王長(zhǎng)久

發(fā)展性教育作為遼源教育發(fā)展的思想理念，引領(lǐng)遼源教育走過(guò)了10年的輝煌歷程；發(fā)展性教育是把科學(xué)發(fā)展觀以人為本的思想與遼源教育實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新出一種教育操作體系，才孕育了如今生機(jī)勃勃、春色滿園的遼源教育。而我們東遼縣安石鎮(zhèn)第二中心小學(xué)作為滿園春色之中的一朵小花，也因發(fā)展性教育的滋養(yǎng)而繽紛絢爛。

作為農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)，多年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到：是發(fā)展性教育讓我們安石鎮(zhèn)第二中心小學(xué)懂得了學(xué)生的全面發(fā)展要靠?jī)?nèi)力，只有學(xué)生在主體發(fā)展中表現(xiàn)出“自主性”、“主動(dòng)性”、“創(chuàng)造性”，才能真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)中學(xué)生的全面發(fā)展。為此，我們把發(fā)展性教育理念與我校的辦學(xué)實(shí)際相結(jié)合，踏上了“打造書(shū)香校園”的辦學(xué)之路。讓書(shū)香灑滿校園的每一個(gè)角落，讓書(shū)香滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心靈，讓農(nóng)村孩子在書(shū)香中潤(rùn)澤出 “博觀而約取，厚積而薄發(fā)”的文化底蘊(yùn)。

一、絲絲書(shū)香氣，涵養(yǎng)學(xué)生的“自主性”

營(yíng)造濃厚的書(shū)香氛圍，培養(yǎng)農(nóng)村孩子從小做起，以書(shū)為伴，自主讀書(shū)，日積月累，積淀讀書(shū)的習(xí)慣，讓孩子在快樂(lè)中讀書(shū)，在讀書(shū)中感動(dòng)，在感動(dòng)中收獲，在收獲中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中成人，為孩子們拓展讀書(shū)領(lǐng)域，讓孩子自主讀書(shū)；為孩子們提供廣闊的書(shū)源，讓孩子自主品嘗；為孩子們搭建展示的舞臺(tái)，讓孩子自主演繹。在解決書(shū)源上，我們?nèi)〉昧耸‰娦殴?、遼源市政協(xié)、民進(jìn)遼源市委的堅(jiān)持，先后為我校捐書(shū)萬(wàn)余冊(cè)；東遼縣教育局為我校購(gòu)買(mǎi)了價(jià)值4萬(wàn)元的圖書(shū)；自籌資金購(gòu)買(mǎi)了價(jià)值5萬(wàn)元的圖書(shū)；學(xué)校建立了圖書(shū)室。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子買(mǎi)書(shū)，號(hào)召老師和學(xué)生為班級(jí)捐書(shū)，以班級(jí)為單位建立圖書(shū)角，從生生交流拓展到班班交流、校校交流.孩子們自己有一本書(shū)就可以讀幾十、幾百本書(shū)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們真正體驗(yàn)到了合作、尊重、愛(ài)惜、擁有的快樂(lè)。

閱讀時(shí)，孩子們選擇自己喜歡的句子和段落，或背誦，或抄寫(xiě)在《愛(ài)心閱讀筆記》上，在讀書(shū)中不斷的思考、感受、積淀、變化，快樂(lè)的成長(zhǎng)，主體性得到了凸顯。學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課時(shí)，孩子們用形體表演、語(yǔ)言烘托，以直觀的感受使之更加深刻地理解課文內(nèi)容，拉近了書(shū)本與生活的距離。通過(guò)展示，孩子們養(yǎng)成了讀書(shū)、學(xué)習(xí)、做人、做事的品質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的主體發(fā)展。

二、縷縷書(shū)香情，滋養(yǎng)學(xué)生的“主動(dòng)性”

開(kāi)卷有益，讓農(nóng)村孩子在讀書(shū)中滋養(yǎng)心性、開(kāi)闊視野，引領(lǐng)孩子主動(dòng)從書(shū)籍中尋找生活的榜樣，尋訪名人的成功之路，吸取大師的思想精華，追溯歷史的根源，感悟世界之博大，體驗(yàn)人生之輝煌，品味文字中帶來(lái)的書(shū)香，激勵(lì)孩子們主動(dòng)發(fā)展的激情。實(shí)踐證明：教師為孩子們播種了拼搏的種子，孩子們?cè)谧x書(shū)中就會(huì)收獲成功的喜悅；教師為孩子們播種了參與的種子，孩子們?cè)谧x書(shū)中就會(huì)收獲競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)；教師為孩子們播種了求知的種子，孩子們?cè)谧x書(shū)中就會(huì)收獲成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

