呂睿

摘要就業(yè)工作關(guān)系到社會的穩(wěn)定與發(fā)展，黨和國家高度重視，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作是重中之重。隨著社會的發(fā)展需要，以往大眾化就業(yè)指導工作已經(jīng)不能滿足學生需要，個性化就業(yè)指導已經(jīng)迫在眉睫，需要輔導員參與進來并承擔大量的就業(yè)指導工作任務(wù)，構(gòu)建一個完整成熟的就業(yè)指導體系。

關(guān)鍵詞就業(yè)指導體系構(gòu)建輔導員

1 以學生為本是當今學生工作的新要求

以往提及學生工作，強調(diào)的是加強學生管理和思想政治教育，更多地體現(xiàn)出學校的管理職能，忽略了學生在自我管理上可以發(fā)揮的空間。但是隨著時代的進步、觀念的轉(zhuǎn)變、社會的變遷，以人為本已經(jīng)成為當今社會核心理念，反映在高校學生工作就是以學生為本。

黨和國家高度重視以學生為本的理念，胡錦濤總書記指出：“必須堅持科學發(fā)展觀，科學發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，核心是以人為本?！痹谌珖訌姾透倪M大學生思想政治教育工作會議上胡總書記強調(diào)：“高校教育必須堅持以人為本?！敝泄仓醒雵鴦?wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，要加強和改進大學生的思想政治教育，堅持以人為本，貼近實際，貼近生活，貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。①這就要求高校思想政治教育要樹立以學生為本的新理念。

因此，國家相關(guān)部門對學生工作提出了以學生為本的要求，并將成為今后高等學校學生工作的新趨勢。在當今的學生工作中要體現(xiàn)出以學生為本的理念，這就要求我們奮戰(zhàn)在學生工作第一戰(zhàn)線上的人員能夠以學生的發(fā)展為主線，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生成長和成才，使學生能夠選擇一條適合自己的發(fā)展道路，做到真正的以學生為本。

2 高校輔導員從事就業(yè)指導工作的優(yōu)勢

在高等學校中，普遍設(shè)有就業(yè)指導中心等類似的職能部門，負責整個學校的就業(yè)指導工作，主要包括為畢業(yè)生提供就業(yè)信息、舉辦專場招聘會、管理就業(yè)協(xié)議書、制定派遣方案等工作，行使著管理的職能。但是針對一名畢業(yè)生個體來說，每個學生的具體情況不一樣，重要的是如何指導其就業(yè)，指導其如何調(diào)整就業(yè)心態(tài)和增強就業(yè)能力。要解決此類問題，僅僅依靠學校就業(yè)指導部門幾位專業(yè)老師肯定是不夠的，就需要廣大輔導員做好就業(yè)指導工作，形成學校就業(yè)指導的合力，其優(yōu)勢主要有以下幾點：

2.1 輔導員深入了解學生情況，可以做到因材施教

輔導員是與學生接觸最緊密的高校工作人員，奮戰(zhàn)在學生工作的第一線，通過定期與學生談話、深入學生宿舍和課堂、參加學生活動等方式了解學生，與學生朝夕相處，所以輔導員對于分管學生的家庭背景、成長經(jīng)歷、個性特點、氣質(zhì)特性、品德修養(yǎng)、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)及其目標理想與人生追求等有充分的了解和把握。這樣輔導員在從事就業(yè)指導工作中可以針對學生不同的情況作出具有針對性的指導，使學生取得更大的收獲。

2.2 能夠深入學生的內(nèi)心世界，獲得學生的信任

學生在就業(yè)方面遇到困難或者困惑時，即使有學校的相關(guān)老師可以做咨詢，但是學生往往由于各種原因把困惑積壓下來，這樣問題就得不到解決。但是如果此時學生身邊有一個值得信任的人，就可以為學生在就業(yè)過程中保駕護航，輔導員正是這個合適人選。輔導員掌握了思想政治教育、就業(yè)指導、心理咨詢等方面的知識，并且與學生年齡相仿，有著共同的話題，加之對學習學生和生活方面的關(guān)心與幫助，輔導員很容易獲得學生的信任，可以深入學生的內(nèi)心世界，解決學生在就業(yè)過程中遇到的困難。

