蒙學(xué)容 周曉娟

初中學(xué)生厭學(xué)一直是困擾廣大學(xué)生家長和教育工作者的一道難題。要改變這種狀況，首先要找出他們厭學(xué)的原因，方能對癥下藥。

一、學(xué)生本身的因素

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，缺乏興趣，耐挫力差。長期以來，我們的學(xué)生在成人的“擺布”下，自己的興趣愛好得不到發(fā)展。一大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的僅僅局限在考取一所好學(xué)校、找到一份好工作、盡享安逸生活上。有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，努力之后成績?nèi)匀徊荒芴岣?，?dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏信心，進(jìn)而厭學(xué)；而一些孩子學(xué)習(xí)取得了進(jìn)步，卻沒有得到及時(shí)的肯定和鼓勵，沒有得到心理上的滿足，因此失去了學(xué)習(xí)的動力。

2．學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率不高。主要表現(xiàn)在不知道如何預(yù)習(xí)，不會總結(jié)、梳理知識；上課精力不集中，只是被動地聽，不愿意積極思考，或不知道如何思考；自習(xí)課不懂得合理安排學(xué)習(xí)，看一會書就想與同學(xué)說話；作業(yè)馬虎、應(yīng)付，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

3．不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。有的孩子小學(xué)時(shí)是班級里、學(xué)校里的佼佼者，到初中后成為班級的普通一員，不再像之前那樣受寵，心里很不平衡。而且，初中與小學(xué)相比，不僅知識難度有所提高，還增加了許多科目，初中教師的教學(xué)方法也與小學(xué)教師有很大的不同。如此等等，使得一部分學(xué)生不能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

二、家庭因素的影響

家庭是孩子生活成長的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。然而，有些父母卻并沒有承擔(dān)好自己的責(zé)任。主要表現(xiàn)在：

1．家長思想觀念的偏差。有些家長在各方面都很成功，他們希望孩子能與自己一樣，不管是學(xué)習(xí)還是做事，只能成功，不能失敗。尤其是在學(xué)習(xí)上，總拿別的孩子與自己的孩子作對比，從不正視自己孩子的實(shí)際情況，導(dǎo)致孩子厭惡學(xué)習(xí)，缺乏自信。

2．家庭失和。離婚率的日益升高，給孩子帶來的負(fù)面影響越來越大。在離婚人群中，不少人認(rèn)為離婚是大人的事，與孩子沒有太大的關(guān)系。然而，這種想法忽視了孩子的感受，給孩子造成了傷害。小波，13歲，父母都是高薪人員，孩子讀四年級的時(shí)候，他們就離婚了，小波被判給了父親，但是和母親一起生活。由于工作忙，母親經(jīng)常早出晚歸，很少跟孩子溝通，每天都是保姆照顧小波的生活起居。而這個(gè)保姆又是一個(gè)不愛說話的人，也不跟孩子溝通。久而久之，孩子性格愈發(fā)孤僻，產(chǎn)生了心理問題和行為的偏差。直到有一天老師請小波的家長到學(xué)校，家長才意識到自己的失職。原來，孩子回家后無人交流，發(fā)現(xiàn)只有在游戲中才能得到快樂，于是便漸漸沉迷于游戲。父親覺得愧對孩子，每次看望孩子時(shí)，都給孩子留很多的錢，卻從不關(guān)心錢的去處。小波從來不做作業(yè)，每次作業(yè)都是花錢讓同學(xué)代他做的。在他的心目中，錢能解決一切問題。就這樣，孩子已經(jīng)沒有了學(xué)習(xí)的心思。

