譚心 賈亦超

摘要：隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放，國(guó)際交流的日益頻繁及計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，雙語(yǔ)教學(xué)已成為高校教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也是當(dāng)今社會(huì)評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。該文針對(duì)這門(mén)課的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)原有教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并結(jié)合我校雙語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)際情況，探討了雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)解決的問(wèn)題和改革的措施。

關(guān)鍵詞：微機(jī)原理與應(yīng)用；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)22-5399-02

Microcomputer Principle and Application of Bilingual Teaching in Exploration

TAN Xin, JIA Yi-chao

(School of Mechanical Engineering.Inner Mongolia University of Science and Technology, Baotou 014010, China)

Abstract: With Chinas opening to the outside world, international exchanges become more frequent and rapid development of computer technology, bilingual education has become the development trend of college teaching and an important criterion for todays professional standards of social evaluation. Aiming at the teaching characteristics for this course, analysis the problems in original teaching model, combined with the actual situation of the school bilingual education reform to explore the problem to be solved and reform measures of bilingual education.

Key words: computer principle and application; bilingual education; teaching refor

“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程是理工科專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,也是理工科學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)及常用接口技術(shù)的入門(mén)課程，是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握先進(jìn)的微處理器芯片結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成、接口技術(shù)及其應(yīng)用編程方法以及微型計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)技術(shù),同時(shí)掌握微機(jī)技術(shù)新的發(fā)展趨勢(shì)。

目前，在我國(guó)的本科教育中，“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程教學(xué)主要是以中文教學(xué)為主，而且充斥著填鴨式的教學(xué)模式；教學(xué)的目的也主要是以考試為主，學(xué)生缺乏實(shí)踐與創(chuàng)新的動(dòng)力和機(jī)會(huì)；課本中很難及時(shí)體現(xiàn)最新的知識(shí)。

雙語(yǔ)教學(xué)作為一種新的語(yǔ)言教學(xué)方式,通過(guò)以第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行全部或部分課程的教學(xué),給學(xué)生提供了一種學(xué)習(xí)外語(yǔ)的良好氛圍,能夠讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)很好地掌握第二語(yǔ)言，起到既傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí),又能夠提高專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力的目的[1]。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放，國(guó)際交流的日益頻繁及計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，根據(jù)“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程的特點(diǎn)，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革，探索新的教學(xué)的模式，培養(yǎng)適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍，建設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的資源，及時(shí)融入微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)相關(guān)的前沿知識(shí)和技術(shù)，與國(guó)際接軌，具有重要意義。

1雙語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵是改變理念

無(wú)論從教師還是學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都有深厚的基礎(chǔ)，比較適應(yīng)，教學(xué)改革必定存在一些要克服的困難。因此，要充分認(rèn)識(shí)改革的重要性和緊迫性。

1)舊的方式由于不具備國(guó)際化大環(huán)境，學(xué)生缺乏相應(yīng)的鍛煉和實(shí)踐，培養(yǎng)的學(xué)生參與各種國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力相對(duì)不足，在國(guó)際性的事務(wù)中缺乏適應(yīng)能力和挑戰(zhàn)意識(shí)；

2)我國(guó)學(xué)生對(duì)世界交流語(yǔ)言應(yīng)用能力不足，外語(yǔ)學(xué)習(xí)在實(shí)際中的運(yùn)用較少，缺乏交流，致使他們?cè)趪?guó)際性的經(jīng)濟(jì)、科技和學(xué)習(xí)中存在種種障礙；

3)教材更新較慢，國(guó)際先進(jìn)知識(shí)、技術(shù)不能及時(shí)在教材中體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)需要出現(xiàn)斷層；

4)微機(jī)原理與應(yīng)用課程知識(shí)點(diǎn)眾多，內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)模式和試驗(yàn)?zāi)Ｊ疥惻f，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有抵觸心理[2]。

