劉佳 張恒 游婉冰
● 創(chuàng)新整合點(diǎn)
在本課的教學(xué)設(shè)計中,我們將信息技術(shù)作為互動交流工具,首先在于學(xué)生基于博客的資源利用,包括閱讀電子書以及課后繼續(xù)上傳作業(yè)并進(jìn)行互評。其次在于課堂外信息的即時溝通與交流,也就是微博。在這個教學(xué)設(shè)計中,我們讓微博走進(jìn)了語文課堂。
● 教材分析
《孫臏》是河大版《語文》八年級下冊第五單元的一篇文章。本單元所選的古代詩文五篇,都是春秋戰(zhàn)國及三國時期具有代表性的名篇。它們集中反映了這一時期人們的政治信念、軍事才能和生活智慧。因此,在教授這樣一篇文章,尤其是這樣一篇篇幅較長的文言文時,一是要努力克服語言上的障礙。因此,掌握文言常用詞語,理解詞義和句式,是文言閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二是要運(yùn)用現(xiàn)代觀念審視作品。要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會作品的藝術(shù)魅力,尤其是人物的特點(diǎn)。理解作品的思想內(nèi)容,從中汲取民族智慧,評價作品的積極意義與歷史局限,提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
● 學(xué)生分析
本文所面對的授課對象是八年級的學(xué)生。他們處在思想碰撞激烈的時期,具備一定的認(rèn)知事物的能力。雖然在七年級時,學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文,對文言知識和文言文學(xué)習(xí)方法有一定的認(rèn)識,但大部分學(xué)生對文言文仍有一定的恐懼心理。還要看到,學(xué)生的語文素養(yǎng)不是特別高,對于文學(xué)作品的鑒賞能力還需進(jìn)一步提高。
● 教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo):掌握重點(diǎn)詞匯的意思;對文本內(nèi)容的理解分析與賞評,把握孫臏的特點(diǎn)性格;熟悉文本,領(lǐng)略《史記》人物塑造的技巧。
過程與方法目標(biāo):自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,通過小組合作探究完成學(xué)習(xí)內(nèi)容;借助多媒體及博客等信息化手段,及時展示學(xué)習(xí)成果。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):了解我國古代謀略思想的豐富內(nèi)容,感受我國古代優(yōu)秀文化。
● 教學(xué)環(huán)境及準(zhǔn)備
多媒體教室;課前預(yù)習(xí)文章,借助網(wǎng)絡(luò)、《古漢語詞典》及課下注釋理解字詞及文章大意;分魏、韓、齊、趙四組搜集孫臏、《史記》、司馬遷、《孫子兵法》等有關(guān)信息,每組派代表制作PPT。
● 教學(xué)過程
1.溫故知新
師:請同學(xué)們按照課前分成的魏、韓、齊、趙四組,分別派出各組代表按搶答器,復(fù)習(xí)詞語的意思(涉及通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用)。小組成員可幫忙。(創(chuàng)設(shè)“群雄逐鹿”比賽現(xiàn)場,激發(fā)學(xué)生參與的熱情,教師通過PPT展示搶答問題)
師:同學(xué)們課前都已經(jīng)預(yù)習(xí)了《孫臏》這篇文章,那這篇文章具體向我們講述了怎樣的故事呢?下面就讓我們一起走進(jìn)《孫臏》。首先請四國“君主”演示各國PPT。(順勢導(dǎo)入)
設(shè)計意圖:巧妙設(shè)置比賽現(xiàn)場,競爭的氛圍有助于提高學(xué)生參與的積極性,而網(wǎng)絡(luò)搶答器的使用更能激發(fā)學(xué)生的興趣。搶答的內(nèi)容是課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容,PPT的展示既能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,又給了學(xué)生能力展示的平臺,有布置就有落實。使課堂一開始就呈現(xiàn)出群情激昂的狀態(tài)。
教師利用教室考試平臺進(jìn)行字詞拼音比賽,落實學(xué)生的預(yù)習(xí)。
2.火眼金睛
教師播放課文相關(guān)視頻,學(xué)生觀看并自由朗讀,最后學(xué)生分組復(fù)述文章中的小故事。(孫臏遇害、田忌賽馬、圍魏救趙、馬陵之戰(zhàn))
要求學(xué)生找出文中能反映孫臏性格及謀略的句子,教師隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行朗讀并對其朗讀進(jìn)行指導(dǎo)評價。
設(shè)計意圖:朗讀是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),此環(huán)節(jié)設(shè)計了不同形式的朗讀,便于更好地理解文章的意思、理清文章的思路、分析人物的個性。
3.英雄論道
師:大家已經(jīng)看過了課文的相關(guān)視頻,也朗讀了課文,現(xiàn)在請你們結(jié)合自己的理解,找出描寫孫臏的句子,并分析孫臏的性格。
學(xué)生思考并自由討論,最終得出結(jié)論。
師:請同學(xué)們思考,這三個小故事分別告訴我們什么道理?(在學(xué)生討論完后,請學(xué)生到電子白板前,利用電子白板的書寫功能對道理和故事進(jìn)行連線)同時,請思考這三個故事的篇幅安排體現(xiàn)了司馬遷人物傳記在選材上的什么特點(diǎn)?
