要客觀地認(rèn)識(shí)所面臨的困難，樹(shù)立就業(yè)自信心，幫助她們正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，正確把握擇業(yè)方向，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，避免因自卑造成就業(yè)挫折和心理壓力，從而為順利就業(yè)做好心理準(zhǔn)備。

總之，幼師生心理問(wèn)題是直接影響就業(yè)的重要因素。良好的就業(yè)心態(tài)、正確的自我定位、明確的職業(yè)價(jià)值觀、完善的人格品質(zhì)是幼師生就業(yè)的重要保證。只要通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三方的共同努力，幼師生一定會(huì)排除心障，走出就業(yè)誤區(qū)，達(dá)到順利就業(yè)的目的。

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（常德師范學(xué)校）