孫翠麗

摘 要 本文以“談初中語文促進學生有效參與的策略”為研究課題，在分析參與式教學理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國初中語文參與式教學的現(xiàn)狀對其現(xiàn)存問題進行綜合分析。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，在參考相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上提出了促進學生有效參與的途徑。

關(guān)鍵詞 初中語文 素質(zhì)教育 參與式教學 有效參與

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

The Strategy to Promote the Effective Participation of

Students in Middle School Chinese

SUN Cuili

(Yicheng Chengguan No.1 Middle School, Luoyang, He'nan 471600)

Abstract In this paper, "to talk about junior high school students to promote the effective participation of language strategies" for research, teaching involved in the analysis based on the theory, combined with our teaching junior high language status in its comprehensive analysis of existing problems. The author of their own teaching experience, in the relevant literature on the basis of the information put forward ways to promote effective participation of students.

Key words middle school Chinese; quality education; participation teaching; effective participation

眾所周知，作為一門基礎(chǔ)語言學科，語文與我們的生活密切相關(guān)，其重要性是不言而喻，也是毋庸置疑的。可以說，語文位居各門學科之首，兼顧工具性和人文性雙重屬性，是一門實踐性和實用性很強的學科。正是鑒于對語文重要性的重新認識，我國教育改革的不斷深化和素質(zhì)教育要求日趨強烈，語文教學改革已經(jīng)被提到了舉足輕重的位置，并取得了一定的突破性進展。新的語文教學大綱也明確提出：語文教學應(yīng)該是致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。所以，在新的教學大綱和教學形勢的要求下，注重學生課堂教學的主體地位，不斷優(yōu)化初中語文教學的環(huán)境，提倡學生的有效參與，不斷提高初中學生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)就顯得尤為重要和迫在眉睫。

1 有效參與概述

有效參與是指學生具有明確的語文學習動機，課堂上參與的活動具有交際性，通過活動收到明顯的學習效果。也就是說，學生在語文課堂上積極主動、愉快地把更多的時間投入學習中，使思維達到最大限度的發(fā)展，在特定的時間內(nèi)取得最高的學習效率。因此，學生能集中注意力關(guān)注課堂教學的內(nèi)容，并積極主動的參與進來，與教師產(chǎn)生課堂教學的互動，在互動的基礎(chǔ)上深入思考，提出有效問題，或者發(fā)表個人意見，準確、恰當?shù)乇磉_出自己的思想，最終在這一參與過程中提升自己的語文綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，這是有效參與的目的。

有效參與式教學有利于營造和諧的課堂氣氛，便于學生對科學文化知識的吸收。進一步促使傳統(tǒng)教學中師生角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在該教學模式的指導下，教師不再僅僅是科學文化知識的傳授者以及課堂教學秩序的維護者，它要求教師改掉以往居高臨下的姿態(tài)，而應(yīng)該以平等的身份，甚至以師長兼朋友的身份參與到學生學習活動中去。這樣不僅有利于營造和諧的課堂教學氛圍，更有利于學生對科學文化知識的主動吸收。

同時，有效參與式教學有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。我們知道，課堂是學生學習科學文化知識的主要場所，也是培養(yǎng)學生各項素質(zhì)的主要陣地。新課程的教育理念要求教師實現(xiàn)由“教”向重“學”的轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”的轉(zhuǎn)變，由重“傳授”向重“指導”的轉(zhuǎn)變，由重“模式化”向重“個性化”的轉(zhuǎn)變。由以上教學理念我們可以看出在教學實踐中，學生的主體作用明顯得到了強化。這樣就能夠充分調(diào)動學生們學習的積極性，有利于培養(yǎng)他們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

2 初中語文學生有效參與的現(xiàn)狀

所謂“參與式”教學即合作式教學，或者協(xié)作式教學，是相對于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學而言的，它是指在參與式的氛圍中，使學生親身體會到主動合作、探究學習的喜悅和困惑，以達到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學知識和方法運用于學習和工作的教學活動。然而，就目前初中語文的教學現(xiàn)狀而言，學生有效參與的情況并不盡如人意。具體表現(xiàn)在如下幾點：

首先，課堂教學以教師為主體，以教師為中心的思想誤區(qū)，導致學生有效參與難以實現(xiàn)。傳統(tǒng)的師尊思想對我國教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的影響。教師從事教育工作時，常常以自我為中心，而忽視了學生的學習主體地位以及他們的個人感受。

其次，應(yīng)試教育成績至上的思想誤區(qū)，導致初中語文教學忽視學生的全面發(fā)展，從而使有效參與淪為空談。雖然我國素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了一段時間，但是應(yīng)試教育的現(xiàn)狀一時間難以改變。就初中語文教學而言，語文知識的傳授以考綱、考點為中心，主要圍繞考試的重點、難點而講解。從而造成了“冷場”和學生參與度低，達到了“啟而不發(fā)”的不良后果。

除此之外，初中語文教師的綜合能力相對不足，忽視學生學習的興趣和全面發(fā)展，從而致使課堂教學缺乏開放性和趣味性。與其它學科相比，語文課程更具有實踐性和應(yīng)用性。而現(xiàn)實課堂教學中，由于教師綜合能力的限制以及其它外界因素的制約，語文課堂缺乏趣味性和互動性等現(xiàn)象的存在，從而使語文教學效果大打折扣。

3 促進初中語文學生有效參與的策略

首先，教師要轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建新型師生關(guān)系。教師要突破傳統(tǒng)的語文教學模式，在思想意識上主動轉(zhuǎn)變自身在教育工作的管理者、控制者的角色，把初中語文教學的過程轉(zhuǎn)變成一個與學生平等交流與對話的過程，鼓勵學生積極主動地參與到語文課堂教學中來。

其次，要優(yōu)化課堂教學環(huán)境，營造良好的有效參與氛圍。筆者認為，要想在教學實踐中真正做到學生有效參與課堂教學，語文教師必須要營造良好的教學環(huán)境，找到學生們的興趣點，進而調(diào)動他們參與課堂互動的積極性。優(yōu)化課堂環(huán)境包括兩個方面。其一是優(yōu)化現(xiàn)實層面的課堂空間環(huán)境；其二是優(yōu)化精神層面的課堂教學氛圍。這樣不僅有利于調(diào)動學生學習語文的積極性，同時也為實現(xiàn)學生有效參與課堂教學營造良好的氛圍。

再次，提高初中語文教師的整體綜合素質(zhì)，倡導開放式課堂教學。開放是與封閉相對而言的，現(xiàn)代化的教學理念和教學模式要求教師要積極做到與時俱進，突破傳統(tǒng)陳舊的教學思想和教學模式。在語文教學課堂上實施開放性教學，這就為學生有效參與提供了有利的條件。

最后，要注重師生情感的培養(yǎng)。語文是百科之母，同時也是一門實用性很強的學科，具有工具性和人文性的雙重屬性。因此，課堂上的教學，在課下的日常生活中我們語文教師也應(yīng)該充分利用其工具性與學生進行有效的交流溝通，同時更要有效地利用其人文性增強師生情感的交流，只有這樣才能更好地促進語文課堂學生有效參與教學的實現(xiàn)。

綜上所述，有效參與式教學由于注重教師與學生、學生與學生之間的互動交流與溝通，在學習語文知識的同時更有利于他們之間感情的培養(yǎng)。同時，由于在這一教學模式的指導下學生與教師的地位更加平等，這樣也有利于學生積極主動地參加到課堂教學中去，從而為培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力，以及操作能力有十分重要的促進作用和指導意義。

參考文獻

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