讀書(shū)是一種體驗(yàn)性的活動(dòng)，讓孩子沉浸在書(shū)海之中自主感悟、體驗(yàn)。但是幫助孩子選擇合適的讀物非常重要，我們引領(lǐng)低年級(jí)孩子閱讀“中外兒童故事、童話、寓言”等，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)編童話、寓言故事的能力，編寫(xiě)了低年級(jí)童話故事集《放飛童心》；引領(lǐng)中年級(jí)孩子閱讀“成語(yǔ)故事、科普讀物、古詩(shī)詞、傳統(tǒng)歷史、美德故事”等，提高孩子們寫(xiě)讀書(shū)心得和作文的水平，編寫(xiě)了學(xué)生作文選集《成長(zhǎng)的足跡》；引領(lǐng)高年級(jí)孩子閱讀“中外名著、名家名篇”等，讓孩子感悟如何欣賞名著、品味名著，為主體發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

讀書(shū)把孩子們帶入廣袤豐美的文學(xué)天地，讓他們品嘗到成功的喜悅。在“讀書(shū)交流會(huì)、演講比賽、我也當(dāng)回小作家”等活動(dòng)中，孩子們?cè)鰪?qiáng)了自信心，收獲快意。在閱讀時(shí)，教師們充分利用以趣誘讀，以問(wèn)促讀，以講激讀，以編引讀的方法激勵(lì)孩子。通過(guò)課前“一分鐘演講、自編讀書(shū)小報(bào)、定期交流讀書(shū)體會(huì)”等活動(dòng)，孩子們的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力逐漸增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了主體發(fā)展。

三、濃濃書(shū)香味，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

許多孩子的讀書(shū)興趣，是從書(shū)本中所欣賞的奇妙世界開(kāi)始的。讀歷史書(shū)籍，孩子們仿佛跨越了時(shí)空，步入歷史的長(zhǎng)河，領(lǐng)略各個(gè)時(shí)代的人文風(fēng)貌；讀童話，孩子們猶如踏上了幻想的列車(chē)，在那神奇的童話世界中流連忘返；讀人物傳記，那些曾經(jīng)在各個(gè)歷史時(shí)期的偉人和各行各業(yè)的名人，仿佛就在孩子們面前，與孩子們促膝交談；讀小說(shuō)，那些或壯烈或緊張或懸疑的故事一幕幕上演，帶領(lǐng)孩子們細(xì)細(xì)品味多變的人生……書(shū)為孩子們豐富了思想，書(shū)為孩子們拉開(kāi)了創(chuàng)新的帷幕。

實(shí)踐證明，讀書(shū)發(fā)展了孩子的思維創(chuàng)造性。主體性教育是培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在閱讀的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子善于發(fā)表自己獨(dú)特的看法，從不同角度分析問(wèn)題，用不同方法解決問(wèn)題，形成了一種持久的內(nèi)驅(qū)力，這種能力就會(huì)逐漸內(nèi)化為思維創(chuàng)造性。

讀書(shū)豐富了孩子的語(yǔ)言創(chuàng)造性。語(yǔ)言創(chuàng)造性是思維發(fā)展的具體表現(xiàn)形式。為了訓(xùn)練語(yǔ)言能力，完成讀與寫(xiě)的轉(zhuǎn)換與飛躍，我們?cè)O(shè)計(jì)了《愛(ài)心閱讀筆記》，小小筆記見(jiàn)證了孩子們主體發(fā)展的全過(guò)程。

讀書(shū)培養(yǎng)了孩子的想象創(chuàng)造性。想象是創(chuàng)造性的最高境界。在閱讀中有了想象，對(duì)文章內(nèi)涵就能具體理解，并思維活躍、浮想聯(lián)翩、創(chuàng)造力強(qiáng)。孩子們具備了思維、語(yǔ)言、想象三方面的條件，便開(kāi)始創(chuàng)造。例如：學(xué)習(xí)了“風(fēng)娃娃”的故事，就會(huì)模仿著講一個(gè)“雨娃娃”的故事。一篇篇?jiǎng)尤说耐捠呛⒆觽冎黧w發(fā)展的顆顆明珠。

“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本”，“多讀書(shū)、勤積累、善思悟、會(huì)創(chuàng)編”已經(jīng)成了孩子們的習(xí)慣，讀書(shū)活動(dòng)在我校已經(jīng)“系列化、普及化、常規(guī)化”。濃濃書(shū)香校園成為了我校的辦學(xué)理念，豐富了我校的文化底蘊(yùn)，提升了我校的特色內(nèi)涵。我們將在發(fā)展性教育思想的指導(dǎo)下，讓快樂(lè)讀書(shū)持之以恒，讓孩子們?cè)跁?shū)香中健康成長(zhǎng)，在主體發(fā)展的幸福路上陽(yáng)光前行！