2.3 處在學生工作的前沿陣地，能夠把握學生就業(yè)態(tài)勢

作為大學生日常思想政治教育和事務(wù)管理的直接實施者，輔導員工作的重要任務(wù)之一就是積極宣傳和貫徹國家的就業(yè)政策，努力教育和引導廣大學生樹立科學正確的就業(yè)觀，適時調(diào)整就業(yè)心態(tài)和及時就業(yè)。②輔導員經(jīng)常接受業(yè)務(wù)培訓和技能培訓，能夠及時掌握國家的就業(yè)政策、方針和形勢，重要的是能夠?qū)⑦@些內(nèi)容在學生中貫徹和引導。這樣通過輔導員的工作，可以加強就業(yè)工作的時效性，使學生能夠跟上社會的就業(yè)形勢，掌握第一手資料，抓住最有利的就業(yè)政策導向，實現(xiàn)及時就業(yè)和理想就業(yè)。

3 構(gòu)建高校輔導員就業(yè)指導工作體系

3.1 建立一支專業(yè)化的輔導員隊伍

輔導員是從事學生思想政治教育工作的，由于以往體制和傳統(tǒng)觀念等原因，對于從事輔導員工作的人員沒有一定專業(yè)方面的要求，導致了輔導員隊伍中專業(yè)方向不固定、學歷層次參差不齊等現(xiàn)象。然而就業(yè)指導從廣泛意義上來說是一門科學，也是一項專業(yè)技能，需要一定的理論知識和專業(yè)技能作為基礎(chǔ)。因此，這就需要在招收輔導員過程中學校要有統(tǒng)籌全局的籌劃和安排，使輔導員隊伍逐漸專業(yè)化?？梢詮膬蓚€方面實現(xiàn)：一是招收一些相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學生做學生輔導員，例如教育學、心理學、社會學等，這些專業(yè)畢業(yè)的輔導員掌握一些心理學、教育學等方面的知識和技能，在從事學生工作中可以學以致用，使工作方法科學化。二是加強對全體輔導員在就業(yè)指導工作中的培訓，學校應該定期組織輔導員隊伍進行就業(yè)指導、心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃等方面專業(yè)技能培訓。

3.2 輔導員借助一定的措施和手段開展就業(yè)指導工作

（1）通過課堂學習理論知識。應該在學校開設(shè)關(guān)于就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程，使學生通過課堂學習理論知識，與老師進行交流，輔導員可以承擔大量這方面課程的教學任務(wù)，因為與專任教師相比，輔導員在此類課程中可以運用更多的發(fā)生在學生身上的案例為學生講授。目前在高校中普遍設(shè)置的兩門課程是《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》和《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》。規(guī)劃課程旨在讓新入學的大學生盡快了解和適應大學生生活，引導學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和重要性，提高自我規(guī)劃和設(shè)計能力，以科學的方法制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。指導課程旨在使學生提前了解當前的就業(yè)形勢，立足現(xiàn)實，調(diào)整心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，掌握相關(guān)的求職技能，提高求職簽約率，以實現(xiàn)學生順利就業(yè)。

（2）根據(jù)學生不同情況舉辦個性化講座。在高校里經(jīng)常會舉辦各種各樣的講座，也有很多針對就業(yè)指導方面的，但是大多數(shù)講座無非都是請來一些在創(chuàng)業(yè)方面做出一些成績的校友來講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。這樣的講座沒有針對性，對于學生來說不一定是大家所需要的。因此，輔導員在從事就業(yè)指導工作中要重視學生的個性化，根據(jù)不同群體學生的特點和需求來舉辦講座，例如為家庭經(jīng)濟困難學生、學習動力不足的學生、在就業(yè)過程中容易碰壁的女學生等特殊群體提供個性化就業(yè)援助和指導，這樣不同學生群體都可以獲益匪淺。

