劉國林

一切為了學生的全面和諧發(fā)展，已經成為當今教育界的共識。課堂是教育培養(yǎng)學生的主陣地，課堂的和諧與否對學生的全面和諧發(fā)展起決定性作用，構建和諧課堂教學是構建和諧校園的基石，是科學發(fā)展觀理論的社會和諧的一個重要部分，是完成初中思想品德課教學目標的重要途徑。

新課程背景下的思想品德課堂教學，需要教師站在人的發(fā)展和環(huán)境和諧統(tǒng)一的哲學高度來審視課堂，設計課堂，通過創(chuàng)設符合學生多方面發(fā)展需要的、充滿趣味、語味和智慧的環(huán)境氛圍，使優(yōu)化的課堂與學生的情感、心理、語言和思維發(fā)生共鳴，師生之間營造一種民主、平等、積極的教學氛圍，以促進學生智能、情感及價值觀的主動發(fā)展，激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性。怎樣才能構建一個良好和諧的課堂氛圍，促進學生和諧發(fā)展呢？

一、提高教師的素質是構建和諧課堂的關鍵

構建和諧課堂，既能化解課堂沖突，又能使課堂保持生機與活力。教師只有不斷提高自己的素質，善于診斷學生學習上的困難，并給予恰當?shù)闹更c和幫助；善于跟學生交流，并使這種交流適合學生的心智水平。教育心理學的研究成果表明，教師能夠理解別人，心胸豁達；能夠深入學生的內心，感受學生的情感；能夠客觀、公正地對待人和事，不受偏見的影響，與學生真誠交往，積極相待；允許學生犯錯誤，認識錯誤，允許學生跌倒了再爬起來。同時，教師能夠了解自我，有正確的自我意識；能夠自我調控情感和心境等等。這樣的教師就能夠成為一名好教師，成為受學生歡迎的教師，受學生愛戴的好教師，就能夠成為和諧課堂的促進者、建設者。因此，教師構建和諧課堂能力的提高與否，事關和諧課堂與和諧校園構建的成敗。

課堂教學氛圍首先決定于教師的激情，若教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學生的求知欲就會煙消云散，課堂如一潭死水。無聲無息之后，一無所得，如何談課堂效益。因此，教師進入課堂，必須容光煥發(fā)、面帶笑容、充滿激情，始終保持最佳的精神狀態(tài)，讓學生感覺到你對本學科、對學生的愛，以感染學生的情緒，喚起他們對本學科的興趣，激發(fā)學生上進、求知的激情，營造和諧、積極參與的氛圍，使學生高效的學習。學生的情緒會隨著知識的難易程度而發(fā)生變化，知識點的難易與學生的激情度成反比。因此，要很好的調控學生的情緒論，教師必須在課前研究好學生、吃透教材，把握知識點的難度，設計好適合不同層次學生的問題，以調動起學生的激情，把好備課這一關。課堂教學時，隨時讓教師的情緒去感染學生，巧妙運用教師的激情、教師的語言、適當?shù)奶釂柤捌渌o助手段來調節(jié)學生的情緒。

二、融洽的師生關系是構建和諧課堂的前提

新課程理念下課堂中學生是教學的主體和核心，是鮮活的、充滿情感、富于想象的、極具個性的生命主體，學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識經驗和思考參與課堂，學生是現(xiàn)實的、主動的、具有創(chuàng)造性的生命體，教師應該尊重學生的知識、經驗和真情實感。

讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，并積極參與到課堂教學中來，真正地成為課堂教學的主體力量，成為課堂的主人。

三、良好的課堂效果是和諧課堂的重要支柱

課堂是教學的主陣地，是和諧課堂的主要體現(xiàn)場所，要達到良好的課堂效果就需要教師多下功夫，在課堂上做到面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，順利地實現(xiàn)教學目標。

1. 靈活運用教法。教學有法，但無定法。課堂教學方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計創(chuàng)設情境，創(chuàng)造機會，引發(fā)學生求知欲，喚醒學生的好奇心，培養(yǎng)學習興趣。

2. 采用多種教學手段。在教學中，我們一方面繼續(xù)發(fā)揚傳統(tǒng)教學手段的長處，充分發(fā)揮插圖、漫畫、名言、成語、圖片等傳統(tǒng)的直觀教具的作用。另一方面，努力創(chuàng)設條件，充分利用現(xiàn)代化教學設備，提高教學效率，加大課時的知識容量，開闊學生視野，增強思想教育的內涵。

3. 引導學生主動參與。教師應改變傳統(tǒng)課堂上“一言堂”，“講得多，活動得少”的現(xiàn)象，根據(jù)教學內容，精心安排教學過程，創(chuàng)設好每個環(huán)節(jié)的情境，開展各類活動，充分調動學生的眼耳腦手口等多種感官活動，多給學生動手、動腦、動眼、動口的機會，讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在討論中，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，促進他們在相互交流中達到啟迪思路、發(fā)展思維。

4. 關注學生的學習方式。首先關注學生學習的自主性，讓學生在自主學習中，體驗知識，獲取知識，張揚個性，形成風格，真正成為學習的主人。課堂教學要喚醒學生的主體意識，讓學生學習的積極性、創(chuàng)造性充分地釋放出來。教師要把更多的空間和時間留給學生，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自主探究、自主活動，鼓勵學生自主發(fā)展、自主建構和自主生成。其次關注學生學習的合作性，在合作學習中學生在小組團體內為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助式學習。課堂學習中有很多時候需要這樣的合作，如實驗中的合作、探究中的合作、調查中的合作等。所以，教師在教學過程中應精心設計問題，引導學生主動探究，突出以活動為中心，以探究為核心，以過程為重心，讓學生在廣闊的天地里探究知識的奧秘。

總之，和諧，是一種教育教學的指導思想，也是我們教學所要追求的最終目標和最高境界。

（責任編輯 易 凡）