丁晨

摘 要：關(guān)注高校特殊學(xué)生群體就業(yè)問(wèn)題，建立健全高校特殊學(xué)生群體思想政治工作機(jī)制，是高校和諧發(fā)展面臨的重大課題之一。教師要通過(guò)調(diào)研，總結(jié)高校特殊學(xué)生群體就業(yè)心理方面存在的共性表現(xiàn)，分析產(chǎn)生這些心理現(xiàn)象的家庭、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生自身等方面原因，為進(jìn)一步提供相應(yīng)的解決措施提出參考性意見。

關(guān)鍵詞：特殊群體；畢業(yè)生；就業(yè)心理

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大, 高校特殊學(xué)生群體也變得愈加龐大。2008年的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，每年高校都會(huì)有一定比例的學(xué)生，因?yàn)檫`紀(jì)或者不及格科目太多而不能拿到學(xué)位證書。根據(jù)2008年北京科技大學(xué)信息工程學(xué)院的調(diào)查，70%～80%的學(xué)生因?yàn)樾睦韱?wèn)題導(dǎo)致學(xué)業(yè)下降。而一項(xiàng)關(guān)于不同時(shí)代大學(xué)生心理問(wèn)題的比較研究表明：20世紀(jì)80年代中期，我國(guó)23.25%的大學(xué)生有心理障礙，20世紀(jì)90年代上升到25%。

教育部在2010年8月公布了全國(guó)普通高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生情況。2009年，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)所占比例為23%，其他特殊群體的人數(shù)也在慢慢增加。河南，作為人口大省、教育大省，地方高校占的比重最高，其高校畢業(yè)生工作十分重要。2011年全省共有高校畢業(yè)生44.6萬(wàn)人，普通中專畢業(yè)生近20萬(wàn)人，按照上述比例換算，河南省畢業(yè)生就業(yè)工作任務(wù)繁重而又艱巨。

一、河南高校特殊群體畢業(yè)生就業(yè)心理的類型

（1）自卑恐懼心理。在與用人單位接觸過(guò)程中，一些特殊群體畢業(yè)生感覺(jué)自己能力不行，難以面對(duì)任務(wù)和適應(yīng)社會(huì)，從而產(chǎn)生一種對(duì)社會(huì)恐懼的心理，過(guò)于低估自己的能力、知識(shí)，缺乏面對(duì)社會(huì)的勇氣和自信。一些特殊群體畢業(yè)生缺乏應(yīng)對(duì)各種就業(yè)挫折的心理準(zhǔn)備，遇事抱怨、自嘆不公、自認(rèn)倒霉、垂頭喪氣。

（2）自我封閉心理。面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，其供需矛盾和壓力，使一些特殊群體畢業(yè)生表現(xiàn)出疑慮、自閉的心理和行為特征。有些學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，缺乏積極主動(dòng)找信息和找單位的心理準(zhǔn)備；有的在經(jīng)歷一次次的打擊后，其心理發(fā)生了變化，產(chǎn)生恐懼社會(huì)的心理，甚至自我懷疑，更有甚者出現(xiàn)多疑、孤僻、自卑和自閉等嚴(yán)重癥狀。長(zhǎng)期的多疑、孤僻、自卑，就會(huì)使一些特殊群體畢業(yè)生表現(xiàn)出怕別人瞧不起自己，擔(dān)心自己不被接納，封閉自己，不愿接觸他人的心理和行為。

（3）消極被動(dòng)的“等靠要”心理。一些特殊群體畢業(yè)面對(duì)貧困、成績(jī)、生理等帶來(lái)的挫折, 沒(méi)有形成積極的應(yīng)對(duì)心理，反而出現(xiàn)了消極的退化心理。 沒(méi)有想到要去戰(zhàn)勝挫折和困難，缺乏作戰(zhàn)的勇氣和恒心, 相反，則是把解決困難的希望過(guò)多寄托于社會(huì)和學(xué)校。這種思想更多表現(xiàn)出的是，依賴思想，而且是過(guò)分依賴，幻想并期望他人的幫助，將自己的理想和愿望都托付給了社會(huì)和他人，這無(wú)異于空中樓閣。

（4）人格發(fā)展不健全。擁有健全人格的大學(xué)生可以順利解決在就業(yè)中遇到的心理問(wèn)題，保持健康的就業(yè)心態(tài)?？墒牵谏鐣?huì)環(huán)境下，往往一些不健全的人格就很容易致使人們的心理出現(xiàn)消極困擾。在目前就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻的情況下，特殊群體大學(xué)生就業(yè)壓力日趨加大，擇業(yè)困惑越來(lái)越明顯，特殊群體大學(xué)生人格發(fā)展缺失越來(lái)越凸現(xiàn)成為就業(yè)的心理障礙，嚴(yán)重影響特殊群體就業(yè)生健全人格的塑造。

（5）從眾心理嚴(yán)重。在求職擇業(yè)過(guò)程中，很多特殊群體畢業(yè)生由于對(duì)社會(huì)缺乏理性的認(rèn)識(shí)，容易出現(xiàn)缺乏主見，隨行就市的嚴(yán)重從眾心理。畢業(yè)生在求職過(guò)程中一味要求在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和中心城市就業(yè)，尋找各種熱門單位、熱門職業(yè)，但并未以自身?xiàng)l件為基點(diǎn)，客觀分析，相反是急功近利。

