鄧春國

筆者認為，教學的成功與失敗，教師是決定的因素。也就是說要想讓課堂高效，首先就要從提高教師多方面的素質入手，力求使我們的課堂充滿活力、內聚力和爆發(fā)力。

一、提高教師的情感素質

一節(jié)課要上得好，首先教師要有藝術家的充滿激情的心靈。因為有了這樣的心靈，在上課的時候，首先感動的是他自己。他自己首先被這種氛圍所感動，于是，讓自己的情感自然流露，去感染我們在座的學生。中國古代有一句話，叫做“道始于情”。如果一個老師無精打采地來到課堂上會是什么樣子？但如果一個老師帶著充滿了激情的心靈來到課堂上，又會是什么樣子？教師上課時，應做到以下兩點：其一，教師入教室前應調整好自己的情緒，做到精神飽滿、情緒高漲、充滿活力。絕不能因為自己心情不好而把低落情緒帶進教室，從而影響學生情緒。其二，要保護好學生的高漲情緒。善于以情激情，從而同學生產生共鳴。教師語言平平淡淡、聲音過小，學生聽起來很吃力，從而使學生大腦神經從興奮轉向抑制。同樣，教師語言轟轟隆隆，急風驟雨，聲音過大，學生聽起來很疲勞，也會使學生大腦神經從興奮轉向抑制。教師語言抑揚頓挫，高低快慢，學生聽起來輕松愉快，大腦神經保持興奮，從而保持高漲的情緒，自然就會取得最佳的學習效果。

為培養(yǎng)教師的情感魅力，每學期可以組織教師進行演講比賽、朗誦比賽、朗讀比賽等，以提升教師的情感素質。

二、提高教師的語言素質

1. 把話說“通”。這是指教學語言既要有書面語言的精確，又要有口頭語言的明白易懂，易于被學生所接受。大量的教學實踐表明，教學取得成功常常是因為教師能深入淺出的講清問題，不成功的教學往往是教師不能明白地表達自己的意圖。顛三倒四，詞不達意，含混不清。教師要做到自己的教學語言通俗易懂，就必須對教材上的書面語言進行加工、改造，這是一個創(chuàng)造性過程。既要滲透課標的要求，又要按照一定的線索和需要調整講授知識的先后，還要把書面語言轉變成學生喜聞樂見的表達形式，從而使學生容易接受和理解。

2. 把話說“活”。有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象的教學語言是教學的催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動形象，即使是生動有趣的內容，也會講得干巴巴，索然無味?！栋偌抑v壇》之所以能夠得到各個層次觀眾的喜歡，關鍵就在于每一位學者深入淺出地講解，即講得很“活”。

3. 把話說“準”。準確性是教學語言的靈魂，沒有“靈魂”教學語言就沒有生命。缺乏科學性的語言，無論用詞如何考究，語句怎樣華美，都會顯得蒼白無力。

4.把話說“趣”。幽默、風趣的語言是課堂教學的潤滑劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機智，是調節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。易中天的《品三國》，如果以學術類的形式出現，恐怕能聽懂的觀眾為數不多，可是易中天在每一集的講解中都妙趣橫生，通俗易懂，著實征服了一大批觀眾。同樣，在日常教學中，我們也可以通過幽默的語言，使課堂氛圍和諧融合，使學生學習化難為易，使師生心靈對接溝通。這樣，課堂的高效率定會為課堂增添極大的魅力。

5. 把話說“美”。美的教學語言不僅能極大地增加教學內容的感染力，使學生學得輕松有趣，而且可以陶冶學生的心靈，有的甚至可以影響他們一生。我們可以用美的語言去培養(yǎng)學生積極健康的思想，喚起他們對美的體驗和追求。

教師課堂語言藝術是一個不容忽視的問題，值得我們每一位教育工作者去研究、去探索！

三、提高教師的師德素質

愛是師德最本質的內涵，是師德的靈魂。一位教育家說過：“關注的愛是最好的教育。”

我曾聽過我的一位同事說起她初中時學英語的經歷。

初中剛學英語時，由于第一任英語老師嫌她是農村孩子，上課從不提問她因此，她就特別不愿意學英語，自然英語成績很不好。后來，學校給她們班換了一位英語老師，就是這位英語老師改變了她學習英語的態(tài)度。只因那位英語老師第一次給她們上課時不僅提問了她，還主動問她是否聽懂了。她受寵若驚，因為從來沒有一位老師這么問過她，這么關注她，一種從未有過的學習熱情，一種勢不可擋的學習力量在那一刻被激發(fā)了出來。她后來的英語成績迅速提高，不但成績趕上來了，而且英語成績每次考試在年部都是前三名。只因老師關切的一句話，只因老師關注了她，她就改變了對英語的學習態(tài)度?？梢姡蠋煂W生一定要一視同仁，要用一顆公正平和的心對待每一名學生，不因權勢富貴而疏遠一名學生，更不因貧窮困頓而忽視一顆心靈。要多關注學生，給學生如給自己孩子般的愛。因為有了愛心，有了尊重，一定會有更多的“丑小鴨”變成美麗的“天鵝”。

