王香利

那節(jié)課我講的是七年級思想品德第五課《感悟青春》。

課堂的前半程，四平八穩(wěn)、不溫不火，我自己都覺得過于平淡。在接下來對青春的含義進行解讀時，我決定對學生進行一番“喚醒”。我說：“青春是美好的、靈動的、具體可感的。請同學們仔細觀察課本上給出的有關(guān)青春含義的例子，看看誰能找出這些例子中有哪些特點？”一會兒，就有人舉起手：“老師，課本上的字母畫得很象形，A就像金字塔，E就像書架！”一只手剛放下，另一只手又舉起：“而且，課本還將這種象形的事物與青春聯(lián)系起來，賦予它青春的含義……”

“嗯，同學們觀察得很仔細，總結(jié)得也很好！那么，我們能不能將其余的字母也畫一畫，看看像什么？并仿照著例子也賦予它青春的含義呢？請大家動手試一試，看能不能也寫出詩一樣的句子來?！?/p>

教室里片刻沉寂之后，學生們個個躍躍欲試。我一一點名讓其站起來展示：

“老師，我看字母R很像太陽能呀！”

我啟發(fā)道：“是呀，確實很像。你把太陽能的哪些特點與青春的含義相連寫一句話呢？”

“青春是太陽能，是資源。只要‘心懷陽光，與陽光相伴，就能散發(fā)出無窮的能量。”

話音剛落，教室里就爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。我趁機鼓勵大家：“說得太好了，詩一般的語言！大家再看看其他字母?！?/p>

“青春是N，是閃電，是激情。青春的字典里沒有什么不可能，只要你愿意?！?/p>

“青春是J，是釣鉤，是等待。只有智慧、沉得住氣的人才能在知識的海洋中釣到大魚?！?/p>

“青春是Q的這個支點，是優(yōu)勢。有了這個支點和優(yōu)勢，我們就能撬動地球?！?/p>

“青春是U，是空杯，是謙遜。大度、虛懷若谷、包容、不自滿才會享受真實的快樂。”

“青春是X，是失誤。青春可以失誤，允許犯錯。但重要的是你要知道為什么錯、錯在哪里和你對待錯誤的態(tài)度及行動?！?/p>

“青春是T，是舞臺，是展示。自信+勇敢+內(nèi)涵才能展現(xiàn)出亮麗的人生?！?/p>

下課鈴響了，學生們依然興趣盎然、意猶未盡。我粗略一回顧，發(fā)現(xiàn)除課本上提供的9個字母例子之外，其余的17個字母幾乎被學生說盡，且都精妙之至。

德國教育家第斯多惠說過：教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒。我國教育家錢夢龍也說過：課堂的最高境界是喚醒。反觀有很多時候，我們的教師一味追求教學秩序的井然，唯恐一喚醒、一放開就收拾不住，從而錯過了很多打開學生智慧閥門和精彩生成的機會。那天對學生的“喚醒”效果，讓我第一次觸摸到了教學的真諦，領(lǐng)略到了“喚醒”的美麗。