何玉紅

摘 要 假裝游戲是幼兒游戲的典型形式，是幼兒情緒建構(gòu)與發(fā)展的重要途徑。本文從情緒認(rèn)知、情緒表達(dá)和情緒調(diào)節(jié)探析假裝游戲?qū)τ變呵榫w發(fā)展的影響。

關(guān)鍵詞 假裝游戲 情緒發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Pretend Play and Children Emotional Development

HE Yuhong

(Education Department, Southwest University, Chongqing 400715)

Abstract Pretend play is the typical play in childhood, is the importance way of emotional construction and development. This study discuss the positive role the pretend play in emotional cognitive, emotional expression and emotional regulation.

Key words pretend play; emotional development

情緒是幼兒發(fā)展的重要組成部分，情緒發(fā)展在幼兒時(shí)期呈現(xiàn)驚人的速度，他們?cè)谶@一期間學(xué)會(huì)了許多情緒技能，例如控制消極情緒的爆發(fā)、表現(xiàn)出不同于真實(shí)感受的“表面情緒”或“情緒外殼”等。假裝游戲是學(xué)前兒童的典型游戲形式，假裝游戲是一種有意識(shí)的、但不含欺騙目的的游戲形式，行為者在準(zhǔn)確地感知到實(shí)際情況的條件下，有意設(shè)想出非真實(shí)的情境，并根據(jù)這種想法有意公開(kāi)做出非真實(shí)的行為。①假裝游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒情緒的理解和情緒的建構(gòu)有重要意義，是幼兒情緒發(fā)展的基本途徑，本文從情緒認(rèn)知、情緒表達(dá)和情緒調(diào)節(jié)三個(gè)方面探析假裝游戲?qū)τ變呵榫w發(fā)展的促進(jìn)作用。

1 假裝游戲與情緒認(rèn)知

在心理學(xué)領(lǐng)域，情緒認(rèn)知被看做是情緒的元認(rèn)知能力、元情緒表達(dá)，Leslie認(rèn)為兒童的元表征能力是假裝游戲的重要組成部分，只有在幼兒具備元表征能力的情況下，幼兒才能理解他人的思想情感與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系。情緒認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自己和他人的情緒過(guò)程的認(rèn)知，包括對(duì)情緒狀態(tài)的識(shí)別和理解、對(duì)自己和他人情緒原因、情緒在外在行為表現(xiàn)以及情緒的后繼調(diào)節(jié)方式的認(rèn)知和推理。②隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，情緒的認(rèn)知能力逐步發(fā)展，情緒的認(rèn)知系統(tǒng)地從外部向內(nèi)部轉(zhuǎn)化。

假裝游戲?qū)τ變旱那榫w識(shí)別能力有著重要作用，主要表現(xiàn)在對(duì)表情的識(shí)別，表情是重要的情緒線(xiàn)索也是情緒的陰晴表，幼兒通過(guò)模仿他人的面部表情、言行舉止，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和存儲(chǔ)更多的情緒信號(hào)，達(dá)成對(duì)他人不同情緒表現(xiàn)的有意義理解，并能捕捉到他人情緒的微小變化，增強(qiáng)情緒識(shí)別的敏感性。此外，假裝游戲還有利于促進(jìn)幼兒通過(guò)對(duì)情緒線(xiàn)索的把握，幼兒通過(guò)對(duì)某一特定情境中深情并茂的言語(yǔ)與動(dòng)作模仿，讓幼兒從語(yǔ)音、語(yǔ)氣、詞句以及動(dòng)作行為等多種渠道獲得情緒狀態(tài)的信息，不僅豐富了情緒的識(shí)別的途徑，還能從多視角驗(yàn)證情緒的表現(xiàn)，也提高了情緒的識(shí)別的準(zhǔn)確性。

