羅萍

隨著高等教育的普及，大學(xué)生人數(shù)在全民中所占的比例越來(lái)越多，每年的畢業(yè)季也成為社會(huì)各界人士關(guān)注的重點(diǎn)，人們從不同角度和不同層面審視這些新畢業(yè)的大學(xué)生們。大學(xué)生們?cè)谶@種種審視和關(guān)注下，也面臨著眾多的困難和問(wèn)題。本文從大學(xué)生的擇業(yè)觀和本身具備的特點(diǎn)兩個(gè)角度分析大學(xué)生擇業(yè)面臨的困境。

一、大學(xué)生的擇業(yè)觀與擇業(yè)困境

大學(xué)生的擇業(yè)觀是大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中由于受對(duì)某種社會(huì)職業(yè)所持有的認(rèn)知、情感態(tài)度、價(jià)值評(píng)價(jià)和心理傾向等的影響，所產(chǎn)生的對(duì)擇業(yè)目的和意義的基本看法和態(tài)度，是大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀在就業(yè)上的反映，是影響大學(xué)生擇業(yè)行為產(chǎn)生的思想意識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，當(dāng)前大學(xué)生的擇業(yè)觀念正在發(fā)生深刻的變化。在就業(yè)途徑多樣化，就業(yè)選擇多元化的形勢(shì)下，大學(xué)生們的擇業(yè)觀與擇業(yè)困境息息相關(guān)。

（1）功利主義思想盛行。大學(xué)生們希望在十幾年的寒窗之后，得到一份體面，能滿足自身需要，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的工作，這種思想無(wú)可厚非。但過(guò)高的擇業(yè)價(jià)值期望，對(duì)自己的工作能力和專業(yè)素質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不客觀，脫離自身能力，加之對(duì)現(xiàn)實(shí)切身利益的過(guò)多思慮，對(duì)經(jīng)濟(jì)條件好、生活環(huán)境舒適、工資收入高等因素的過(guò)高追求，必然產(chǎn)生功利主義思想，而這又使得大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值觀念扭曲，為大學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)埋下隱患。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，一些人對(duì)財(cái)富的追求，使得有的人集體主義觀念弱化，追求最大化的利益儼然成為部分人的行動(dòng)準(zhǔn)則。而近幾年由于市場(chǎng)對(duì)知識(shí)技能的關(guān)注，使得我們?cè)诮逃泻鲆暳藘r(jià)值觀的教育，這是導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生缺乏精神追求，注重實(shí)利，避談理想的重要原因。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，將自己的擇業(yè)目標(biāo)與“為社會(huì)作貢獻(xiàn)”相聯(lián)系的大學(xué)生僅占20%。這種功利的思想極易對(duì)他們將來(lái)的工作帶來(lái)各種消極的、負(fù)面的心理。這成為大學(xué)生擇業(yè)中面對(duì)的最大困境之一。

（2）社會(huì)從眾性明顯。從眾心理是指?jìng)€(gè)體在群體壓力下，在認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面與群體多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。從眾心理是社會(huì)人普遍的一種社會(huì)心理現(xiàn)象，它是人們?yōu)榱司徑鈭F(tuán)體壓力、獲得安全感和歸屬感而產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象。而當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)中的從眾性帶有消極傾向。主要體現(xiàn)于獨(dú)立性差、自信心弱和對(duì)自己認(rèn)識(shí)不充分三個(gè)方面。首先，獨(dú)立性差主要體現(xiàn)于獨(dú)立思考能力差。在擇業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生往往樂(lè)意選擇被大家認(rèn)同的工種或單位，而不考慮自身的條件，無(wú)形中增加競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，在擇業(yè)過(guò)程中身心俱疲。其次，自信心低。在此次調(diào)查的300名大學(xué)生中，有50%的受調(diào)查學(xué)生自信心偏低，他們普遍認(rèn)為自己在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不占有優(yōu)勢(shì)。這使得他們?cè)趽駱I(yè)中愿意追隨大眾的步伐。最后，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不充分是當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，也是從眾心理產(chǎn)生的關(guān)鍵因素之一。由于對(duì)自己認(rèn)識(shí)的不充分，他們?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中更愿意選擇沒(méi)有特殊要求，或大多數(shù)人都能勝任的工作。從眾心理使得學(xué)生在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，表現(xiàn)得消極被動(dòng)。

（3）傳統(tǒng)觀念束縛。在此次對(duì)地方院校大學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的擇業(yè)觀主要受父母期望和各種社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的影響。在中國(guó)的傳統(tǒng)教育思想下，父母的期望和父母的價(jià)值觀念對(duì)孩子的影響很大，調(diào)查顯示88%以上的學(xué)生會(huì)在意父母的評(píng)價(jià)。于是他們更希望畢業(yè)后通過(guò)工作為父母爭(zhēng)光，而調(diào)查顯示為父母爭(zhēng)光的外在表現(xiàn)主要是：收入高、工作體面，在工作中出人頭地。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，大多數(shù)學(xué)生把滿足父母長(zhǎng)輩的期望看做是孝敬他們的方式，子女由于在意父母的評(píng)價(jià)，父母的期望必然在一定程度上影響孩子的擇業(yè)選擇。

另外，生活的壓力，同學(xué)之間的比較，社會(huì)角色的認(rèn)同和社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等傳統(tǒng)觀念都成為影響學(xué)生擇業(yè)的重要因素。這些使得學(xué)生在求職擇業(yè)時(shí)，關(guān)注的工作集中于同學(xué)認(rèn)為好、合適的工作，親戚朋友覺(jué)得體面的工作，從而使得學(xué)生在不了解自己本身興趣、需求的時(shí)候輕易決定工作。

