江平

摘要師資隊伍建設(shè)是高等職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文從當(dāng)前高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題出發(fā)，基于“園-企-?！焙献髌脚_，分析了“雙師型”教師隊伍建設(shè)的保障機(jī)制，并結(jié)合工作實際提出了改進(jìn)高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的對策和建議。

關(guān)鍵詞“園-企-校”合作“雙師型”教師實踐

1 高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題分析

（1）認(rèn)識存在偏差，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不一致。高職教育領(lǐng)域?qū)Α半p師型”教師的誤讀集中表現(xiàn)為“雙證”即“雙師”，認(rèn)為持有“雙證”（教師資格證和職業(yè)資格證）的教師就是“雙師型”教師。同時，在“雙師型”教師資格認(rèn)定上也存在著教育行政部門標(biāo)準(zhǔn)、院校標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)者標(biāo)準(zhǔn)三種標(biāo)準(zhǔn)并存的現(xiàn)狀，各高職院校的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)。

（2）基礎(chǔ)比較薄弱，結(jié)構(gòu)不盡合理。高職院校的師資隊伍建設(shè)普遍存在生師比偏高的現(xiàn)象，導(dǎo)致在崗教師工作任務(wù)繁重，進(jìn)而影響了教師職業(yè)能力的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，高職院校教師大部分都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)（行業(yè)）崗位實操的鍛煉，工程實踐水平偏低，導(dǎo)致“雙師型”教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)相對薄弱。

（3）保障政策缺失，兼職教師隊伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。提升“雙師型”教師隊伍水平，必須走校企合作、政校合作、校校合作的多元保障道路。目前，高職院校普遍存在政府、企業(yè)、學(xué)校三方?jīng)]有形成有機(jī)體，合作流于形式，相關(guān)支持政策缺失；兼職教師來源有限，聘用過程中重聘任輕管理、重使用輕培養(yǎng)、重實踐輕考核等現(xiàn)象；這些問題給高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)帶來了不利影響。

2 “園-企-校”合作背景下“雙師型”教師隊伍建設(shè)的保障機(jī)制分析

（1）政府引領(lǐng)，為“雙師型”教師隊伍建設(shè)發(fā)揮導(dǎo)向和協(xié)調(diào)作用?！半p師型”教師培養(yǎng)是一個完整的工作體系，需要教育、人事、財政、勞動以及各行業(yè)（協(xié)會）主管部門的相互配合和支持。因此，政府應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，明確定位自己的角色，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，確保“雙師型”教師培養(yǎng)工作的順利開展。學(xué)院合作的臨江工業(yè)園區(qū)是經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)立的省級工業(yè)園區(qū)，園區(qū)良好的發(fā)展前景蘊(yùn)涵著廣闊的發(fā)展空間，園區(qū)政府通過組織協(xié)調(diào)、政策引導(dǎo)、觀念轉(zhuǎn)化等引領(lǐng)學(xué)院的教育教學(xué)改革方向，有效推動了學(xué)院“雙師型”教師隊伍建設(shè)工作的開展。

（2）企業(yè)主體，為“雙師型”教師隊伍建設(shè)提供實踐和保障支持。沒有企業(yè)的參與，高職院校的“雙師型”教師隊伍建設(shè)就很難適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，難以沖破“學(xué)術(shù)型”束縛，成為“雙師型”教師；培養(yǎng)的學(xué)生就很難適應(yīng)企業(yè)崗位對人才知識、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要。因此，企業(yè)應(yīng)切實轉(zhuǎn)變觀念，積極發(fā)揮主體作用，將培養(yǎng)“雙師型”教師作為企業(yè)人力資源開發(fā)和科技研發(fā)的重要途徑，行使自己的權(quán)利和義務(wù)，提供必要的多元化的實踐平臺和政策保障，加強(qiáng)對到企業(yè)實踐教師的協(xié)同管理，為專業(yè)教師培養(yǎng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和工作環(huán)境；同時，要主動適應(yīng)高職教育改革的需要，配強(qiáng)配足高水平高技能的兼職教師直接參與學(xué)校教育過程中，為企業(yè)的人力資源注入新鮮血液提供必要支持。