四、提高教師的文化素質

作為一名教師，不僅要有健全高尚的人格，還要有廣博豐厚的知識，要想教好學生，自己肚子里必須“有貨”，博學、謙虛、真誠的教師會永遠贏得學生的尊重和愛戴，學生才會對教師產生發(fā)自內心的敬佩，才能產生“親其師信其道”，從而樂學的效果。這就要求教師要不斷提高自己的業(yè)務素養(yǎng)，不斷地加強專業(yè)知識的學習。

教師的威信從哪里來？只能是學識。所以，當教師便總脫不了書的“浸潤?！弊罱?，我在一篇文章上看到這樣一段話“教師是真正的課程，是學生成長的標桿。教師不讀書，不思考，教書育人就易出偏差；教師是天生的職業(yè)讀書人、職業(yè)學習者；活到老學到老，方可為師。”還有一段話說“一所學校有沒有前途，有沒有后勁，不在于眼前的排名和考分高低，而很大程度上要看學校師生讀書氣氛是否養(yǎng)成……閱讀是必須的，就像人必須一日三餐一樣”。而這也正是我們創(chuàng)建書香校園的真正原因之所在。

因此，作為一名教師，一定要勤讀書，愛讀書，讀好書。為了取得更好的讀書效果，可以制定讀書計劃，寫讀書筆記、讀書心得，經常舉行讀書沙龍活動，交流閱讀的體會，分享閱讀的收獲等。

閱讀是教師專業(yè)成長過程中一個重要的方式，閱讀能提高教師的理論素養(yǎng)，閱讀能提高教師的反思能力，閱讀能提高教師科研意識和能力。書的這種魅力，定能提升每一位教師，它將成為教師更快發(fā)展的一個有效途徑。

五、提高教師的教學素質

1. 專業(yè)學習。專業(yè)學習是教師成長的基礎。包括兩個方面：一是新課改的基本理念、先進經驗；二是學科知識的延伸和相關學科知識的了解。學習的方式以“四個結合”為重點，即自學和集中學習相結合；講座與討論相結合；請進來與走出去相結合；理論與實踐相結合。

2. 校本教研。校本教研是教師成長的有效途徑。（1）自我反思是開展校本教研的堅實基礎，因此要不斷地培養(yǎng)教師自我反思的能力。要求教師做到課前想一想，自己的教學設計要體現什么教育理念，實施時能不能順利落實；課中充分發(fā)揮教育智慧，對教與學的活動及時靈活調空，使動態(tài)的課堂不斷有新的資源生成；課后，好好反思一下，有些什么收獲，還存在些什么不足，今后怎樣改進。這樣，時時處處用新課程理念來思考自己的教學行為，使教學反思有效地促進理論與實踐的結合，成為教師運用理念的催化劑，從而促進教師專業(yè)成長。

（2）同伴互助是開展校本教研的實效性保證。教師問題的提出，可以通過教師群體的智慧，發(fā)揮團隊合作、互補共生、群策群力、互動成長的巨大優(yōu)勢，發(fā)揮集體的智慧，整合集體的力量，使每一個人均能發(fā)揮自己的聰明才智，仁者見仁、智者見智，彌補個人的局限與不足。

（3）專業(yè)引領是開展校本教研的有效支持。專業(yè)的引領能彌補我們專業(yè)水平的欠缺、理論知識的貧乏。為此，我們的教師必須多與專家接觸，聆聽專家的意見，以提升自己的教學品位。在不斷磨練中，知識水平會逐漸提高，專業(yè)水平得到發(fā)展。

（4）骨干教師是開展校本教研的先鋒作用。骨干教師是校本教研的先行者，他們在教學教研上先行一步，有了成功的探索，積累了一定的經驗，取得了一些教科研成果，是學校自己看得見摸得著的校本教研引路人。因此，學校要充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，促進校本教研正常有序地開展，有效提高教師業(yè)務水平。

3. 教學大賽。教學大賽會加快教師成長的步伐，每一個成功的教師都離不開大賽的歷練。教師每參加一次大賽，對自身的素質都會是一次提升。因此，學校應當為教師搭建賽課的平臺，讓教師們迅速成長起來。

4. 交流互動。“三人行必有我?guī)煛?。我們的教師隊伍中，有經驗豐富的老教師，有敢于創(chuàng)新的青年教師。他們各有所長：或擅長概念教學，或擅長應用題教學，或擅長指導習作，或擅長輔導學困生……作為一名教師，要善于發(fā)現別人教育教學的技巧，學為己用。因此，我們可以根據教學實際，開展校內的“教學技巧交流活動”，讓大家都來為教學出點子，這樣合理、有效地利用我們身邊的資源，促進全校教師之間的交流與合作，形成相互學習、共同提高的局面。

打造高效課堂不是一朝一夕就能實現的。作為我們教育工作者，要不斷學習，不斷探索，不斷反思、總結。相信每一次的歷練，都會是一次蛹化彩蝶！