二、大學(xué)生本身特點(diǎn)與擇業(yè)困境

我國(guó)傳統(tǒng)教育模式在大學(xué)中的持續(xù)，學(xué)生對(duì)大學(xué)認(rèn)識(shí)的不充分，使得有的學(xué)生在大學(xué)的學(xué)生生活變得無(wú)所適從。

（1）發(fā)展目標(biāo)不明確。大多數(shù)學(xué)生甚至家長(zhǎng)在經(jīng)歷了高考的洗禮之后，認(rèn)為終于“守得云開(kāi)見(jiàn)月明”，以后不用再拼命學(xué)習(xí)。于是他們產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的理解：只要上了大學(xué)，選了熱門(mén)的專業(yè)，基本上就有了保障。進(jìn)入大學(xué)之后對(duì)于如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)展自己沒(méi)有明確的目標(biāo)和規(guī)劃，大學(xué)生活過(guò)得沒(méi)滋沒(méi)味，當(dāng)畢業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)不知何去何從。還有一些大學(xué)生滿懷熱情地進(jìn)入自己的學(xué)習(xí)專業(yè)，可是當(dāng)逐漸了解之后卻發(fā)現(xiàn)不是自己喜歡的，可迫于畢業(yè)要求又不得不學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，積極性不高，長(zhǎng)此以往消極情緒彌散于學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。而各種各樣的社團(tuán)和各種學(xué)?；顒?dòng)，有時(shí)也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展帶來(lái)困惑。跟風(fēng)一般加入社團(tuán)，成為社團(tuán)里“跑龍?zhí)住钡娜?，不能處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，成為很多同學(xué)迷失發(fā)展目標(biāo)的原因。

（2）缺乏挑戰(zhàn)的精神和勇氣。當(dāng)代大學(xué)生過(guò)慣了衣食無(wú)憂的依賴式生活，在大學(xué)期間大多數(shù)學(xué)生都是從家長(zhǎng)那里索要學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，不愿意或者是沒(méi)想過(guò)自力更生，大學(xué)生活與社會(huì)完全脫軌。這種社會(huì)接觸的缺乏，和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，使得大學(xué)生在擇業(yè)方面缺乏自主權(quán)， 等待就業(yè)的現(xiàn)象十分普遍。更有甚者一些家長(zhǎng)把幫助孩子擇業(yè)視為自己的責(zé)任和義務(wù)，促使學(xué)生的依賴心理增強(qiáng)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)消極逃避。大多數(shù)學(xué)生會(huì)在擇業(yè)中抱怨自己的各項(xiàng)能力不強(qiáng)，卻很少有學(xué)生敢于向困難挑戰(zhàn)，所以大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后空待用人單位的挑選，很少有大學(xué)生勇于突破自我，迎難而上或自主創(chuàng)業(yè)。

（3）忽視自身的發(fā)展能力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷擴(kuò)大，企業(yè)在選擇人才的時(shí)候已不僅看重學(xué)歷或文憑，換句話說(shuō)，社會(huì)對(duì)學(xué)歷的重視已隨著市場(chǎng)的需求不斷降低。在這種情況下，大學(xué)生就應(yīng)該更加關(guān)注自身能力的發(fā)展，通過(guò)多種途徑和形式提高自己的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力，以及對(duì)于知識(shí)的理解吸收能力。

大學(xué)應(yīng)該是促進(jìn)思想發(fā)展，提高能力的場(chǎng)所，我們的大學(xué)生在大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中往往自怨自艾，將自己的能力固化，忽視自身發(fā)展的空間。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在高考的激烈角逐中已經(jīng)確定了自己的水平，所以他們?cè)诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)中往往認(rèn)為自己就是這種水平，是屬于這個(gè)層次的，從而忘記提高自己、促進(jìn)自身進(jìn)步。

三、對(duì)大學(xué)生擇業(yè)困境的幾點(diǎn)建議

（1）制定短期和長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，促使自身可持續(xù)發(fā)展。在發(fā)展中只有切實(shí)可行的目標(biāo)才能讓人有動(dòng)力，在擇業(yè)發(fā)展中切忌好高騖遠(yuǎn)，將夢(mèng)想凌駕于現(xiàn)實(shí)之上。制定發(fā)展目標(biāo)應(yīng)遵循穩(wěn)步發(fā)展的原則。制定目標(biāo)時(shí)可先明確長(zhǎng)期目標(biāo)，然后將長(zhǎng)期目標(biāo)劃分為有等級(jí)可實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)，逐一完成。

（2）以科學(xué)理論作基礎(chǔ)，在實(shí)踐中完善自己。學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，利用課余時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，鍛煉自己的能力，并在實(shí)踐中完善自己的擇業(yè)觀念。俗話說(shuō)，實(shí)踐出真知。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我們能學(xué)到很多課本上，課堂上學(xué)不到的知識(shí)技能，它能拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生的社會(huì)閱歷，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，確立正確的就業(yè)觀。

（3）學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)力度，幫助學(xué)生科學(xué)擇業(yè)。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程，是學(xué)生獲得擇業(yè)就業(yè)相關(guān)知識(shí)的必要途徑。就業(yè)指導(dǎo)課除了從形勢(shì)分析、就業(yè)技巧等方面幫助學(xué)生擇業(yè)就業(yè)，還可以增加能力分析、創(chuàng)業(yè)教育和模擬社會(huì)等多種角度和多樣的形式，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)觀念。

（滄州師范學(xué)院教育系）