引導(dǎo)和促進(jìn)師生提高進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)性與積極性，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和不斷摸索，才能探究出一條適合我校實(shí)際情況的卓有成效的雙語(yǔ)教學(xué)之路。

2對(duì)“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程雙語(yǔ)教學(xué)改革的探討

我校于2007年批準(zhǔn)實(shí)施微機(jī)原理與應(yīng)用的雙語(yǔ)教學(xué)與改革。經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐與探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成果。

2.1外語(yǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)系

目前雙語(yǔ)教學(xué)還存在一定的誤區(qū)，雙語(yǔ)教學(xué)不是專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課，應(yīng)把本課程中應(yīng)該掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能作為重點(diǎn)，而不是將大量的課時(shí)耗費(fèi)在對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋上，將其變成簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué)。我們要達(dá)到的基本目的仍是專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，不能以犧牲學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為代價(jià)換來(lái)一門(mén)外語(yǔ)課或片面的“雙語(yǔ)課”。

計(jì)算機(jī)科學(xué)起源于美國(guó)，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、微機(jī)技術(shù)均是以英語(yǔ)為基礎(chǔ)，所以選用微機(jī)原理進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)不但擁有更好的語(yǔ)言基礎(chǔ)和背景，還可以幫助學(xué)生更好地理解這門(mén)學(xué)科。漢譯過(guò)來(lái)的各種版本在語(yǔ)意上難免有出入，而以英語(yǔ)為工具來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，可以更加深刻地理解計(jì)算機(jī)及相關(guān)的原理和應(yīng)用，從而更好的做到和國(guó)際接軌。

2.2教師與學(xué)生的位置關(guān)系

教學(xué)改革首先要改變師生在教學(xué)中的位置，明確教學(xué)目的。要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不再以考試為目的，變師生間由你教我學(xué)為平等地交流溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生的綜合能力。語(yǔ)言是用來(lái)交流的，生硬的講解并不能幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)。

我校在教改初期，首先對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)和思想轉(zhuǎn)變，要求教師們根據(jù)學(xué)生情況及微機(jī)原理課程中的術(shù)語(yǔ)大多來(lái)自外文翻譯的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性；同時(shí)要明確學(xué)生英語(yǔ)能力的不同，使學(xué)生順利通過(guò)語(yǔ)言關(guān)，必要時(shí)可適當(dāng)引入中文進(jìn)行對(duì)照，以使學(xué)生能夠更好地理解，建立學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面的雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)

要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)建立符合國(guó)際化的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供更多更方便的應(yīng)用外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生從固定的題目和模式中、單一的母語(yǔ)學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)。在課堂教學(xué)的同時(shí)，增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如硬件接口環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)等，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的講解和對(duì)比。在雙語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和應(yīng)用外語(yǔ)的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，使學(xué)生對(duì)微機(jī)原理及雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生直接的體會(huì)。

應(yīng)當(dāng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立良好的課程外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，制定先進(jìn)合理的課程考核方式促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的成功。

無(wú)疑,基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)是雙語(yǔ)教學(xué)重要組成部分之一,對(duì)提高大學(xué)生英語(yǔ)水平,特別是英語(yǔ)的應(yīng)用水平,達(dá)到學(xué)以致用的目的是十分重要的。自2009年以來(lái)我們每年選取2至3個(gè)教學(xué)班約150人進(jìn)行教學(xué)改革的課堂實(shí)踐，其中再選取已過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生約50人作為強(qiáng)化班，并將教學(xué)結(jié)果進(jìn)行比較，取得了不同的效果。通過(guò)多年的實(shí)踐得出結(jié)論，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)是否通過(guò)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的課堂效果具有明顯的促進(jìn)效果。

