范東明

摘要: 信息技術(shù)課在新課程改革理念指導(dǎo)下，強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。這既有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也使我們的課堂生成越來越豐富和多變。因此，本文提出關(guān)注課堂教學(xué)生成的有效性，避免教學(xué)形式化，防止無效和低效的生成，促使課堂生成有目標(biāo)、有價值、有創(chuàng)見。

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù)；預(yù)設(shè)；生成；有效

什么是有效性？從教育學(xué)角度說，有效性是指通過教育，學(xué)生獲得了發(fā)展。談到如何檢查教學(xué)的有效性，福建師范大學(xué)的余文森教授提出：時間、結(jié)果和體驗是檢查學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三項指標(biāo)。他指出提高學(xué)習(xí)效率、增進學(xué)習(xí)結(jié)果、強化積極的學(xué)習(xí)體驗是課堂有效性的追求目標(biāo)。我認(rèn)為信息技術(shù)課的有效性是要求教師在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，合理運用教材，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升信息素養(yǎng)，促成學(xué)生主動發(fā)展。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，都需要精心地預(yù)設(shè)生成、關(guān)注生成、有效生成。

例如，浙教版《信息技術(shù)》第三冊《藝術(shù)字標(biāo)題》一課，是在前一課學(xué)會在Word文檔中插入和調(diào)整圖像的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)在Word中藝術(shù)字的插入和調(diào)整方法。難點在于如何對藝術(shù)字做恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。首次教學(xué)前，我簡單地認(rèn)為通過設(shè)計情境，讓學(xué)生完成“用藝術(shù)字美化座右銘”的任務(wù)，然后教師選擇性地展示學(xué)生成果就可以突破難點，大功告成。而在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)調(diào)整美化座右銘任務(wù)時，學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣與預(yù)設(shè)相距甚遠(yuǎn)的情況。

情況一：一些學(xué)生打字速度跟不上，卻選擇了一句文字很多的座右銘。他們輸入文字還來不及，怎么有心思去調(diào)整藝術(shù)字呢？

情況二：一些學(xué)生在藝術(shù)字樣式上選了再選，一直在確認(rèn)樣式上打轉(zhuǎn)，以至于影響了調(diào)整藝術(shù)字任務(wù)的進度。

情況三：一些學(xué)生確定了藝術(shù)字，可他們對調(diào)整藝術(shù)字的興致似乎不是很高。與其交流后了解，這些學(xué)生有一個共同的想法：我選的藝術(shù)字已經(jīng)挺漂亮了，為什么還要調(diào)整呢？所以這部分學(xué)生沒有內(nèi)在的動力去探索新的知識，看似有事可做，其實無所適從。

情況四：還有一些學(xué)生認(rèn)真地做了調(diào)整藝術(shù)字的嘗試。于是，我急忙展示他們成功的作品。這時發(fā)現(xiàn)，其他學(xué)生有的無動于衷，有的低聲附和，有的各忙各的，還因為打亂了他們完成作品的進度，隱約出現(xiàn)一些抱怨。

可見，在沒有精心預(yù)設(shè)情況下的自主學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)，生成的就是更多的遺憾。那么如何防止這些無效和低效的生成呢？反思后，我認(rèn)為有效生成的教學(xué)需要做到以下幾點。

● 全面有效地分析學(xué)生

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》提出，信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生的知識經(jīng)驗和情感需求。在實際教學(xué)中，因為教材編寫時間長，地域、環(huán)境、習(xí)慣也各有不同，學(xué)生間又存在差異，各種因素使教材難免與我們面對的學(xué)生實際生活有所出入。我們可以也有必要根據(jù)學(xué)生情況對教學(xué)內(nèi)容進行重新設(shè)計。但在教學(xué)前，我們更應(yīng)該了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，了解哪些內(nèi)容學(xué)生不容易掌握，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)變數(shù)，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的多元解讀等。有效的生成必定是充分預(yù)設(shè)后的精彩，沒有考慮學(xué)生情況的預(yù)設(shè)，怎么會有流光溢彩的生成呢？在《藝術(shù)字標(biāo)題》這節(jié)課的設(shè)計中，由于我沒有考慮到學(xué)生輸入速度的較大差異，設(shè)計的輸入內(nèi)容有的過多過長，影響了教學(xué)的整體推進速度。再如，我聽過的一節(jié)公開課，教師由于沒有充分考慮設(shè)計一份雜志的難度和學(xué)生的實際能力，教學(xué)中又沒有做好充足準(zhǔn)備和鋪墊，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了無所適從的狀況。