假裝游戲能夠促進(jìn)幼兒情緒理解以及情緒產(chǎn)生原因解釋?zhuān)谇榫承约傺b游戲中，一方面，幼兒使用小道具和自己創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)易虛擬環(huán)境扮演不同角色，在不同情境中的經(jīng)歷各種情感的歷程，他們控制著故事的情感發(fā)展與結(jié)局，他們分享著與角色符合的情感特質(zhì)，能夠幫助幼兒更好的理解扮演角色的情感產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，真切地體驗(yàn)情緒，達(dá)成對(duì)情緒的有意義理解。另一方面，幼兒需要識(shí)別、判斷、假裝游戲中伙伴的情緒狀態(tài)，對(duì)他們的情緒作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，幫助幼兒敏銳地捕獲他人和自己的情緒狀態(tài)，并將自己對(duì)情緒的體驗(yàn)投射到游戲中的表情、言語(yǔ)行為等線(xiàn)索做出情緒狀態(tài)類(lèi)別、程度等信息，并做出對(duì)他人內(nèi)部心理狀態(tài)的推測(cè)。

2 假裝游戲與情緒表達(dá)

情緒表達(dá)是情緒發(fā)展的重要組成部分，幼兒在假裝游戲中通過(guò)面部表情、肢體動(dòng)作、語(yǔ)言文字等渠道體驗(yàn)情緒、表達(dá)情緒、理解情緒，假裝游戲是發(fā)展幼兒情緒表達(dá)的重要工具。幼兒通過(guò)模仿他人微笑、皺眉等面部表達(dá)傳高興與悲傷的情緒信息，如當(dāng)一個(gè)孩子在給自己心愛(ài)的玩具狗狗喂食的時(shí)候，她的臉上表現(xiàn)出關(guān)心和愛(ài)護(hù)；在幼兒生氣時(shí)，他們也可以利用跺腳、摔東西等肢體動(dòng)作傳達(dá)自己的不滿(mǎn)與憤怒；應(yīng)用聲音和語(yǔ)言是情緒表達(dá)最有效的形式，當(dāng)幼兒在假裝游戲中表現(xiàn)出文字或非文字的表達(dá)時(shí)，他們需要捕捉到表達(dá)情緒的詞句，以幫助她們能很好理解自己或他人所營(yíng)造的環(huán)境背景。此外，幼兒的在假裝游戲的時(shí)候，幼兒可以通過(guò)游戲材料表達(dá)他們的情緒，如在模仿游戲中，幼兒會(huì)選擇最難看的顏色裝飾所要扮演的角色，以表示對(duì)該角色人物本身的不喜歡。

假裝游戲?qū)τ谟變呵榫w表達(dá)規(guī)則習(xí)得具有重要意義，幼兒通過(guò)對(duì)不同身份角色和不同情境之間情緒的轉(zhuǎn)換，幫助幼兒理解并遵守情緒表達(dá)規(guī)則。情緒表達(dá)規(guī)則是幼兒認(rèn)識(shí)到在特定情境下，表現(xiàn)真實(shí)情緒不符合社會(huì)期望情緒表現(xiàn)，從而需要個(gè)體調(diào)節(jié)面部情緒表現(xiàn)的認(rèn)知能力的發(fā)展。③換句話(huà)說(shuō)，情緒表達(dá)規(guī)則就是指?jìng)€(gè)體應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)?shù)那榫持凶龀龊线m的情緒反應(yīng)。④幼兒在情境性假裝游戲中，模仿符合角色特征與狀態(tài)的情緒反應(yīng)，體驗(yàn)情緒表達(dá)規(guī)則，促進(jìn)幼兒對(duì)情緒表達(dá)規(guī)則的理解。如在扮演打針的游戲中，有過(guò)打針經(jīng)驗(yàn)的幼兒扮演正在被醫(yī)生打針時(shí)，臉上會(huì)表露出痛苦的神情，而扮演打針醫(yī)生的幼兒往往臉上洋溢著得意的微笑。

3 假裝游戲與情緒調(diào)節(jié)

