胡霞 殷海 李玲

摘要：實踐性教學旨在培養(yǎng)復合型人才。湖北科技學院生物醫(yī)學工程學院逐步探索了適合醫(yī)學影像設備這門課的實踐教學模式，提高了學生的實踐動手能力和分析問題解決問題的能力，為引導學生就業(yè)以及專業(yè)的發(fā)展開辟了一條新道路。

關鍵詞：實踐教學；醫(yī)學影像設備；教學模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)21-5170-02

醫(yī)學影像設備學這門課具有突出的專業(yè)性和應用性。學生的實踐能力是用人單位用人考察的首要條件，因此培養(yǎng)學生的研發(fā)、生產(chǎn)、維護、管理、維修、銷售服務是醫(yī)學影像設備學實踐的首要任務。

學習專業(yè)課的目的是培養(yǎng)學生把專業(yè)基礎知識及用于實踐，專業(yè)課也是提高學生的應用能力及專業(yè)技能培養(yǎng)的重要手段，理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合程度的選取，教學手段及教學方式的運用直接影響到學生學習的積極性和學習效果[1]。開設綜合性、設計性實踐是提高學生綜合、創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的重要途徑，是高校教學改革的方向。利用專業(yè)知識進行設計性應用有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是我們專業(yè)課教學的宗旨。

創(chuàng)新思維教育要從科學的訓練開始，這一點首先要通過教學過程的優(yōu)化來實現(xiàn)，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐意思和思維模式[2]。教師做好規(guī)劃和建設，注重思維方式的引導，加強理論用于實踐的練習實踐，培養(yǎng)學生的學習積極性，鍛煉學生的實踐能力，組織開發(fā)出緊密聯(lián)系專業(yè)知識應用的實驗項目，給學生預留一定的自主空間，逐步引導學生，使學生學會綜合運用學到的專業(yè)基礎知識，緊密聯(lián)系專業(yè)實際應用，一方面提高學生的積極性，更加了解自己的專業(yè)；另一方面，為將來的就業(yè)選擇做鋪墊，讓學生找到適合自己發(fā)展方向。

1實踐教學模式設計

醫(yī)學影像設備這門課主要涉及的設備有X線成像設備（X線機、數(shù)字X線機、CT等）、磁共振設備、超聲設備、核醫(yī)學成像設備。我們在實踐教學設置上以影像設備方向就業(yè)為導向，以突出專業(yè)特長為宗旨，強化學生動手能力，引導學生開放創(chuàng)新的科研思維能力。

本校現(xiàn)有X線機5臺、B型超聲設備6臺，超聲實驗箱6臺、磁共振設備1臺，醫(yī)學影像設備綜合試驗臺12套，另我校附屬一醫(yī)院（咸寧市中心醫(yī)院）磁共振設備2臺，SPECT一臺，可供我院學生實踐教學使用。因此根據(jù)我校現(xiàn)有資源和可利用資源，我校醫(yī)學影像設備實踐分布如表1。

基礎性實驗主要是培養(yǎng)學生的基本技能，如使用基本檢測工具、掌握儀器的電路模塊原理和結(jié)構(gòu)，能對不同廠家的設備進行拆裝并能進行操作。

故障分析實驗主要培養(yǎng)學生如何判別故障原因、尋找故障點、如何解決故障等。在現(xiàn)實中因為受到技術(shù)、經(jīng)費等諸多因素的限制，學生看到的設備故障有限，不利于培養(yǎng)學生的維修技能。我們充分利用影像設備維修、設計軟件讓學生在計算機上完成虛擬電路故障維修。這種虛擬故障維修。計算機可以模擬各種設備故障，使學生接觸到更多的故障現(xiàn)象，拓展了學生的思路，豐富了知識。此外，我們還安排學生到各醫(yī)院實習，進一步拓寬學生知識面，提高實踐動手能力。

綜合性實驗目的是在培養(yǎng)學生學以致用的能力，學生在掌握整機工作原理，能掌握各電路單元原理前提下，可根據(jù)實際情況，對電路模塊進行改進或從新設計，通過軟件進行仿真，最后進行硬件調(diào)試。電路設計能夠鍛煉學生的創(chuàng)新能力，使學生充分運用所學知識。在此過程中，教師給予學生適當?shù)闹笇В绻麑W生在設計過程遇到困難則為學生提供幫助，并且要求學生以實習報告的形式進行總結(jié)。

實驗過程，我們采取針對不同層次學生因材施教。對學生成績優(yōu)秀的學生，要求他們完成較高難度的實驗，并且對國內(nèi)外各種影像設備的疑難故障作出準確判斷及維修；對能力一般的學生，要求他們完成相對容易的、基礎性的實驗，對國內(nèi)常用設備的原理、結(jié)構(gòu)及常見的故障作出判斷及加以維修。

2實踐課程考核及效果評價

考試是檢驗教學成果的重要方法之一，它既是評價教學效果的標志，也是對學生知識、技能掌握程度的反映[3]。醫(yī)學影像設備實踐課程考核采取獎勵機制，根據(jù)實驗項目類型分開考核。基礎性實踐占考核成績的40%，故障分析實踐占40%，學生根據(jù)個人情況，選擇綜合性實驗獎勵5分，試驗成功獎勵5分，實驗項目有應用價值獎勵5-10分。

通過上述的教學嘗試和探索，教學質(zhì)量有了明顯提高，充分調(diào)動了教學雙方的主動性、自覺性和積極性，完善了醫(yī)學影像設備理論與實踐結(jié)合的教學體系及實施細則，這一改革為我院今后造就和培養(yǎng)善于思考、獨立專研、勇于實踐的創(chuàng)新型理工醫(yī)結(jié)合的綜合人才，開拓了前進的道路。

3結(jié)束語

在理工醫(yī)結(jié)合的人才培養(yǎng)的過程中，通過對醫(yī)學影像設備實踐性教學環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新，學生的動手能力、操作水平、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識等得到了明顯的提高，畢業(yè)生在參加工作之后的反饋信息也肯定了我們改革的成績。同時也使得我們的師資隊伍得到鍛煉和提高，促使每位教師重視實踐性教學研究，注重實踐，不斷提高自己的教學水平和科研能力。但在改進的過程中也存在一些不足之處，如因?qū)嵺`課時有限，設計性、綜合性實驗次數(shù)有限，另外實驗教師工作量大大增加，有待于進一步協(xié)調(diào)。

參考文獻：

[1]李明珠，徐敏，奚克敏.基于P ACS的醫(yī)學影像實驗教學的改革與實踐[J].中國誤診學雜志,2008,36(12):8896-8897.

[2]朱險峰，李哲旭,胡文華,等.醫(yī)學影像工程專業(yè)實踐教學研究[J].中華醫(yī)學教育雜志,2008,6(l2):32-34.

[3]徐海,周潤鎖,袁夢輝,等.臨床核醫(yī)學影像診斷教學改革的思路與初步探索[J].現(xiàn)代醫(yī)用影像學,2002,1(2):37-38.