謝豐

［摘要］通過口語教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力是中職語文教師關(guān)注并積極研究的重要課題。非智力因素包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面。研究學(xué)生的非智力因素在中職口語教學(xué)中所起的作用一直是被忽略的問題，非智力因素也是制約中職語文口語教學(xué)發(fā)展的瓶頸。中職語文口語教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培育學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生在口語訓(xùn)練中鼓起勇氣，增強(qiáng)信心，提高口語表達(dá)能力。

［關(guān)鍵詞］中職語文口語教學(xué)非智力因素

［中圖分類號］H193.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號］2095-3437（2012）02-0089-02

一、語言是重要的交際工具

在社會(huì)生活中，人與人之間不能不溝通，不能不交流。良好的口語交際能力能為一個(gè)人贏得良好的人際關(guān)系，獲得更多的事業(yè)機(jī)遇。社會(huì)越發(fā)展，對口語交際能力的要求就越高。所以，語文教學(xué)中的“聽”和“說”的能力的培養(yǎng)更不容忽視。與人交往的能力在很大程度上決定了一個(gè)人能否獲得更多的成功機(jī)遇。近年來，許多優(yōu)秀的企業(yè)在聘用中職畢業(yè)生時(shí)，在相同條件下，優(yōu)先錄用口才好、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生。“開口能言”、“言之有序”、“言之有理”是許多企業(yè)在招聘畢業(yè)生時(shí)對其表達(dá)能力的要求。

二、中職學(xué)生在口語交際中的尷尬

然而，有相當(dāng)一部分的中職生卻不會(huì)“說話”：在公眾場合露面，容易臉紅心跳、手足無措、神態(tài)緊張、語無倫次、重復(fù)啰嗦、語言匱乏、漫無中心；在課堂上，突出的表現(xiàn)是缺乏膽量、不會(huì)表達(dá)，即使肚子里有貨也倒不出來，有事說不清、有理講不明；在面試求職時(shí)，則答非所問、吞吞吐吐、詞不達(dá)意、且儀表儀態(tài)不端，給人以能力不佳、不善交際的印象。因?yàn)閼?yīng)試教育片面追求考試成績，長期以來教師更重視學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，卻忽視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣、情感和意志等非智力因素的挖掘，具體反映在語文教學(xué)中，就是重“讀”輕“說”，使得一些學(xué)生的口語交際能力不如讀寫能力強(qiáng)。在中職學(xué)校，語文教學(xué)也大多沿襲普通中學(xué)的字詞積累、語段分析、讀寫訓(xùn)練的教學(xué)模式。所以，要使中職口語教學(xué)能有所突破，讓學(xué)生能真正提高口語表達(dá)能力，須在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)意志等非智力因素上多做研究。

“讀、寫、聽、說”是語文教學(xué)的四大板塊。培養(yǎng)中職學(xué)生的“聽”、“說”能力，是中職語文教學(xué)的職責(zé)和功能之一。但如果把口語交際僅僅理解成“聽”和“說”，那就失之粗淺了。中職口語交際教學(xué)要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，發(fā)揮語言的社會(huì)交際功能，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。所以中職語文課要改進(jìn)口語教學(xué)方面的內(nèi)容，增加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)需要的訓(xùn)練內(nèi)容，在課堂上給更多的同學(xué)以鍛煉自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

三、非智力因素及其作用

非智力因素指在人的思維活動(dòng)中不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等。人的非智力因素內(nèi)容主要包括：興趣與愛好、愉快的情緒、對事業(yè)的熱情、對挫折的忍受性與意志力、活潑的性格、寬闊的胸懷、遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)等。教育學(xué)家認(rèn)為，在認(rèn)知過程中，非智力因素不直接承擔(dān)對機(jī)體內(nèi)外信息的接受、加工、處理等任務(wù)，但直接制約認(rèn)知過程，表現(xiàn)為它對認(rèn)知過程的動(dòng)力作用，定向和影響作用，維持和調(diào)節(jié)作用，以及彌補(bǔ)作用。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就感等與學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接聯(lián)系的非智力因素，會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。如果能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對學(xué)習(xí)的正面作用將十分明顯。

四、在口語教學(xué)中應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)

中職語文口語教學(xué)須結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，從增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志等三個(gè)方面整體優(yōu)化口語訓(xùn)練內(nèi)容，由淺入深，由易到難，逐步使學(xué)生從敢說到能說，再到會(huì)說。

（一）強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已經(jīng)引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分成內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人們對學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)本身感興趣所引起的動(dòng)機(jī)，是與自我獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)，是因好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)部因素所引發(fā)的。而外部動(dòng)機(jī)所追求的是如分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)、老師的表揚(yáng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的目標(biāo)。在口語教學(xué)中，教師要注意將內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)靈活運(yùn)用，緊密結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性越高。中職學(xué)生絕大多數(shù)是九年義務(wù)教育的失意者，他們就讀職校，是希望能掌握一門技術(shù)，能在激烈的社會(huì)競爭中立足。教師應(yīng)注意學(xué)生就讀職校的心理，在開始口語教學(xué)前，讓學(xué)生充分了解“為什么而學(xué)”——口語交際在今后職業(yè)生涯中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)進(jìn)行口語教學(xué)的重要意義。有時(shí)候教師的單純大道理是蒼白無力的，教師不妨利用往屆的優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生在工作中善于交際而促進(jìn)工作獲得成功的事例增強(qiáng)學(xué)生的積極性。榜樣的力量是巨大的，榜樣的力量能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對口語教學(xué)目標(biāo)的了解，進(jìn)而使其通過學(xué)習(xí)掌握必須具備的能力。讓學(xué)生在理念上認(rèn)識(shí)清楚：在中職階段，進(jìn)行語文口語教學(xué)，并不只是簡單的“說話”而已，而是要將在口語教學(xué)中所學(xué)到的能力，運(yùn)用在廣泛的交際活動(dòng)中。要讓學(xué)生能充分發(fā)揮口才,做到流暢、精彩、機(jī)智地與人交流，具有良好的交際能力，這對學(xué)生今后的工作有重要的幫助作用。如果學(xué)生本身就認(rèn)為“說”的能力是天注定的，又怎么會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)呢？

