洪宗禮，1937年生，1960年畢業(yè)于揚州大學。語文特級教師，當代著名語文教育家?，F(xiàn)任國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員、全國中學語文教學研究會學術委員會副主任，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”導師，江蘇母語課程教材研究所所長，南京師范大學兼職教授。從教50年，經過長期實驗和研究，提出構建語文教育“鏈”的理論，總結了“五說”語文教育觀和“雙引”教學法；主編經國家審定通過的三套推薦全國范圍使用的一類語文教材；主持全國教育科學規(guī)劃“九五”“十五”重點課題，主編國家“十一五”規(guī)劃出版的重點圖書十卷本《母語教材研究》。出版《洪宗禮與母語教育》《語文教學之路》等專著二十多部，文集8卷。

洪宗禮作為當代中國基層教壇的一顆巨星，其成長歷程充滿了當代中國教壇的時代特色，其個人取得的幾大功績暗合了中國當代教育的幾個節(jié)點，其理念的不斷升華代表了中國基層教育發(fā)展的一種方向，其奮斗歷史堪為當代中國教師的一代楷模。

從今年第1期起，本刊將連載東纓先生撰寫的《從教師到教育家——洪宗禮評傳》。

作者立于大教育文學的獨特視角，以對教育的深度理解，采取敘議交融筆法，述評了洪宗禮近半個世紀里，突破種種艱難困苦，在教書育人、教材編寫和教育科研三大領域里執(zhí)著求索，持續(xù)超越，從一名普通教師成長為教育家的奮斗歷程與心路走向，形象而立體地再現(xiàn)了這位從實踐中走出來的教育家的風采、個性和氣質，畫龍點睛地對其人生境界作了極具詩意的哲理化的評說。

本書開創(chuàng)了為來自普通教師的教育家立傳的先河，視野博大，敘事波瀾壯闊，評點哲思邃密，行文妙語連珠，鮮活再現(xiàn)了一個普通教師成為教育家的道路，揭示了由教師成長為教育家的一些帶規(guī)律性的東西，為普通教師發(fā)展自己、提升自己、開拓自己人生道路提供了一個很好的參照系，是一部不可不讀的經典之作。

作者簡介：東纓，原名傅東纓，1944年生，遼寧康平人。1967年畢業(yè)于遼寧師范大學。從任基層教師到長期擔任鐵嶺市教委副主任，深求諳熟教育、教學、管理之道。系中華教育藝術研究會暨中華教育藝術家協(xié)會常務理事，中國作協(xié)會員、全國教育專家指導中心特聘專家、中國管理科學研究院研究員、全國生命教育工作委員會專家委員會專家、遼寧師范大學兼職教授、內蒙古現(xiàn)代教育研究會高級顧問、浙江省嘉興市教育顧問、河南省焦作市教育顧問、河南省許衡中學名譽校長、《成才之路》名譽主編等。主要作品有《金亮的小星》《青春的軌跡》《美文天地》《做人千字文》《泛舟誨?！贰妒@之魂》《播種輝煌》《教育大境界》《中國教育的頓悟》《從教師到教育家》等。

第一章 青春的跋涉

生于戰(zhàn)亂，長于寒室，歷盡磨難，從小到大、自遠至近一路走來的稚師洪宗禮，跋涉著青春年華，心中的地平線上始終升騰著一片朝霞……

1船過長江

青春像朝霞、像火焰，那面飄飛的旗幟是與激情、與銳氣、與夢想、與血氣方剛的魂魄融成的美麗的樂章。

這個時節(jié)的洪宗禮，就是懷揣“我一定要當一個好教師”的渴望，興匆匆地登上人生大舞臺的……

一

初秋雨后江南，天空如洗，陽光明麗。獵獵的風，卷動著暴漲的江水，涌動層層浪潮，遠遠望去，大江宛如起伏搖曳的一條銀鏈。

1960年8月20日。大清早起來，他就蹲在灶前幫媽媽燒火蒸饃熬粥，又提水細細澆一遍自家屋后的一畦菜園，飽飽吃一頓早飯后，便與默默注視自己的父親和用衣襟不停拭淚的母親及弟弟妹妹告別上路了。從寶堰鎮(zhèn)家門口的石板路起步，走一段路，坐一程車，他趕到了鎮(zhèn)江碼頭。

兩年前，他考入設在揚州的蘇北師專（一年后改為揚州師范學院）。來往之間，幾多回乘輪渡呀，而這一次卻大不一樣，他畢業(yè)了，他成人了，他要奔到泰州中學當老師了，他像一只小鷹，離巢展翅而飛了！