2.4教材的選用

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)是以英語(yǔ)為背景，國(guó)內(nèi)教材多為國(guó)外技術(shù)已經(jīng)成型的基礎(chǔ)下直接漢譯過(guò)來(lái)的，語(yǔ)意方面難免有出入，而直接用外文教材又難于理解。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)情況部分引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)秀原文教材的內(nèi)容，吸取其最新優(yōu)秀教學(xué)模式、教學(xué)思想、最新的研究成果和教學(xué)體系中的精華，編寫(xiě)適合的教案，確定基本內(nèi)容和擴(kuò)展知識(shí)，為學(xué)生提供國(guó)際化教育大環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接受具有國(guó)際先進(jìn)水平的科學(xué)教育影響。

我們?yōu)榱烁玫卮龠M(jìn)學(xué)生對(duì)先進(jìn)的研究成果和科技發(fā)展前沿課題的認(rèn)識(shí)和了解，幫助學(xué)生吸收世界先進(jìn)的科技、文化知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力，根據(jù)我校的實(shí)際情況，以外文教材為參考，編寫(xiě)出了適合自身的立體化教材資源庫(kù)。包括中英文教學(xué)大綱、中英文電子教案、中英文PPT課件、教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課堂資源等。并以此為基礎(chǔ)著手編寫(xiě)符合我校教學(xué)情況的雙語(yǔ)教材及參考書(shū)。

2.5教師的素質(zhì)

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求是，專(zhuān)業(yè)要精深，外語(yǔ)水平高，能用外語(yǔ)表述專(zhuān)業(yè)知識(shí)、解析專(zhuān)業(yè)詞匯，充分理解和運(yùn)用所選教材，同時(shí)提高學(xué)生的外語(yǔ)能力。教師在雙語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)法、教材組織等各方面能貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、互動(dòng)性教學(xué)。

目前從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師有三種：本土教師，他們專(zhuān)業(yè)好；外籍教師，他們不了解我國(guó)學(xué)生的思維習(xí)慣和課程體系，教學(xué)上存在一定問(wèn)題，成了單語(yǔ)教師；“海歸”教師，他們有國(guó)外工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷，了解中國(guó)國(guó)情和學(xué)生，但數(shù)量少[3]。我校目前主要由本校的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐積累了一定經(jīng)驗(yàn)，但仍有不足。近幾年，我校加大了國(guó)際間的交流，組織專(zhuān)業(yè)教師到國(guó)外進(jìn)修，對(duì)校內(nèi)師資隊(duì)伍不斷進(jìn)行培訓(xùn)強(qiáng)化，提高口語(yǔ)能力和教學(xué)能力，積極采取措施促進(jìn)“國(guó)際雙語(yǔ)教師資格證書(shū)”項(xiàng)目的推進(jìn)，提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，使更多教師適合雙語(yǔ)教學(xué)的要求。

3結(jié)束語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)的成功是由一點(diǎn)一滴的創(chuàng)新積累出來(lái)的，不斷的創(chuàng)新是雙語(yǔ)教學(xué)改革生命力所在，同時(shí)必須以保證最基本的學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握為前提，不能以降低教學(xué)和學(xué)科質(zhì)量為代價(jià)，來(lái)?yè)Q取一門(mén)孤立的全英文教學(xué)或“雙語(yǔ)教學(xué)”。我校的微機(jī)原理與應(yīng)用課程雙語(yǔ)教學(xué)已邁出了堅(jiān)定步伐，但仍處于探索階段。教師應(yīng)進(jìn)行多種形式的探索，使教學(xué)組織結(jié)構(gòu)逐漸形成自己的特點(diǎn)；而且通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)質(zhì)量在穩(wěn)步提升。

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的幾年來(lái)，在學(xué)生中取得了不錯(cuò)的反響，通過(guò)對(duì)微機(jī)原理與應(yīng)用課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化了教學(xué)改革，提高了教學(xué)水平，完善了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)的建設(shè)與發(fā)展。不僅提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)很大程度提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程，日后從事工程研發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文.雙語(yǔ)教學(xué),承載重任的探索[N].中國(guó)教育報(bào),2006.5.26.

[2]吳智政.微機(jī)原理雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2011(16).

[3]熊慶國(guó),楊君.微機(jī)原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革初探[J].教學(xué)研究,2011(7).