3．父母溺愛。有些父母愛孩子沒有原則，孩子想要什么就給什么，從來不考慮孩子是否真的需要；孩子想做什么就做什么，從來不考慮孩子做的是否正確。只要孩子高興，父母都會無條件地滿足。小晨長得十分乖巧可愛，是父母的掌上明珠，不論提出什么要求，父母都是想都不想就答應(yīng)。有一天，小晨說想要一個(gè)手機(jī)，父母連原由都不問，馬上去買。本來學(xué)習(xí)成績一直都很優(yōu)秀的小晨，一個(gè)月后，成績急劇下滑。原來，自從有了手機(jī)，小晨幾乎每天晚上都用它上網(wǎng)聊天，而且總是聊到很晚，導(dǎo)致上課精神萎靡，作業(yè)經(jīng)常完不成。父母愛子女是天經(jīng)地義的，但是，物極必反，愛一旦過了頭，就變成了影響孩子健康成長的“攔路虎”，溺愛讓孩子變得無能、沒有主張、狹隘自私，凡事依賴父母，不思進(jìn)取。

三、學(xué)校因素的影響

1．學(xué)校生活過于緊張，孩子在學(xué)校中找不到快樂。目前衡量初中學(xué)校教育是否成功的重要標(biāo)志之一是中考高分段學(xué)生人數(shù)的多少，優(yōu)秀率、升學(xué)率的高低，導(dǎo)致爭取高分和片面追求升學(xué)率的應(yīng)試競爭空前慘烈。學(xué)習(xí)時(shí)間加長、考試次數(shù)增加、作業(yè)量加大引發(fā)了學(xué)生的厭學(xué)情緒。此外，個(gè)別教師教學(xué)缺乏藝術(shù)性，態(tài)度生硬，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全無。在美好理想和嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈撞擊中，學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣蕩然無存，厭學(xué)自然在所難免。

2．教師的教育觀念滯后。有的老師只重視尖子生，厭惡、歧視后進(jìn)生，造成了二者學(xué)習(xí)機(jī)會的不均等：厭學(xué)學(xué)生課上發(fā)言的機(jī)會要明顯少于優(yōu)等生，老師對厭學(xué)學(xué)生的消極態(tài)度影響了他們的自我判斷，使他們失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣、信心和動力。

作為一名教師，須經(jīng)常捫心自問，課堂上自己的關(guān)愛、微笑、眼神、贊許，是給了全體學(xué)生，還是過多地給了回答對的學(xué)生、給了聽話的學(xué)生、給了前三排的學(xué)生？“面向全體”不是一個(gè)概念，不是一個(gè)口號，而是一種態(tài)度、一種價(jià)值觀，它必須融于教師一點(diǎn)一滴的教育教學(xué)之中。失去了“面向全體”，提升人才培養(yǎng)水平也就無從談起。

四、社會因素的影響

當(dāng)前社會處于一個(gè)信息多元化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、書籍、雜志等都不停地傳遞著各種各樣的信息，而孩子對這些信息缺乏識別能力，難免受到不良的影響。如不健康的網(wǎng)絡(luò)文化極易導(dǎo)致青少年上網(wǎng)成癮。13歲的張某，為了拿到上網(wǎng)的錢，竟用板凳打暈正在熟睡中的奶奶，拿走了奶奶身上的1000多元錢。社會上的誘惑對孩子的負(fù)面影響太大，孩子們很難靜下心來學(xué)習(xí)，他們想得更多的是如何去玩，玩什么更有意思、更刺激，學(xué)習(xí)對他們來說只是一種“副業(yè)”。

綜上所述，初中學(xué)生的厭學(xué)原因是復(fù)雜多樣的，解決的途徑也不盡相同，要因人而異。但無論是什么樣的方法，都需家庭、學(xué)校和社會共同努力，相互配合，才能達(dá)到最佳效果。而教育者要成為探索解決初中學(xué)生厭學(xué)問題途徑的先行者，首先，就必須高站位——義務(wù)教育不是英才教育而是國民教育，不是淘汰教育而是普及性教育，不是選擇性教育而是發(fā)展性教育，不是競爭性教育而是保障性教育，不是選擇適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合兒童的教育。其次，要低起點(diǎn)——面對差異因材施教，盡最大可能貼近每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有新的發(fā)展，在他們天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展，讓他們能走的就走，能跑的就跑，能飛的就飛，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（作者單位：北京市牛欄山一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校

北京市順義區(qū)勞動技術(shù)教育學(xué)校

北京 101300）

責(zé)任編輯黃娟