大凡人將到某一段經歷的終點，總愛激起對新生活的沖動；而剛剛走上旅途，又往往眷戀起點的誘惑。

洪宗禮魂牽夢縈的故鄉(xiāng)寶堰古鎮(zhèn)，位于鎮(zhèn)江市南郊茅山北麓，始建于清乾隆元年（1736）。一個多世紀后，這兒因陸行車馬，水渡風帆，店鋪林立，商賈云集，已在江南贏得“小無錫”的美稱了。洪宗禮的家住在下橋街上。街兩旁排列著一幢幢商鋪的兩層木樓。百年風雨使樓體有些歪斜，紅漆木板斑駁、腐蝕、凸起青筋般的木紋。多少老輩傳奇，多少兒時故事，就藏在這街、這屋、這橋、這綠野里……

而今，這一切成了昨天。

家鄉(xiāng)的河在這里流入大江。

他也從這里奔向社會大?！?/p>

二

洪宗禮生于憂患，長于動亂，1937年農歷七月初九出生在破落的工商業(yè)者的家庭。

1943年他五六歲時的一天，他正圍繞家門的柱子轉圈玩耍。一個鬼子竟公然拿他當靶子，飛起刺刀遠遠地擲向他！多虧擲偏了點，只差毫厘，刀插柱子上，深痕至今猶在，真險！

1948年春，國民黨軍隊潰不成軍地從長江敗退到鎮(zhèn)上。一個士兵硬要拉他去當兵，父母再三懇求才得幸免。緊接而來的解放軍在寶堰小學球場上召開師生大會，講述許多令他似懂非懂的革命道理……

童年的一宗宗事，像變幻著的一個個戲法，濡染著他幼小純真的心靈。

那時的日子真苦。解放前夕破產了的父親，建國后因負債累累，不得不天天在外躲債。一家七口人，家徒四壁，寅吃卯糧。

少小的洪宗禮，即或在雨雪交加的冬天里上學，也要赤著腳在冰冷的石板路上跑來跑去。到十三四歲時又因家境繼續(xù)惡化，加之讀書目的不明，讀不到半年初中，就不得不退學在家近兩年，協(xié)助父母從業(yè)。一有閑空他又樂顛顛地跑到街道去，扭秧歌，打腰鼓，編快板，還在街道干部組織下辦夜校、掃盲，他苦中求樂，逐步認識到學習文化的重要性，于是他又返回寶堰小學讀六年級，并于1952年重新考入寶堰中學。這期間，他并未感到出身不好的失落和遭至的白眼。

他初中將畢業(yè)的1955年春，家里窮得吃了上頓沒下頓，揭不開鍋是常事。父親眉頭緊鎖，母親唉聲長嘆，兩人反復商議，最終決定五個孩子只能一個上高中。五去四留一，確保洪宗禮一人讀高中。那時，他成了全家最高待遇者，每天早上只有他一個人吃面條，母親天天吃糝粥，飯后每每還用嘴舔凈飯碗。

惡化的家境，無限的期待，像火山一樣壓過來，人或燒成齏粉，或高壓成金剛石。

洪宗禮真正被逼上懸崖。

他要對得起爸爸媽媽、兄弟姐妹，只有一條路：發(fā)憤地讀書。

人生如夢，少年如金。逆境催生高境，壓力激活動力，期望推助希望。20世紀50年代初的艱苦磨煉，為洪宗禮的終身發(fā)展送上了堅實的奠基禮。尤其失學而接觸社會的兩年，更是為他扯起了祖國之愛、師長之愛、同學之愛那面人生遠航的風帆。

三

輪渡全力行駛江中。船舷犁起巨大銀白色的浪谷，引來成群水鳥嬉叫著跟蹤盤桓。一隊從鎮(zhèn)江瀏覽歸來的少年樂陶陶地招呼著飛鳥。

由眼前天真爛漫的孩子們，洪宗禮猶如看見了昨天的自己，想到苦中有甜的學生生活已成了歷史，心中不禁泛起淡淡的憂傷和莫名的失落。

學生最幸運的是遇到讓自己終身難忘的老師。想到這里，洪宗禮眼前的江水成了活動的舞臺，翩翩走來了一位位悉心教育自己、哺育自己成長的老師。她是洪宗禮在寶堰中學讀初中時的班主任、代數(shù)老師高清如。

