沈杉

摘 要 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。如何設(shè)計(jì)課堂中的任務(wù)值得每位英語(yǔ)教師關(guān)注與思考。一些外國(guó)語(yǔ)言專(zhuān)家對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的任務(wù)進(jìn)行了分類(lèi)。不同類(lèi)型的課堂適合用的任務(wù)是不同的。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際情況對(duì)任務(wù)進(jìn)行選擇。

關(guān)鍵詞 任務(wù)的類(lèi)型 導(dǎo)入部分 高中牛津英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Task in Advance with English

——Instructional Design of Lead-in in M1U1

SHEN Shan

(School of Foreign Languages, Xuzhou Normal University, Xuzhou, Jiangsu 221116)

Abstract Task-based language teaching has been widely used in middle school English teaching. How to design tasks in class demands every English teacher's attention and consideration. Tasks have been categorized by some foreign linguistics. Different kinds of classes match different categories of tasks. Teachers should choose tasks according to teaching needs and students' levels.

Key words categories of tasks; lead-in; Oxford High School English

1 總述

獲得2002年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的丹尼爾·卡納曼的浴缸理論向人們展現(xiàn)了一個(gè)通俗易懂但十分深刻的道理，在自然狀態(tài)下，事物的兩端是最清晰的。運(yùn)用到教學(xué)中，高效課堂的開(kāi)頭和結(jié)尾讓一節(jié)課更加精彩，更加成功。萬(wàn)事開(kāi)頭難，有效的，充滿(mǎn)智慧的開(kāi)頭，等于成功了一半。隨著任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的普及，如何運(yùn)用它設(shè)計(jì)好導(dǎo)入部分顯得更加重要了。運(yùn)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的課堂，大大小小的任務(wù)貫穿課堂。那么導(dǎo)入部分適合用什么類(lèi)型的任務(wù)呢？

2 任務(wù)類(lèi)型

2.1 任務(wù)的分類(lèi)

程曉棠（2004）指出三種分類(lèi)方式：Richards(2001:162) 對(duì)學(xué)習(xí)型任務(wù)的分類(lèi)；Willis(1996)對(duì)任務(wù)的六種分類(lèi)；Pica, Kanagy, Falodun（1993）按照互動(dòng)方式對(duì)任務(wù)的五種分類(lèi)。其中，Willis并不是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分類(lèi)，而是列舉了一些常見(jiàn)的任務(wù)，分別為羅列、排序和分類(lèi)、比較、解決問(wèn)題、分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造性任務(wù)。而Richards和Pica, Kanagy, Falodun的分類(lèi)是一致的。這五種類(lèi)型的任務(wù)分別為：拼圖式任務(wù)、信息差型任務(wù)、解決問(wèn)題型任務(wù)、選擇決定型任務(wù)、交換觀點(diǎn)型任務(wù)。本文主要運(yùn)用后一種分類(lèi)方式對(duì)導(dǎo)入部分任務(wù)的設(shè)計(jì)進(jìn)行比較分析。

2.2 任務(wù)適用情況

牛津高中英語(yǔ)分為Welcome to the unit, Reading, Word power, Grammar and usage, Task and Project 這六個(gè)模塊。它們有著各自的特點(diǎn)。

Welcome to the unit 版塊通過(guò)信息呈現(xiàn)，導(dǎo)入單元話(huà)題。在這個(gè)版塊的導(dǎo)入部分使用信息差型任務(wù)讓學(xué)生相互交流各自得到的信息，可以極大的引發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)他們完成信息的交流，在不知不覺(jué)之中進(jìn)入單元學(xué)習(xí)的情境。在Reading版塊中，對(duì)文章篇章內(nèi)容的掌握是十分重要的。在導(dǎo)入部分運(yùn)用拼圖式任務(wù)， 讓學(xué)生以小組形式交流討論文章的綱要，可以幫助學(xué)生整體感知文章的篇章以及主干信息。在Word power版塊導(dǎo)入部分使用觀點(diǎn)交換型任務(wù), 可以使學(xué)生在活動(dòng)中自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，增加學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。由于在Reading版塊中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法已有了形象的感知，抽象的規(guī)則以及清晰明了的講解更有利于將語(yǔ)法中的一般現(xiàn)象上升到規(guī)律層面。所以Grammar and usage版塊，更加適合用語(yǔ)法翻譯法講解, 所以在此不設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分的任務(wù)。在Task 版塊導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)解決問(wèn)題型任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，最終解決Task 版塊設(shè)定的任務(wù)。在Project版塊導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)選擇決定型任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論選擇決定小組將要完成的項(xiàng)目的主題。

