王菊萍

〔關(guān)鍵詞〕 化學教學；學習積極性；

學習興趣；因材施教；

情感因素

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

23—0092—01

教學過程是教師和學生的雙邊互動過程。這個活動的中心目標是學生在教師的指導下，用科學知識豐富自己的頭腦，并獲得認識和改造世界的能力。而教學效果卻與學生的學習積極性緊密相連，那么該如何調(diào)動學生的積極性呢？

一、培養(yǎng)學生穩(wěn)定持久的學習興趣

1.上好第一堂課，創(chuàng)造良好的開端。初中學生對新接觸到的學科往往表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲。所以，第一堂課教學的成敗直接關(guān)系著學生對這一門學科的興趣。為此，第一節(jié)課，我非常注意自己的舉止、教態(tài)，盡量給學生留下親切、有知識、有能力的印象，努力使學生對老師的好感和興趣遷移到所教學科上來。我還改變了以往說教式的政治動員和照本宣科的教法，安排了能引起學生興趣又與學科密切聯(lián)系的趣味性小實驗并穿插一些小故事、趣聞等，激發(fā)學生的學習興趣，使教學有一個良好的開端。

2.把智力競賽引進課堂，發(fā)展學習興趣。幾年來，我在堅持采用啟發(fā)探究式教學的同時對復習教學進行了改變，根據(jù)中學生的心理特點，把智力競賽引進課堂，大大提高了復習的效果。我改變了“灌輸式”、“注入式”的教法，仿效中學生智力競賽的方法，布置競賽的準備工作，設計競賽的題目，在教師的指導下，每位同學積極思考，體現(xiàn)出教師的主導性和學生的主體性，變單純的“收音機”為“三用機”，達到了復習的目的，使學生的學習興趣得到進一步發(fā)展。

二、因材施教，指導方法

1.根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇靈活多變的教學方法。常言道：教學有法，但無定法。對抽象概念和理論性強的內(nèi)容，要借助于語言、圖表、教具等教學手段加深學生的感性認識，進而上升到理性認識。對學科用語等重要知識的教學，則選用講練結(jié)合、加深記憶、強化訓練和“人人過關(guān)”的方法。九年級學生學習化學用語、化學計算和物質(zhì)之間相互反應的規(guī)律時，往往產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。針對這一情況我一方面將難點加以分散，另一方面經(jīng)常利用課前十分鐘進行檢查，課后以小組為單位檢測，請學習好的學生當輔導員，幫助差生過關(guān)。教化學計算時，我應用“解剖麻雀”的方法，把重點放在分析題意上，并采用啟發(fā)討論的方法突破教學難點，有效縮小兩極分化。對于元素化合物的教學，我緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，并發(fā)揮化學實驗的優(yōu)勢，在實驗教學中運用質(zhì)疑啟發(fā)教學法，激發(fā)學生的求知欲，使學生的注意力緊緊地集中在實驗的觀察和思考問題上。復習課需要突出知識的系統(tǒng)性，注意知識的內(nèi)在聯(lián)系。我采用列表對比、總結(jié)、歸納規(guī)律等方法形成知識的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，揭示化學知識的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力和分析、解決問題的能力。

2.進行學法指導。九年級化學需要記憶的內(nèi)容較多，學生要牢固掌握知識就得記下知識內(nèi)容，但大部分學生因為在學習上存在惰性，很難保質(zhì)保量地完成記憶任務。我在教學中，從學生實際出發(fā)，編寫了許多通俗、幽默的口訣，幫助學生記憶，減輕了他們的記憶負擔，如編寫化合價順口溜、酸堿鹽的溶解性口訣等。

抓住教學中的信息反饋，進行個別的學法指導。教師要掌握學生的知識鞏固情況，檢查教學效果，通常是采用作業(yè)反饋和考試反饋。我在批改作業(yè)時，多采用全批全改的方法，而且注意標注錯誤原因或指出正確的解題思路和方法，使學生訂正作業(yè)時及時發(fā)現(xiàn)錯誤，防止一錯再錯。每次考試后我都抓住學生的急切心理，及時發(fā)卷和講評試卷，并抓住學生的這一興奮點，在講評時進行解題方法指導，使學生記憶深刻，學會一種解題方法。

三、巧用情感因素

1.學會表揚鼓勵。對學生的表揚鼓勵能增強學生的自信心。教師對學生努力的成果應多給予肯定，經(jīng)常給予鼓勵能讓學生不斷感受到教師的期待與激勵，學生便會回報給教師以積極的行動。閱卷時我常在部分試卷上尤其是差生試卷上注“有進步”、“再接再厲”、“繼續(xù)努力，爭取更好成績”等批語，然后在全班表揚那些有進步的和優(yōu)秀的學生，這不僅讓差生有了進取的信心，許多優(yōu)秀學生也從中受益匪淺。

2.熱愛學生，建立融洽的師生關(guān)系。當前在學生中存在著“親其師而愛其學”的心理偏差，我根據(jù)這種現(xiàn)象，注意師生的情感交流，建立融洽的師生關(guān)系，以促進教學質(zhì)量的提高。

?? 編輯：張 昀