學(xué)生思考,并明確特點(diǎn)。
設(shè)計意圖:電子白板上連線可以現(xiàn)場直觀地看到正確與否,能夠起到一石激起千層浪的效果,課堂活躍。研讀的部分可以深入了解文章的內(nèi)涵。
4.暢談感悟
師:有人認(rèn)為,司馬遷對孫臏有著特殊的感情,為其作傳是“借他人之酒杯,澆自己之塊壘”,你認(rèn)為這種說法有道理嗎?請依據(jù)文本,談?wù)勛约旱目捶?。(提示:①司馬遷忍受奇恥大辱發(fā)奮著史記;②孫臏?zhǔn)苣溞谭e極展現(xiàn)自己,著述《兵法》)同時,結(jié)合本文,談?wù)勀銓W(xué)到了哪些古人謀略智慧,對你的人生規(guī)劃有何影響?
設(shè)計意圖:在學(xué)生理解文言字詞的基礎(chǔ)上,進(jìn)行文本內(nèi)容的理解分析與賞評,把握孫臏的性格特點(diǎn),并進(jìn)一步了解司馬遷,了解我國古代謀略思想的豐富內(nèi)容,感受我國古代優(yōu)秀文化,從本文中獲取生活的藝術(shù)并且嘗試規(guī)劃自己的人生,提高課堂的人文性。
5.個性作業(yè)
①課后到教師的博客上閱讀白話版的《史記》、《孫子兵法》、《三十六計》等。
②到教師的微博上參加題為“孫臏身上有哪些品質(zhì)具有現(xiàn)實意義”的討論(http://weibo.com/xbwt16)。
③用小故事的形式體現(xiàn)人物性格,寫400字左右的人物小傳,或者選擇《史記》中的人物進(jìn)行評價,上傳至教師博客中。(可轉(zhuǎn)至微博進(jìn)行留言并互評,并根據(jù)評價修改完善)
設(shè)計意圖:學(xué)生是充滿了個性的教學(xué)對象,為了滿足不同學(xué)生的自我學(xué)習(xí)發(fā)展需要,教學(xué)也要講究因材施教。作業(yè)環(huán)節(jié),用讀與寫的形式及時地鞏固了課堂所學(xué),根據(jù)不同學(xué)生的興趣點(diǎn)和不同層次設(shè)置不同的內(nèi)容,利于不同學(xué)生的個性發(fā)展。博客和微博作為展示平臺也發(fā)揮了巨大的作用,學(xué)生不僅能夠發(fā)表,而且能夠交流,教師在技術(shù)的幫助下也能更好地對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測和跟蹤。
● 教學(xué)反思
學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí),在內(nèi)心里一直都有種莫名的恐懼感。教師對于文言文的教學(xué),一直都有種無奈。因此如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性一直是語文教師積極思考的問題。本節(jié)課我們針對這一問題進(jìn)行了多方面的思考。最后決定利用學(xué)生最易接受的方式進(jìn)行教學(xué),即在課前進(jìn)行微博投票并利用網(wǎng)絡(luò)查找資料的學(xué)習(xí),這一方法激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的欲望;安排在多媒體教室進(jìn)行學(xué)習(xí),更是打破了常規(guī)思維,讓學(xué)生有了一種新鮮感。當(dāng)然,文言文的教學(xué)再創(chuàng)新都離不開基礎(chǔ)字詞的梳理。利用競賽的方式活躍了課堂的積極性,學(xué)生會更主動地去對字詞進(jìn)行記憶。
本節(jié)課對于知識的把握比較準(zhǔn)確,方式新穎,在今后的文言文教學(xué)中可以繼續(xù)嘗試。但在課堂紀(jì)律與氛圍的把握上還需要教師具備更大的掌控力度。