雖然各個(gè)版塊導(dǎo)入部分適合的任務(wù)類(lèi)型不是絕對(duì)的。但是根據(jù)每個(gè)版塊的特點(diǎn)，用相應(yīng)的任務(wù)來(lái)導(dǎo)入，有一定的優(yōu)勢(shì)。然而不同的情況也會(huì)有例外，需要具體情況具體對(duì)待。

3 實(shí)例分析與設(shè)計(jì)

對(duì)M1U1各模塊導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)：

（1）Welcome to the unit版塊（信息差任務(wù)導(dǎo)入）

學(xué)生以Pair work 形式展開(kāi)。兩名學(xué)生分別持有一張卡片，通過(guò)交流，了解對(duì)方卡片上的信息。時(shí)間5分鐘左右。教師觀察聆聽(tīng)學(xué)生討論情況，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予及時(shí)的幫助。

Card Two

British high school

School hours: School starts around 9 a.m. and ends about 3.30 p.m.

Class size: The average size for British high school is 28.

Homework: Homework is not as heavy as Chinese homework.

Outdoor activities: British students have a lot of outdoor activities.

Card One

Chinese high school

School hours: School starts before 8 a.m. and ends about 6 p.m.

Class size: It has about 50 students.

Homework: Homework is heavy.

Outdoor activities: Chinese students dont have many outdoor activities as British students.

（2）Reading版塊(拼圖式任務(wù)導(dǎo)入)

學(xué)生以Group work 形式展開(kāi)。四人一組，每人持有一張Outline,通過(guò)小組討論，達(dá)到對(duì)各自O(shè)utline信息的補(bǔ)充。時(shí)間為8分鐘左右。教師聆聽(tīng)參與學(xué)生小組討論，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予及時(shí)的幫助。

Outline One, Outline Two, Outline Three, Outline Four分別為①②③④部分缺失，缺失的信息各為三句話(huà)。

（3）Word power版塊(交換觀點(diǎn)型任務(wù)導(dǎo)入)

What is the quickest way to get from the dormitories to classroom 4 在書(shū)上的地圖上做上標(biāo)記，并和同桌交換意見(jiàn)。書(shū)上的例子可以作為參考。時(shí)間為5分鐘左右。

（4）Task 版塊(解決問(wèn)題型任務(wù)導(dǎo)入)

Compare two short notices and find out which one is better. Give you reasons. 先獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組內(nèi)討論。時(shí)間為8分鐘左右。

Reader Notice

Library closed: 15 to 17 September

We regret to inform you that our library will be closed next Wednesday, Thursday, and Friday for the sports meeting. It will open again on Saturday (18 September).

Think you for you kind attention.

Library

Reader Notice

We regret to inform you that our library will be closed. After a few days, it will open again. We will have new books. The environment will be more comfortable.

Think you for you kind attention.

（5）Project版塊(選擇決定型任務(wù)導(dǎo)入)

Make you decision on choosing one of them to start a new club. 學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，選擇決定本小組最想成立的協(xié)會(huì)。每小組4人左右。時(shí)間為5分鐘左右。

Radio Club Music Club Sports Club Painting Club Dancing Club Literature Club Science Club Part-time job Club Law Club Psychology Club Philosophy Club Computer Club

4 總結(jié)

導(dǎo)入部分在一節(jié)課中起著十分重要的作用。成功地設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分可以有效的完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入部分中任務(wù)的運(yùn)用，使得教學(xué)更加生動(dòng)?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與度，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的形象感知，提高學(xué)生語(yǔ)言使用能力。

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，需要每位英語(yǔ)教師的探索與反思。它對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力有很大的幫助，是治療我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)弊端的良藥。由于它的適用范圍，它必須和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能更好地適應(yīng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)情，更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，培養(yǎng)更多具有國(guó)際視野的綜合性人才。

本文為校科研創(chuàng)新項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)

[1] Ellis,R.Task—based Language Learning and Teaching. Great Clarendon Street: Oxford University Press,2003.

[2] Nunan,D.Task—based language teaching. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2011.

[3] 程曉棠.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué).北京:高等教育出版社,2004.

[4] 束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué).上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2008.