任桂東

思想政治課一向給人以嚴(yán)肅、說教的印象，學(xué)生不想聽、不愛聽。要改變這種現(xiàn)狀，把學(xué)生吸引到思想政治課堂中來，教師就不應(yīng)只做個(gè)“教書匠”，而是要做個(gè)“藝術(shù)家”了。多媒體可以說是政治教師的得力助手，一經(jīng)運(yùn)用，比在其他學(xué)科中更具有教育功效。

盧梭曾說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡拇_，興趣是打開成功之門的鑰匙，是“最好的老師”，是創(chuàng)造的非智力源泉?！拔覀冋J(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！钡聡?guó)教育家第斯多惠一語(yǔ)道出成功教育的突破口。是的，“學(xué)生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。作為手握導(dǎo)火線的教師能否點(diǎn)燃這把火，關(guān)鍵是能否找到激發(fā)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。政治教師可充分利用多媒體技術(shù)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，捕捉“興奮點(diǎn)”，滲入富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)和豐富課堂。妙手輕點(diǎn)鼠標(biāo)，家事、國(guó)事、天下事皆匯于鼓掌之中，內(nèi)容豐富而翔實(shí)，教師如虎添翼，學(xué)生如魚得水。這樣就能使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)。何樂而不為呢？

● 漫畫在政治課堂中的運(yùn)用

漫畫具有一般直觀性教學(xué)手段無法具備的幽默和夸張的特點(diǎn)，有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和美感。把美育寓于德育之中，可實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)美育化、藝術(shù)化。魯迅先生說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！崩纾诮虒W(xué)“如何正確對(duì)待貨幣”這一內(nèi)容時(shí)，我用了一幅漫畫，并配之以幽默的聲音，極具其效，把一些愛財(cái)如命的拜金主義者的嘴臉刻畫得淋漓盡致，給學(xué)生以形象、直觀的感覺。

● 廣告語(yǔ)在政治課堂中的運(yùn)用

國(guó)外研究表明，人們通過聽覺獲得的知識(shí)能記憶15%；從視覺獲得的知識(shí)能記憶25%；利用聲光同步設(shè)備，把聽覺與視覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。因此政治課教師可剪輯電視中的廣告語(yǔ)（包括畫面）制成CAI課件，以增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，教師在教學(xué)“反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法”這一內(nèi)容時(shí)，可剪輯新飛冰箱前后不同的廣告語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比：“冰箱廣告做得好，不如新飛冰箱好”變?yōu)椤靶嘛w廣告做得好，不如新飛冰箱好”。教師提問學(xué)生：“為什么要改？”之后教師畫龍點(diǎn)睛：“前一種廣告有詆毀、貶低競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的商業(yè)信譽(yù)和商品名聲之嫌，屬不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為?！庇秩?，在講“深化認(rèn)識(shí)、發(fā)展認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可剪輯步步高VCD的廣告語(yǔ)：“沒有最好，只有更好。”簡(jiǎn)潔明了地點(diǎn)出認(rèn)識(shí)不可能是一成不變的，而是不斷深化、發(fā)展的。

● 焦點(diǎn)、熱點(diǎn)在政治課堂中的運(yùn)用

理論聯(lián)系實(shí)際的原則是政治課的靈魂和生命線，也體現(xiàn)著政治課的活力與價(jià)值。社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題是中學(xué)生普遍關(guān)心的熱門話題。運(yùn)用多媒體將其引入政治課堂教學(xué)，運(yùn)用政治觀點(diǎn)加以評(píng)析，無疑是給學(xué)生注入了一支興奮劑。中央電視臺(tái)的《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目反映的多數(shù)是社會(huì)熱點(diǎn)問題，平時(shí)可將這些節(jié)目剪輯成錄像以備用。比如，教師在講“要正確處理個(gè)人與他人的關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，可放以尊重人為主題的剪輯錄像：某班班主任用紅領(lǐng)巾拽著一個(gè)學(xué)生出教室，結(jié)果導(dǎo)致該學(xué)生脖子受傷住院。通過這個(gè)事例說明教師應(yīng)該尊重學(xué)生、人與人應(yīng)互相尊重這一觀點(diǎn)。

● 寓言故事在政治課教學(xué)中的運(yùn)用

寓言具有幽默、諧趣的特點(diǎn)，適合中學(xué)生這個(gè)特殊群體的口味，具有很強(qiáng)的感染力。比如，為了說明主觀因素怎樣制約人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮這一情況時(shí)，教師可制作一個(gè)CAI課件，精選《愚公移山》中智叟和愚公的對(duì)話：

智叟：甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石乎？

愚公：汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子；子又有孫；子子孫孫，無窮匱矣，而山不加增，何苦而不平？

教師可讓學(xué)生討論其是非對(duì)錯(cuò)。最后教師點(diǎn)評(píng)：不論其觀點(diǎn)對(duì)錯(cuò)，他們之所以講出這番話，是由于他們?cè)谝粕絾栴}上認(rèn)識(shí)不同、觀點(diǎn)不同，兩個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮自然就大相徑庭。

又如，為揭示認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的條件，教師可以用卡通人物制作一個(gè)《兩小兒辯日》的CAI課件。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：《兩小兒辯日》的故事從哲學(xué)上給了我們什么啟示？最后教師歸納總結(jié)：他們探索的仍是事物的現(xiàn)象，掌握的感性知識(shí)（現(xiàn)象）太少，并且沒有對(duì)材料進(jìn)行加工，沒有上升到理論認(rèn)識(shí)。于是總結(jié)出揭示事物本質(zhì)的兩個(gè)條件：一是占有豐富的合乎實(shí)際的感性材料；二是要運(yùn)用科學(xué)的思維方法對(duì)感性材料進(jìn)行加工制作。

● 電視劇片段在政治課堂中的運(yùn)用

“一切知識(shí)都是從感官開始的?！彪娨暿菍W(xué)生獲取信息的一個(gè)渠道?？措娨晞?duì)他們來說會(huì)產(chǎn)生一種放松的舒適感，若能將其中的精彩片段制成課件，就能夠吸引學(xué)生，引起他們的思考，使教師和學(xué)生都能愉快地教和學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。比如，在講“創(chuàng)造性思維及其作用”這一內(nèi)容時(shí)，教師剪輯了《突出重圍》中的A師屢敗后經(jīng)過創(chuàng)新最后終于戰(zhàn)勝C師的精彩片段，以此突出創(chuàng)新的作用。

總之，多媒體與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，為教育現(xiàn)代化開拓了一個(gè)廣闊的前景與空間。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師既要發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的長(zhǎng)處，又要保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有必要讓二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，把中學(xué)政治教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。