（3）學(xué)校主導(dǎo)，為“雙師型”教師隊伍建設(shè)提供培養(yǎng)途徑和平臺支持。其一，學(xué)校要積極尋求與科技含量高的主流企業(yè)合作，指導(dǎo)制訂教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，與深度合作企業(yè)一起分析“雙師型”教師的現(xiàn)狀，包括數(shù)量、年齡、學(xué)歷，以及現(xiàn)場經(jīng)歷、教學(xué)能力、身體狀況，思想政治素質(zhì)和工作態(tài)度等方面，擬定具體培訓(xùn)計劃；其二要積極構(gòu)建服務(wù)平臺，完善評級機(jī)制，對“雙師型”教師的評價要貫徹“全面性、評價互主體性、過程性和效益”觀念，使評價結(jié)果既成為“雙師型”教師培養(yǎng)的終點(diǎn)，同時亦是“雙師型”教師培養(yǎng)的起點(diǎn)；其三要制定符合學(xué)校實際的“雙師型”教師的激勵政策，吸收企業(yè)、行業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)能手，增強(qiáng)師資隊伍的總體實力。3 “園-企-校”合作背景下加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的對策與實踐

（1）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步提高教師隊伍綜合素質(zhì)。強(qiáng)化教書育人的激勵導(dǎo)向機(jī)制，繼續(xù)推行“教師學(xué)生工作經(jīng)歷工程”，進(jìn)一步完善實施與考核方案，不斷創(chuàng)新教師參與學(xué)生工作的形式與內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)校的專任教師的學(xué)生工作參與度達(dá)到90%，并牢固樹立“學(xué)生工作是教師份內(nèi)之事”的觀念，使教學(xué)工作與學(xué)生工作緊密結(jié)合，切實提高專任教師的育人能力。

（2）全面推進(jìn)“教師企業(yè)經(jīng)歷工程”，提升專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)。充分發(fā)揮“園-企-?！焙献髌脚_的資源整合優(yōu)勢，以“專業(yè)對口、崗位對應(yīng)”為原則，與合作企業(yè)共同制定教師下企業(yè)實踐方案，明確專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉任務(wù)，鼓勵專業(yè)教師積極開展合作研發(fā)、參與技術(shù)革新，校企共同對教師下企業(yè)鍛煉情況實施管理。適時修訂和推行相關(guān)的考核和津貼分配辦法，充分調(diào)動教師下企業(yè)、開展技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)的積極性，實現(xiàn)具有半年以上企業(yè)經(jīng)歷的“雙師素質(zhì)”教師比例達(dá)到90%，培養(yǎng)一批能面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，直接參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)改造，主動開展科技服務(wù)、承擔(dān)科研項目的骨干教師。

（3）整合園區(qū)和企業(yè)資源，全面加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)。制定《雙專業(yè)負(fù)責(zé)人管理辦法》等，試行“雙專業(yè)負(fù)責(zé)人”和“雙師合作授課”制，聘請行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，充實兼職教師資源庫；與園區(qū)、企業(yè)建立制定能工巧匠駐校工作、人才“互兼互聘、雙向流動”等柔性管理機(jī)制，撬動園區(qū)管委會推行“兼職教師政府津貼”制度，對兼職的園區(qū)企業(yè)骨干發(fā)放政府津貼，在“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊伍建設(shè)上取得實質(zhì)性的突破，逐漸實現(xiàn)校內(nèi)教師與企業(yè)技術(shù)人員崗位互換、角色互換，形成一支“專兼結(jié)合、動態(tài)組合、校企互通”的穩(wěn)定的兼職教師隊伍，實現(xiàn)精英團(tuán)隊建設(shè)的多贏發(fā)展。

（4）切實加強(qiáng)師資培訓(xùn)，實施教師能力提升計劃。全員參與，每一位教職工制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并將教師職業(yè)生涯規(guī)劃落實情況納入考核考核范圍。積極開展新入職教師崗前培訓(xùn)工作，要充分發(fā)揮老教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師的“傳”“幫”“帶”作用，重點(diǎn)對新入職教師進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)、科研方法的指導(dǎo)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，使新入職教師增強(qiáng)愛崗敬業(yè)的品質(zhì)，明確為人師表的具體要求，為今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)；同時，要加大師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，開展教師職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修、掛職鍛煉、校際交流、出國出境學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，為教師職業(yè)能力提升搭建多類型、多層次的培訓(xùn)平臺。