情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體監(jiān)控、評(píng)估與修正情緒，使其對(duì)情緒情景有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，有效地管理和掌握情緒的歷程。幼兒時(shí)期是情緒調(diào)節(jié)習(xí)得的初期，學(xué)習(xí)處理各種情緒，有利于發(fā)展日后面對(duì)更為復(fù)雜的情緒有良好的調(diào)控和適應(yīng)能力，在幼兒早期社會(huì)情緒發(fā)展起到重要的作用。假裝游戲?yàn)橛變呵榫w調(diào)節(jié)提供了虛擬的空間，幼兒在假裝游戲中體驗(yàn)不同的情緒情景，并在游戲中主動(dòng)維持和塑造情緒反應(yīng)，習(xí)得相關(guān)的情緒調(diào)節(jié)與控制策略。

情緒宣泄是幼兒情緒調(diào)節(jié)的重要策略，對(duì)幼兒情緒調(diào)節(jié)具有重要意義。假裝游戲提供一種合法的途徑在不傷害他人的形式下，宣泄幼兒的消極情緒，幫助幼兒克服情緒緊張、消除憤怒的心情。通過(guò)扮演各種角色，幼兒有機(jī)會(huì)打破現(xiàn)實(shí)中束縛他們的各種限制，體驗(yàn)到更大的快感、控制感，也可以在假裝游戲中幼兒消除了緊張、減低了恐懼，從而使心理保持平衡。如，害怕打針的幼兒卻喜歡玩“打針”游戲，幼兒扮成“醫(yī)生”給別的小朋友打針，借此宣泄對(duì)自己對(duì)打針的恐懼。

假裝游戲在培養(yǎng)和維持正向情緒上也有具有重要意義。首先，假裝游戲是一種“含蓄幽默”，通過(guò)對(duì)雙方情緒的交流和理解，讓假裝游戲充盈著自由和快樂(lè)的愉悅感。其次，幼兒通過(guò)假裝游戲發(fā)展和增進(jìn)對(duì)愛(ài)、關(guān)心、同情等正向情緒，并提升了幼兒正向情緒的強(qiáng)度和穩(wěn)定性，對(duì)于年齡大一些的幼兒發(fā)展了其自發(fā)性、幽默感以及自我的積極情感體驗(yàn)。

總的來(lái)說(shuō)，假裝游戲促進(jìn)幼兒情緒發(fā)展具有重要意義。在情緒認(rèn)知上，假裝游戲在幼兒情緒識(shí)別、情緒理解以及對(duì)情緒原因的產(chǎn)生起著重要作用；在情緒表達(dá)上，假裝游戲?yàn)橛變禾峁┝硕喾N情緒表達(dá)的途徑和形式，并為幼兒增進(jìn)情緒表達(dá)規(guī)則的理解和遵守；在情緒調(diào)節(jié)上，假裝游戲不僅培養(yǎng)幼兒在情緒覺(jué)察和情緒在情境中的正確反應(yīng)，還在減弱和降低負(fù)性情緒,發(fā)展和增強(qiáng)正向情緒具有重要意義。因此，家長(zhǎng)與教育工作者應(yīng)該重視假裝游戲?qū)τ诖龠M(jìn)幼兒情緒發(fā)展上的重要價(jià)值，鼓勵(lì)幼兒發(fā)展假裝游戲，并對(duì)幼兒假裝游戲進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以加強(qiáng)幼兒對(duì)情緒的識(shí)別和理解，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒并合理地控制情緒，以實(shí)現(xiàn)幼兒情緒健康成長(zhǎng)。

注釋

① 倪偉,熊哲宏.假裝游戲研究:過(guò)去、現(xiàn)在及未來(lái)[J].心理科學(xué),2007(4).

② 陳琳，桑標(biāo)，王振.小學(xué)兒童情緒認(rèn)知發(fā)展研究[J].心理科學(xué),2007(3).

③ 候瑞鶴,俞國(guó)良.兒童對(duì)情緒表達(dá)規(guī)則的理解與策略的使用[J].心理科學(xué),2006.29(1).

④ 劉玉娟,方富熹.4～6歲兒童對(duì)情緒表達(dá)規(guī)則中情境的認(rèn)知發(fā)展研究[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2007(3).