鄭飛卡

“育人理念是否體現(xiàn)以生為本”是德育績(jī)效評(píng)估的第一項(xiàng)指標(biāo)要求。表面看起來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)校在自評(píng)報(bào)告中都用了一定的篇幅來(lái)說(shuō)明自己學(xué)校是怎樣“以學(xué)生為本”的。但是，當(dāng)我們深入到課堂和學(xué)生中時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此。

在學(xué)生訪(fǎng)談環(huán)節(jié)，評(píng)估組成員問(wèn)及：“當(dāng)你沒(méi)完成作業(yè)或不守紀(jì)律時(shí)，老師常用什么方法來(lái)對(duì)待？”學(xué)生們紛紛反映：“罰大量抄寫(xiě)作業(yè)”“罰站立”“不準(zhǔn)參加活動(dòng)課”“板著臉孔罵”……不一而足。在某學(xué)校的評(píng)估現(xiàn)場(chǎng)，我們就發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生被罰到課室外面“上課”（單人單桌）。此外，評(píng)估組還在幾所初中學(xué)校看到一種屢禁不止的現(xiàn)象：將學(xué)生按考試成績(jī)排名，并公布在課室的墻上。還有，在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)老師們習(xí)慣了“我說(shuō)你聽(tīng)”的灌輸方法，“學(xué)生成為課堂的主人”還是一種遙不可及的理想?？梢哉f(shuō)，在現(xiàn)實(shí)中，老師謾罵與懲罰學(xué)生、以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生、課堂教學(xué)以學(xué)科和教師為中心等非生本現(xiàn)象，仍相當(dāng)普遍。

由此可見(jiàn)，校長(zhǎng)們?cè)谧栽u(píng)報(bào)告中所說(shuō)的“以生為本”理念，還只是停留在紙面上和口頭上，并沒(méi)有落實(shí)在學(xué)校的日常教育教學(xué)實(shí)踐中。在校長(zhǎng)和老師的心中，“分?jǐn)?shù)”要比學(xué)生的健康、全面發(fā)展更重要。在老師的行為中，“我說(shuō)你聽(tīng)”“我打你通”習(xí)以為常，難以轉(zhuǎn)變，存在強(qiáng)大的行為慣性。

當(dāng)我們喊出“以生為本”的口號(hào)時(shí)，對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)情況是我們“不以生為本”已經(jīng)到了何其嚴(yán)重的程度！學(xué)校作為人類(lèi)社會(huì)的“制度化教育組織”，從它出現(xiàn)的那一刻起，就是為孩子而設(shè)計(jì)和存在的。為何我們的學(xué)校在現(xiàn)實(shí)運(yùn)行中卻是為成人而存在？或者說(shuō)是為了成人的功利化目的而存在？管理者從這里找政績(jī)，老師向這里要職稱(chēng)、獎(jiǎng)金、榮譽(yù)，家長(zhǎng)向這里要分?jǐn)?shù)。我們的學(xué)校，成了成人的名利場(chǎng)，偏偏本應(yīng)作為校園主人的孩子，卻被邊緣化了。一套明明是為孩子設(shè)計(jì)的“成長(zhǎng)系統(tǒng)”，卻異化為成人的“名利系統(tǒng)”。為什么會(huì)這樣？

這是一個(gè)“迷局”。更確切地說(shuō)，這是一個(gè)流弊和起因被認(rèn)識(shí)得越來(lái)越清楚、但局里局外人人都不想或不能采取行動(dòng)去改變它的“迷局”。迷局之迷，表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)與行動(dòng)的脫節(jié)上，表現(xiàn)在體制的巨大慣性對(duì)日常教育教學(xué)行為的強(qiáng)大裹脅上，表現(xiàn)在對(duì)教育常識(shí)的漠視和麻木上，表現(xiàn)在教育者追逐功利的狂熱上……我知道，很多老師，特別是很多年輕老師，每天都是抱著很高的熱情、很強(qiáng)的責(zé)任感去工作的，其初衷是真誠(chéng)地想為了學(xué)生好，并非故意要去傷害學(xué)生。但在當(dāng)今教育體制的強(qiáng)烈氣場(chǎng)中，老師作為個(gè)體顯得太渺小，他們的教育教學(xué)行為不由自主地被導(dǎo)向功利，被導(dǎo)向?qū)W生成長(zhǎng)和教育真理的對(duì)立面。大部分老師被“體制化”了。

這樣的“迷局”，也許我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)尚無(wú)法改變，但在這里我想給校長(zhǎng)、老師提一點(diǎn)建議。怎樣將“以生為本”的理念落實(shí)在行動(dòng)中呢？有一個(gè)“黃金法則”——“你想讓別人怎么去對(duì)待你，那你就要怎樣去對(duì)待別人！”我覺(jué)得，假如作為老師的我們，在平常對(duì)待學(xué)生和處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，先“換位”想一想：“如果我是學(xué)生，我期望老師怎樣處理這個(gè)問(wèn)題或怎樣對(duì)待我？”然后，才用你認(rèn)為“學(xué)生”也希望的方法去對(duì)待學(xué)生、處理學(xué)生的問(wèn)題，那一定可以將“以生為本”的理念慢慢地落實(shí)到每一個(gè)細(xì)小的教育教學(xué)行為中去，老師也一定會(huì)越來(lái)越受到學(xué)生的喜愛(ài)和尊敬。

“以生為本”，請(qǐng)從我做起，從點(diǎn)滴做起。

（作者單位：廣州市第八十一中學(xué)

廣東廣州510550）

責(zé)任編輯徐向陽(yáng)