（二）設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的口語訓(xùn)練步驟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。新的班級剛剛組建，學(xué)生來自廣西各地，學(xué)生之間都有互相了解的心理需求。教師宜趁熱打鐵，利用學(xué)生對身邊人、身邊環(huán)境都具有新鮮感之際，進(jìn)行口語教學(xué)。例如口語訓(xùn)練可從簡單的自我介紹開始。教師可規(guī)定學(xué)生在自我介紹時(shí)要包括姓名、家鄉(xiāng)、性格特點(diǎn)、愛好、特長等內(nèi)容。教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，對參與的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，特別是表現(xiàn)出色的學(xué)生。[1]其實(shí)，表揚(yáng)就是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的方法，但也是最容易被人們忽視的可增強(qiáng)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。

也許在剛開始時(shí)候，有些學(xué)生不愿發(fā)言，這時(shí)就需要教師耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生要有膽量、有信心,將深埋在內(nèi)心的話大聲說出來。不可否認(rèn)，膽怯心理是許多中職學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的主要障礙。以“介紹”為主的口語訓(xùn)練，目的在于培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的能力并使其克服膽怯心理，敢于邁出進(jìn)行口語表達(dá)的第一步。[2]同時(shí)，教師也應(yīng)強(qiáng)調(diào)口語表達(dá)能力在學(xué)生今后就業(yè)、生活中的重要性，其作用就要比平時(shí)單純的講理論，空談大道理要有效果得多。

（三）在課堂教學(xué)中貫穿口語訓(xùn)練，堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志

口語訓(xùn)練不是一蹴而就的工作，需要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”。但如果經(jīng)常重復(fù)進(jìn)行口語訓(xùn)練，時(shí)間長了，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生厭倦感。學(xué)習(xí)是活動(dòng)過程，需要對該活動(dòng)不斷強(qiáng)化才能保證學(xué)生能保持興趣。教師同時(shí)要考慮到在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到各種困難，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志作保證，學(xué)生才能繼續(xù)進(jìn)行口語訓(xùn)練。在口語教學(xué)中，教師如果能夠巧妙運(yùn)用強(qiáng)化的規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)常獲得完成任務(wù)的成就感，便能有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)豐富口語訓(xùn)練形式，堅(jiān)持開展一些有趣、有利的口語訓(xùn)練活動(dòng)，在潛移默化中提高學(xué)生的口語能力，從而進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生繼續(xù)開展口語能力訓(xùn)練的信心。“道而弗牽，張而弗抑，開而弗達(dá)”，引導(dǎo)學(xué)生走路而不硬牽著他們，鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)而不強(qiáng)制他們，啟發(fā)學(xué)生思考而不把一切都告訴他們，這樣才能讓中職課堂教學(xué)更充滿活力。[3]其實(shí)，每一名學(xué)生都有閃光點(diǎn)，只是需要一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)。中職生正處于身心發(fā)展階段，他們分析問題有自己的獨(dú)到之處。通過共同探討，引導(dǎo)他們表達(dá)不同觀點(diǎn)，讓他們在比較中認(rèn)識(shí)真理、明辨是非。[4]通過相互的交流，教師達(dá)到了開展口語教學(xué)的目的，學(xué)生得到了鍛煉的效果。在這“交際”、“互動(dòng)”中，學(xué)生之間進(jìn)行著互相傳遞信息，交流思想、經(jīng)驗(yàn)成果、情感態(tài)度等語言往來。

本文從三個(gè)方面闡述了在中職語文口語教學(xué)過程中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的研究，這三方面是互相滲透，互相影響的。要提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，必須在具體教學(xué)過程中綜合運(yùn)用這三方面的內(nèi)容，使學(xué)生的非智力因素得到全面平衡的發(fā)展，從而更好地與智力因素協(xié)同作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

總之，口語訓(xùn)練對于幫助學(xué)生適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活、提高人際交往能力有良好的促進(jìn)作用。經(jīng)過系統(tǒng)口語訓(xùn)練，許多學(xué)生逐漸擺脫了“不會(huì)說話”的障礙，對中職語文課中的口語訓(xùn)練表示出更多的主動(dòng)和歡迎，同時(shí)對自己“說”的能力充滿信心。這定將為他們?nèi)蘸笞叱鲂ｉT，邁向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］文萍.教育心理學(xué)實(shí)用教程［M］.北京：人民教育出版社，2009.7

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［3］王玉華.中職語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（10）.

［3］荊湛.職專語文教學(xué)中提高口語能力的方法和途徑［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（4）.

［4］伏海燕.談中職語文口語教學(xué)的階段訓(xùn)練法［J］.教育教學(xué)論壇，2010，（9）.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］