葉繼元

關(guān)鍵詞： 學(xué)術(shù)研究；哲學(xué)社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)；質(zhì)量評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G463 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 1673-8381(2012)02-0006-02

學(xué)術(shù)界有關(guān)改進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分?jǐn)?shù)量化、形式化的觀點(diǎn)不時(shí)見諸報(bào)刊，近日，《教育部關(guān)于深入推進(jìn)高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展的意見》吸取了學(xué)術(shù)界的建議，明確要求“完善以創(chuàng)新和質(zhì)量為導(dǎo)向的科研評(píng)價(jià)機(jī)制”，這傳遞出一個(gè)非常重要的信號(hào)：目前實(shí)際存在于許多學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的簡(jiǎn)單化、片面化評(píng)價(jià)有可能得到根本遏制，注重真才實(shí)學(xué)的評(píng)價(jià)有可能將進(jìn)一步回歸。然而，要將這種“可能”變成現(xiàn)實(shí)，目前迫切需要做大量的細(xì)化、落實(shí)工作。根據(jù)新近筆者提出的“全評(píng)價(jià)”理論，可以從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)客體、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)和評(píng)價(jià)制度六個(gè)方面對(duì)創(chuàng)新和質(zhì)量評(píng)價(jià)逐一進(jìn)行細(xì)化、落實(shí)工作。

從評(píng)價(jià)主體上看，應(yīng)盡快健全“評(píng)價(jià)專家選擇數(shù)據(jù)庫(kù)”，根據(jù)業(yè)務(wù)精、人品好、自律強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整人員。要注重增加同行專家二、三級(jí)學(xué)科或更專指的研究領(lǐng)域和方向的信息、研究成果、健康、信用等信息，以利于選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)者，尤其是“小同行”。同時(shí)，應(yīng)厘清擁有資源的科研管理部門和學(xué)術(shù)共同體的評(píng)價(jià)權(quán)力范圍，建立互相制約的機(jī)制，除了政府、學(xué)會(huì)、大學(xué)組織的評(píng)價(jià)外，迫切需要成立獨(dú)立性、公益性、“三公”（即公正、公平、公開）的評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)。由于創(chuàng)新和質(zhì)量評(píng)價(jià)費(fèi)力費(fèi)時(shí)，專業(yè)化程度高，因此，解決了評(píng)價(jià)主體的大前提，其他問(wèn)題則不難解決。

從評(píng)價(jià)客體上看，除了根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，將各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象劃分成不同層次、不同類型外，還要注意亦此亦彼的客體，如研究型教材、工具書式的著作、綜述性論文等。對(duì)評(píng)價(jià)客體要正確分類，即結(jié)合評(píng)價(jià)目的選擇合適的分類方法，諸如按學(xué)科分類、主題分類、地區(qū)分類、載體分類，不同的分類方法，結(jié)果是不同的，所以要具體問(wèn)題具體分析，分類要符合評(píng)價(jià)目的。例如，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咚_繆爾森的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，既是作者原創(chuàng)研究成果，又是以教科書形式出版，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是教科書而不能參加專著的評(píng)獎(jiǎng)。