（6）急功近利的虛榮心理。受一些傳統(tǒng)倫理道德文化和觀念的影響,部分特殊群體畢業(yè)生認(rèn)為上大學(xué)就是跳了龍門、要“封王拜相”了，要和以前大不一樣了，這種要面子的擇業(yè)觀念往往使他們錯(cuò)過(guò)了適合自己發(fā)展的工作和職位。這種思想，使得大家損失了很多很好的就業(yè)和發(fā)展機(jī)會(huì)。在這種急功近利的虛榮心作用下，對(duì)社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)組成和現(xiàn)象認(rèn)識(shí)偏差，對(duì)行業(yè)發(fā)展了解片面，用靜態(tài)觀點(diǎn)看公務(wù)員等“鐵飯碗”，熱追北上廣等“好城市”。這樣，往往造成的是疲于奔波、飄來(lái)飄去，缺乏立足感的困惑。

二、特殊群體畢業(yè)生就業(yè)心理產(chǎn)生原因

（1）思想壓力大。一些貧富差距的現(xiàn)象，高校中也有所映射。高校畢業(yè)生困難群體經(jīng)濟(jì)上的困難，直接影響了他們的心理。可是，由于大學(xué)生正處于心理轉(zhuǎn)型期，不成熟，往往不能正確認(rèn)識(shí)這種社會(huì)多元化經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。而且，隨著我國(guó)高校教育制度和就業(yè)制度的改革，從前計(jì)劃體制下的“統(tǒng)分統(tǒng)包”的計(jì)劃?rùn)C(jī)制，徹底轉(zhuǎn)向了市場(chǎng)機(jī)制下的“自主擇業(yè)，雙向選擇”的良性市場(chǎng)機(jī)制。在這種轉(zhuǎn)變下，就業(yè)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)、挫折、困難、束縛隨之增加。此時(shí)，有的學(xué)生信心丟失、悲觀失望，思想負(fù)擔(dān)也就隨之而來(lái)，進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)心理的不正確。

（2）競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力弱。高校畢業(yè)生中的特殊群體不少來(lái)自農(nóng)村，其所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境和教育條件相對(duì)落后，在正常的知識(shí)獲取和技能培養(yǎng)上面有一定不足，而在音樂(lè)、美術(shù)、體育等人文素質(zhì)方面的教育更是相對(duì)差一點(diǎn)。他們有的不是“一心只讀專業(yè)書”，就是“沉溺于花花世界”，要不就是“有其心而無(wú)其力”，往往很少參與集體活動(dòng)和社會(huì)交往，缺乏鍛煉機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，他們中有些往往性格孤僻內(nèi)向、自卑多疑，缺乏與老師、同學(xué)的交流溝通。長(zhǎng)此以往，在這種長(zhǎng)期封閉的心理狀態(tài)下，畢業(yè)生自身的全面發(fā)展受到了很大的影響，因而導(dǎo)致相當(dāng)一部分特殊群體綜合素質(zhì)和能力相對(duì)不足。反觀，社會(huì)擇業(yè)的觀念卻越來(lái)越看重和參考綜合素質(zhì)能力，這樣致使高校畢業(yè)生特殊群體在目前社會(huì)就業(yè)過(guò)程中競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力偏弱。

（3）專業(yè)限制大。好學(xué)校、好專業(yè)的要求和學(xué)費(fèi)等條件往往高于一般的學(xué)校和專業(yè)。這對(duì)特殊群體學(xué)生來(lái)說(shuō)，其本身的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)比較小、求學(xué)難度比較大；而一些冷門院校、冷專業(yè)，有時(shí)有國(guó)家政策的傾斜和財(cái)政、政策的支持。相比來(lái)說(shuō)，這對(duì)特殊群體的吸引力會(huì)比較大，可是到就業(yè)時(shí)又會(huì)出現(xiàn)市場(chǎng)需求變小，從而導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)反而激烈。這種困惑也使得特殊群體畢業(yè)生會(huì)產(chǎn)生不良心理。

（4）期望值過(guò)高。特殊群體的就業(yè)期望值有其自身特點(diǎn)，面對(duì)挑戰(zhàn)，自我定位與客觀現(xiàn)實(shí)存在落差，導(dǎo)致就業(yè)期望值或高或低。不少高校畢業(yè)生特殊群體期望值過(guò)高，將擇業(yè)作為自己告別貧困和底層的最后機(jī)會(huì)，不愿意到基層、邊遠(yuǎn)地區(qū)和艱苦行業(yè)就業(yè)，更注重工作的穩(wěn)定性。由于高校畢業(yè)生特殊群體多年來(lái)在經(jīng)濟(jì)等方面得到各種資助，不少高校畢業(yè)生困難群體潛意識(shí)里存在等、靠心理，期望值高，與許多就業(yè)機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。

特殊群體大學(xué)生是高校大學(xué)生中不可忽視的一部分，幫助解決這些學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系到特殊學(xué)生本人還關(guān)系到這些學(xué)生的家庭，更關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的未來(lái)。研究高校特殊群體畢業(yè)生的就業(yè)心理狀況，有針對(duì)性地開展就業(yè)心理援助，對(duì)促進(jìn)畢業(yè)生全面就業(yè)意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]王學(xué)峰.貧困大學(xué)生就業(yè)心理障礙及其調(diào)適策略[J].改革與開放,2009(8).

[2]辛全洲.論當(dāng)前貧困大學(xué)生就業(yè)心理障礙及其調(diào)適[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào),2008(5).

（洛陽(yáng)理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與工商管理系）

本文項(xiàng)目依托：河南省教育廳就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題（JYB2011092），洛陽(yáng)理工學(xué)院青年基金項(xiàng)目（2011QR05）