● 堅持以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向

首先，我們要重視教材設(shè)計意圖，有效地抓住學(xué)科本位價值，對課程資源的開發(fā)和利用要體現(xiàn)學(xué)科的特色。

例如，一位教師在講《宣傳海報》一課時，由烏鴉喝水的故事開始，之后又引入小烏鴉再怎么努力地找水，還是找不到水，并結(jié)合課件描述烏鴉干旱的家園，分析原因，最后要求學(xué)生制作一份有關(guān)環(huán)保的宣傳海報，導(dǎo)入時間長達(dá)10分鐘。由于過于強調(diào)情感態(tài)度，導(dǎo)致完成知識技能目標(biāo)的時間太少，致使這節(jié)課向思品課傾斜。如果能重視學(xué)科本位，直接出示干旱的小烏鴉家園圖片從而引出中心內(nèi)容——宣傳海報，那可以有效節(jié)省不少教學(xué)時間了。

其次，在尊重和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，教師應(yīng)該注意把教學(xué)方向有效地引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上來，敢于取舍，不能任憑學(xué)生隨波逐流。預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)雖然不是教學(xué)結(jié)果的全部，卻應(yīng)該是教學(xué)效果的底線。一味地追求動態(tài)生成，教學(xué)就有可能變成“放羊”，走向“無目的”的誤區(qū)。以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的預(yù)設(shè)能夠減少生成時的盲目性、隨意性。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計更要為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而服務(wù)。

比如，在《藝術(shù)字標(biāo)題》這課中，調(diào)整藝術(shù)字環(huán)節(jié)的設(shè)計，由于無法體現(xiàn)對藝術(shù)字調(diào)整的明確要求，使學(xué)生找不到學(xué)習(xí)方向，反而限制了他們的創(chuàng)造力和想象力，影響了教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

● 聯(lián)系生活精彩生成

課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)也需要不斷生成，沒有可生成的資源，則課堂看似嚴(yán)謹(jǐn)，其實缺乏活力，不重視生成的課堂那必然是僵化和缺乏生命活力的。大量實踐證明，只有立足生活實際，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才有助于學(xué)生精彩有效的生成。

比如，在對Caps Lock鍵的教學(xué)中，有的教師設(shè)計輸入英文兒歌（句子開頭大寫），有的教師設(shè)計把一系列小寫字母都改成大寫。觀察和實驗后發(fā)現(xiàn)二者皆無法促成精彩的生成，教學(xué)效果不甚理想。究其原因在于英文兒歌雖然有現(xiàn)實意義，但學(xué)生在生活中了解不多，缺少興趣點；字母小寫改成大寫，與實際生活聯(lián)系甚少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性一樣無法調(diào)動。我在對此內(nèi)容進行教學(xué)時，利用學(xué)生更易接受生活中形象事物的特點，首先出示各種如KFC、UFO、CHN、USA、XP、ADSL、GPS、WPS等與之相關(guān)的圖片，讓學(xué)生輸入對應(yīng)的英文縮寫。學(xué)生通過對生活體驗的遷移，學(xué)習(xí)Caps Lock鍵興趣盎然，自然地體驗到了使用Caps Lock鍵的有用之處。而《藝術(shù)字標(biāo)題》調(diào)整藝術(shù)字環(huán)節(jié)設(shè)計，顯然沒有激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實需要，削弱了學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)動力。

通過反思和改進，我對這部分的教學(xué)內(nèi)容進行了重新設(shè)計。以修改班級展示板（如圖）為任務(wù)，讓學(xué)生談?wù)勥@些藝術(shù)字有什么問題，可以做哪些改進。先解決了文字輸入速度問題，為教學(xué)難點的學(xué)習(xí)爭取了時間，幫助學(xué)生在實例中主動獲取信息、評價信息，自主解決實際問題。然后分組探究自主學(xué)習(xí)，展示自己學(xué)到的本領(lǐng)。最后讓學(xué)生設(shè)計自己心目中的班級展示板，進行鞏固和提高。這樣既體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的獨有價值，又通過學(xué)生自己的設(shè)計豐富了他們的情感體驗，讓學(xué)生在自主探索中促進了有效的生成，使課堂變得充實而又生動。

總之，要呈現(xiàn)一個興趣盎然的課堂，一個生氣勃勃的課堂，一個思維活躍、關(guān)注生活的課堂，就必須關(guān)注生成的有效性。在教學(xué)設(shè)計中精心預(yù)設(shè)，做到充分了解學(xué)生，堅持學(xué)科本位，堅持教學(xué)目標(biāo)，堅持聯(lián)系生活，進行有效引領(lǐng)。只有這樣，信息技術(shù)課堂才能彰顯無窮魅力。