從評(píng)價(jià)目的上看，目的是評(píng)價(jià)的龍頭和分類評(píng)價(jià)的動(dòng)因，規(guī)定、制約和導(dǎo)引著整個(gè)評(píng)價(jià)的方向和具體做法。目前的許多問(wèn)題，主要是因?yàn)樵u(píng)價(jià)目的不明。比如，學(xué)術(shù)期刊的質(zhì)量分級(jí)評(píng)價(jià)，其目的是要達(dá)到按質(zhì)分級(jí)、各得其位、按位配置資源、優(yōu)化管理的目的。按此目的，就須以內(nèi)容、效用評(píng)價(jià)為主，形式評(píng)價(jià)可以參考。如果僅以形式評(píng)價(jià)來(lái)分級(jí)，就達(dá)不到評(píng)價(jià)的目的，就會(huì)出現(xiàn)期刊片面追求某些指標(biāo)、背離辦刊宗旨、功能異化等現(xiàn)象。又如，對(duì)高校教師的評(píng)價(jià)，如果是每年一次的常規(guī)評(píng)價(jià)，目的是檢查教師是否在出活，那么，僅以形式評(píng)價(jià)即可，不宜與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)密切掛鉤，否則極易造成短期行為、粗制濫造、弄虛作假等不端行為。如果是水平評(píng)價(jià)，目的是將具有創(chuàng)新潛力或?qū)嵙Φ慕處熢u(píng)選出來(lái)，那么必須以內(nèi)容、效用評(píng)價(jià)或動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)為主，形式評(píng)價(jià)為輔，否則“劣幣驅(qū)除良幣”的現(xiàn)象難免不會(huì)出現(xiàn)。因此，在實(shí)際的評(píng)價(jià)中，一定要牢牢掌握評(píng)價(jià)目的這個(gè)“綱”。

從評(píng)價(jià)方法上看，要將同行評(píng)議法與引文評(píng)價(jià)法、文摘評(píng)價(jià)法等計(jì)量方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。評(píng)價(jià)實(shí)踐表明，各種方法互補(bǔ)、校正、檢驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)最大程度的合理和公正。為了有利于創(chuàng)新和質(zhì)量評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，可以將定性、定量二元評(píng)價(jià)擴(kuò)展到形式評(píng)價(jià)、內(nèi)容評(píng)價(jià)和效用評(píng)價(jià)三維評(píng)價(jià)，因?yàn)槿魏沃R(shí)對(duì)象都可以分成形式、內(nèi)容和效用3個(gè)要素，而質(zhì)量又可以從知識(shí)的內(nèi)容（含義）和效用（價(jià)值）上反映出來(lái)，因此，從知識(shí)的形式、內(nèi)容、效用三要素就可以推廣概括出評(píng)價(jià)的3種方法。目前，評(píng)價(jià)中的突出問(wèn)題就是簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。文獻(xiàn)計(jì)量方法，同行評(píng)議法和實(shí)踐、時(shí)間最終評(píng)價(jià)法，大體可分別對(duì)應(yīng)于形式評(píng)價(jià)、內(nèi)容評(píng)價(jià)和效用評(píng)價(jià)。這3種學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法都不同程度地包含定性與定量評(píng)價(jià)，因此，無(wú)論從定性還是定量的角度都很難說(shuō)清文獻(xiàn)計(jì)量方法，同行評(píng)議法和實(shí)踐、時(shí)間最終評(píng)價(jià)法這3種方法的優(yōu)劣和適當(dāng)?shù)氖褂梅秶眯问皆u(píng)價(jià)、內(nèi)容評(píng)價(jià)和效用評(píng)價(jià)來(lái)解釋則容易很多。

從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)上看，有關(guān)部門應(yīng)厘清創(chuàng)新和質(zhì)量的概念、類型，立即出臺(tái)重點(diǎn)學(xué)科、博士點(diǎn)等新指標(biāo)體系，加強(qiáng)內(nèi)容、效用指標(biāo)及權(quán)重。不能以成果數(shù)量、形式排名代替內(nèi)容和效用評(píng)價(jià)。比如，為了便于記憶和傳播，可以將所有評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)指標(biāo)概括成“三面三力（度）”亦可稱“三三制”，即：形式、內(nèi)容、效用三面。三面的一級(jí)指標(biāo)是潛力、實(shí)力、效力。每個(gè)“力”下一般可再分為若干“力”。比如實(shí)力可分成創(chuàng)新力、準(zhǔn)確力和解釋力等。效力則是精神（思想）啟發(fā)力、物質(zhì)貢獻(xiàn)力和文明推動(dòng)力等。三面是所有評(píng)價(jià)客體所具有的共性，而“力”則允許有個(gè)性、有變通，且指標(biāo)的解釋也可不同。比如，創(chuàng)新力可以指原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新、吸收消化再創(chuàng)新和移植創(chuàng)新能力；也可以分成選題創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、觀點(diǎn)創(chuàng)新、資料創(chuàng)新、論證創(chuàng)新、結(jié)果結(jié)論創(chuàng)新程度。