這位1935年畢業(yè)于鎮(zhèn)江師范學校的新女性有一種蓬勃、正直、善良、慈祥的特質，深受同學們的敬仰和愛戴。高老師還是一位“才女”，雖然是教數(shù)學的，但她對詩詞歌賦和吹打彈拉極有專長，尤其擅長彈風琴。她的因材施教、個性培養(yǎng)的教育思想至今也令人感嘆。

后續(xù)語：筆者采訪洪宗禮時，看到了他珍藏著高老師精心手抄的獨唱歌本和高老師的一封信，信中說，洪宗禮寫給她的信件、文章、相片、賀卡，她都視為至寶永遠珍藏，直至離開人世。她為父親有一位作家的學生汪曾祺、自己有一位教育家的學生洪宗禮而自豪和快慰。洪宗禮講起這段經歷就淚光閃閃。

浪花中，第二位引路人向他走來。她是自己在江蘇省丹陽中學讀高中時的班主任張輝老師。她善于用各種方法把學生引入教學情境之中，讓課堂變成生動有趣的樂園。

她比洪宗禮大四歲，像大姐姐，班上大大小小的事兒都交給他去做。經如此兩年半的歷練，洪宗禮的觀察、運籌、執(zhí)行、應變等能力大見長進，這為洪宗禮后來上大學做學生干部，走上工作崗位做校領導，不能不說從根底上奠了基……

后續(xù)語：日前采訪在京城安度晚年的張輝老師，她第一句就斷言：“洪宗禮是一個認真的學生干部，干任何事都踏踏實實，最大特點是善于和老師同學溝……”

如果說高清如、張輝兩位恩師分別給了洪宗禮特長和能力，那么，第三位引路人、丹陽化學名師沈玉成——臨畢業(yè)時的班主任，則給他架起了人生擇業(yè)的梯子。

在當時的背景下，班主任沈玉成行動上支持洪宗禮，一次次為給他打氣鼓勁。洪宗禮以高的成績考入了當時低層次的高等師范學?！K北師專。

后續(xù)語：正是那個高考錄取的政策之篩，篩漏下少量德才俱佳的種子，而為共和國的教壇儲備了一塊塊黃燦燦的真金；必然性寓于偶然性，是偶然性體現(xiàn)了必然性，不然共和國哪會有這位語文教育家！

跟在三位引路恩師的身后，洪宗禮鐘情的語文學科也有幾位任課老師悄然出現(xiàn)了。

一位穿著長衫，布紐扣在腋下，裝束古舊異常的“老夫子”走來，他是寶堰中學文學修養(yǎng)最高的周光熙老師。周老師的古文、外國文學的功底都很深，流流下水地背誦詩文名句，講雨果、托爾斯泰筆下的人物，洪宗禮常常迷醉在他富有磁性的聲音里。

進了蘇北師專（今揚州大學），洪宗禮如魚游入大海。上海學界名噪一時的著名文學評論家洪式良，東吳大學的著名漢學家王善業(yè)，詞學大師任半塘等先后來這里任教。兩年大學的光陰，洪宗禮如饑似渴地吮吸著文化知識寶庫的瓊漿玉液。他苦攻教育學、邏輯學、心理學。

后讀語：這一段的學習經歷，后來洪宗禮如是反思說：這“是我與祖國語文結緣的發(fā)端，是用母語文化陶冶自己心靈的良機，也是我投身語文教育事業(yè)的生命之火的起燃點。”

四

在洪宗禮憶往那電影似的翩翩鏡頭里，渡輪已駛進煙波浩淼的中流。對面的六圩碼頭人頭攢動，喧鬧之聲也隱隱傳來。

目的地近了，新生活也近了?？释律畹暮樽诙Y此時卻盯著大江出神。不知為什么，他擬人化地想起了有魂有魄敢說敢怒的長江。

真的，長江不是一位馳騁萬里所向披靡的巨人嗎？他從雪峰一路走來，歷經多少年、多少代，奔騰呼嘯，一往無前，直奔東海，無論什么懸崖絕壁、暗礁險灘，都擋不住他的腳步；無論什么電閃雷鳴、山崩地裂，也都壓不住他呼吸的濤聲。

長江，于艱難險阻中創(chuàng)造生命的奇跡。良種，在貧瘠土地上也會豐產。一切都昭示著：成事在天，謀事在人。

情移長江，心系長江，志滿長江。

長江，我來了！

泰州，我來了！

我的學生，老師來了！……

當他的激情與理智燃得青春灼熱時，渡輪緩緩地靠岸了。