（3）運用網(wǎng)絡(luò)等第二課堂方式豐富就業(yè)指導工作。開設(shè)課程、舉辦講座等方式都需要把學生集中到一起來進行，但是學生的時間又是相對分散的，如何能夠使學生在自己自由的時間里得到就業(yè)指導顯得尤為重要，網(wǎng)絡(luò)課堂隨著當今社會的發(fā)展和進步逐漸成為一種趨勢。目前很多高校都引進了一些職業(yè)規(guī)劃方面的軟件，也建立了學校自己的就業(yè)指導學習網(wǎng)站，輔導員可以先自己學習相關(guān)測評軟件的使用和數(shù)據(jù)的解讀，然后通過晚點名等形式將網(wǎng)站上關(guān)于就業(yè)指導方面的內(nèi)容傳達給學生，使學生能夠在課堂之余通過網(wǎng)絡(luò)學習就業(yè)指導方面的知識，也可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)與輔導員和專業(yè)指導老師溝通交流。網(wǎng)絡(luò)教學應與課堂教學和第二課堂活動相配合，以學校就業(yè)網(wǎng)為載體，同時聯(lián)合社會上其他網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生提供詳盡的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測評、求職技能、創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)拓展等全方位知識，③提升指導效果。

3.3 建立信息反饋機制

在以往的就業(yè)指導工作中存在一個誤區(qū)，就是大部分就業(yè)工作都是在學生在校期間完成的，當學生離開學校進入就業(yè)崗位以后就很少過問了，這樣不利于就業(yè)工作高效率且持續(xù)地開展，因此要建立信息反饋機制。就業(yè)指導體系的反饋機制分為兩部分：第一部分為市場反饋，第二部分為在校生的反饋。其中，市場反饋主要包括用人單位反饋、校友反饋；在校生反饋主要包括畢業(yè)生、非畢業(yè)生反饋。 由于輔導員與大部分畢業(yè)生還會保持聯(lián)系，因此輔導員可以通過校友的工作情況和工作經(jīng)驗及時為在校生做就業(yè)指導，使就業(yè)指導工作形成以老帶新、互幫互助的良性循環(huán)。

4 實例分析——輔導員全程化就業(yè)指導

構(gòu)建高效輔導員就業(yè)指導工作體系是一個很系統(tǒng)的工程，需要國家相關(guān)政策和法規(guī)支持，需要學校統(tǒng)籌布局和管理，需要輔導員等學生政工干部不斷努力。目前，在一些高校已經(jīng)逐步形成了輔導員就業(yè)指導工作體系，其中有一些值得學習和借鑒的做法，全程化就業(yè)指導就是在這個背景下應運而生的一種新型就業(yè)指導模式。

全程化就業(yè)指導，是以大學生的職業(yè)發(fā)展為核心，根據(jù)教育的規(guī)律和社會發(fā)展需要，根據(jù)大學生從入學到畢業(yè)的不同階段的職業(yè)認知能力和發(fā)展水平的特點，制定相應的教育目標，提出具體要求，采用相應的教學方式、方法，幫助和指導大學生不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，走向社會成功就業(yè)，對其未來職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極作用。④全程化就業(yè)指導貫穿于學生整個大學四年生活，輔導員可以根據(jù)學生不同階段的需求提供相應的指導，使學生在四年中不斷成長。主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃指導、學業(yè)指導、擇業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導、升學指導和實習指導等方面構(gòu)成的完整體系。

針對大一學生，輔導員應側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃指導。使學生了解自己的興趣和愛好，思考自己以后（下轉(zhuǎn)第252頁）（上接第233頁）適合的發(fā)展方向和道路，美好的開始是成功的一半。有了目標和方向以后，學生就可以有的放矢，不會在后面的大學生活中迷失了方向。針對大二、大三的學生，輔導員應側(cè)重于學業(yè)指導和就業(yè)能力培養(yǎng)指導。使學生通過專業(yè)知識的學習和調(diào)適，培養(yǎng)和發(fā)展與目標相適應的各方面的能力，并充分發(fā)揮自己特色，掌握各項與職業(yè)目標相應的技能。針對大四學生，應側(cè)重于擇業(yè)指導、升學指導、創(chuàng)業(yè)指導和實習指導階段及其他指導。此時，輔導員的作用就顯得尤為關(guān)鍵，一些決定都會影響到學生以后的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯，需要輔導員運用一些科學的指導方法，使學生能夠在初入職場時就取得先機，為以后的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。