從評(píng)價(jià)制度上看，應(yīng)細(xì)化回避制、保密制、公示制、申訴制、復(fù)議制等各種評(píng)價(jià)規(guī)章條例，由于創(chuàng)新評(píng)價(jià)具有不確定性，因此應(yīng)拉長(zhǎng)評(píng)價(jià)周期，對(duì)非共識(shí)評(píng)價(jià)客體要建立寬容性評(píng)價(jià)制度，要注重建立書評(píng)在內(nèi)的學(xué)術(shù)批評(píng)制度，鼓勵(lì)書評(píng)（包括各種評(píng)論）等對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的內(nèi)容、效用進(jìn)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，以與精審專家評(píng)價(jià)相印證，對(duì)此，期刊等平臺(tái)具有重大責(zé)任。在此基礎(chǔ)上可建立評(píng)論數(shù)據(jù)庫(kù)等，為創(chuàng)新和質(zhì)量精細(xì)評(píng)價(jià)提供重要保障和基礎(chǔ)條件。

總之，創(chuàng)新和質(zhì)量評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜工程，還涉及許多方面，工作做得越細(xì)，評(píng)價(jià)越趨合理，文科的繁榮發(fā)展將越深入。

（責(zé)任編輯 朱漪云）

論點(diǎn)摘編

大學(xué)的學(xué)術(shù)體現(xiàn)在哪些方面？

南京航空航天大學(xué)黨委書記崔銳捷同志指出，關(guān)于大學(xué)的學(xué)術(shù)這個(gè)問(wèn)題我曾談過(guò)多次。長(zhǎng)期以來(lái)，大家都習(xí)慣性地認(rèn)為，只有專業(yè)科研才能算作學(xué)術(shù)，只有發(fā)現(xiàn)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的活動(dòng)才稱得上學(xué)術(shù)研究。對(duì)于教學(xué)(如何傳播知識(shí))，我們很少將其上升到“學(xué)術(shù)”的層面加以理解和評(píng)價(jià)。這是造成教師不重視教學(xué)、教學(xué)水平難以提高的深層原因。大家都清楚，目前許多大學(xué)教師什么都研究就是不研究自己的教學(xué)本身，他們可能會(huì)著作等身，但在其中很難找到一本關(guān)于大學(xué)教學(xué)本身的研究著作甚至一篇高水平的研究論文，這是一個(gè)非常不正常的現(xiàn)象。為改變這個(gè)現(xiàn)狀，美國(guó)教育家、前卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)主席厄內(nèi)斯特?博耶進(jìn)行了有針對(duì)性的研究，對(duì)大學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)涵作了新的界定。他認(rèn)為，大學(xué)里有關(guān)學(xué)術(shù)的內(nèi)涵不應(yīng)僅僅指專業(yè)的科學(xué)研究，而應(yīng)該包括相互聯(lián)系的四個(gè)方面，即：探究知識(shí)的學(xué)術(shù)、整合知識(shí)的學(xué)術(shù)、應(yīng)用知識(shí)的學(xué)術(shù)和傳播知識(shí)的學(xué)術(shù)(即教學(xué)學(xué)術(shù))。我很贊成他的這個(gè)觀點(diǎn)，大學(xué)的學(xué)術(shù)研究既有基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究，還應(yīng)包括教學(xué)研究。我們要把教學(xué)視為一項(xiàng)學(xué)術(shù)性事業(yè)，教師應(yīng)該把教學(xué)作為一種學(xué)術(shù)去學(xué)習(xí)和研究。學(xué)校要重視教學(xué)學(xué)術(shù)研究，給教學(xué)的學(xué)術(shù)以應(yīng)有的尊嚴(yán)和地位，促進(jìn)專業(yè)科研水平和教學(xué)研究水平的全面提升。

（摘自《南航報(bào)》2012年1月9日）