朱俊華

摘要：學習英語的目的是為了交流，換句話說，學生和外國人能夠進行交流并且彼此很好的理解對方。筆者指出了當前大學生在學習英語口語中所遇到的主要的問題。此外，本文論述了在英語口語教學中的理論和實踐經(jīng)驗。最后筆者強調了英語口語教學的重要性并且建議教師要不斷努力提高大學英語口語教學。

關鍵詞：英語口語教學問題理論和實踐建議

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（c）-0177-01

眾所周知，學習外語的目的是為了和外國人進行交流。為了使英語真正成為良好的交流工具，學生應該記住：他們能聽懂外國人的話，同時他們所表達的意思能讓外國人所理解。也就是說，他們能夠談論日?；顒?，包括家庭生活和社會生活中的任何話題。這也是外語教學的最終目的。因此，學習者不僅需要掌握必要的詞匯和語法之類的語言知識，而且更為重要的是，他們能夠掌握一些技能把這一系列的知識運用到交際的語境中去。

就英語口語而言，說話是一項能夠判斷一個學生在日常生活中的語言產(chǎn)出技能?？谡Z是日常交流中重要的一部分，也是判斷一個人說話流利和有邏輯性的很好的標志。因此，作為教師，我們有責任來使學生盡可能的用真實的語境讓學生進行交流。很顯然，口語是一個人的自然流露，意思就是說，人在說話過程中會有停頓、重復、不完整的句子和短語。

1大學生英語口語課存在的問題

由于受到傳統(tǒng)的英語教學模式——強調語言的形式并非語言的功能，許多中國的大學英語口語課中存在著以下的一些問題。

（1）學生在口語課上很緊張以至于不能很好的表達出他們的觀點。他們生怕在口語課上犯錯誤，他們擔心在課上失去面子，所以他們選擇作為聽眾，不愿意表達自己的觀點。

（2）英語口語課上的活動不合理。學生對教師設計的話題或是活動不感興趣，他們就不愿意表達自己的觀點或是思想。

（3）由于設置的課時有限，所以英語口語課上主要以教師講解為主，學生真正練習使用英語的機會少之又少。

2英語口語教學的理論和實踐

針對上述提到的問題，作為高校英語教師，我們在教學實踐中應該遵從以下教學原則。

2.1 創(chuàng)設輕松的課堂氣氛

課堂氣氛可以分為兩類：正式的和非正式的。前者會可以使學生感到緊張，后者則能夠減輕學生在口語課上的壓力。

在英語口語課上，學生往往會成為聽眾而不是主動的參與者。原因是多樣的，最主要的原因是在正式的課上學生會有沉重的心理壓力。非正式的課堂氣氛可以減緩學生的緊張情緒，讓學生能夠在輕松的環(huán)境中愿意去表達自己的觀點。

那么在教學實踐中，我們?nèi)绾蝸硎拐n堂氣氛變得輕松呢？

（1）試圖與學生建立起良好的關系。

實際上，教學是一個雙方互動的過程，即教師的教育和學生的學習。為了有效的進行教育和學習，建立良好的師生關系是相當重要的。我們都知道，課堂氣氛包括教師對每一個學生的態(tài)度。對待每個學生不同會引起師生關系的緊張和惡化。所以，我們教師應該平等和耐心地對待每一個學生，使他們能夠積極參與到課堂活動中來。一個班級的學生在年齡、智力、能力、興趣和個性上肯定是各不同的。學生的差異性，給教師的教學工作帶來了困難。因此作為老師，我們應該很好地了解學生，做到“因材施教”。

（2）進行充分的備課和設計多樣的活動。

教師應該很好進行備課，這樣能夠讓整個教學過程很流暢。教師在備課時，除了要準備在課堂上所要說的話以外，針對口語教學，教師應該多設計一些學生感興趣的活動。比如說：集體討論、角色扮演、做游戲、唱歌和猜謎語等等。這樣的活動不僅讓學生感到輕松的課堂氣氛，而且他們也能夠積極地參與到活動中來。總之，在一段時間后，學生會在口語方面有很大的提高，從而樹立起他們學習英語口語的信心。

2.2 激發(fā)和維持學生的學習興趣

所謂興趣，就是指人們想要認知某個事物的強烈的欲望和追求。興趣和學習之間存在著不可分割的關系。如果學習者感興趣，那么他們會開展有效地學習，并且能很好地掌握知識；如果學習者不感興趣，那么他們就會失去信心，從而到最后一無所獲。因此，我們教師應該要在教學中不斷地激發(fā)學生的興趣。

那么在教學實踐中，我們?nèi)绾蝸砑ぐl(fā)學生的學習興趣呢？

（1）課堂教學活動要多樣性和創(chuàng)造性。

在英語口語課上，給學生設計多樣化的活動和真實的情景顯得尤為重要。任何一種活動經(jīng)常設計了，學生會感到枯燥乏味。所以我們教師應該創(chuàng)造性地設計一些多樣化的教學活動。比如說：個人演講、自由討論、小組辯論、甚至欣賞視頻之后進行評論或討論等。只有在課堂上有豐富的教學活動，才能夠使學生保持一種高漲的學習熱情和濃厚的學習興趣。

（2）課外活動是英語口語教學不可缺少的一部分。

一方面，口語教學的目的是讓學生能夠在真實的情景中去解決一些實際的問題；另一方面，英語口語課受到時間的限制，因此，我們教師應該鼓勵學生在課堂之外的生活中用英語進行交流。

在課外活動中，學生會無所顧忌，自由地和其他同學進行交流。他們可以談論一些他們感興趣的話題；他們也可以運用自己的技能對某個話題進行辯論。

3給大學英語口語教師的一些建議

就課堂管理來說，教師應該盡力營造一種輕松舒適的課堂氣氛，以便學生在課上能夠自由的進行交流。在課堂上，教師與學生是平等的關系，不應該是上級對下級的關系。另外，基于學生的差異性和多樣性，教師應該和學生建立起良好的師生關系。這樣有利于和學生進行互動，激發(fā)不同的學生學好英語口語。

對于教師在課堂中的角色，教師應該在口語課上扮演多種角色。比如說，有的時候是監(jiān)控者，要總體把握課堂上的情況；有的時候是參與者，教師融入到學生中間來討論一些話題；有的時候是鼓勵者，鼓勵學生大膽開口說，并及時表揚取得進步的學生；有的時候是評價者，對學生的表述進行評價和分析；還有的時候是資料的提供者，給學生提供一些相關背景知識的講解和文化的補充說明。

針對備課，教師應該做好充分地準備工作。首先，教師應該有明確的教學目的；其次，教師應該設計多樣的、能夠激發(fā)學生興趣的教學活動。此外，教師應該建議學生要在課外活動中盡可能多使用英語。教師可以設置課外實踐活動或者開展第二課堂教學，如：進行一些口語比賽、演講比賽、辯論比賽等等。

4結語

近幾年來，英語在世界上廣泛地被使用。隨著全球一體化，英語尤其是口語，將在世界國際事務中起著非常重要的作用。毫無疑問，英語口語教學就變得更具有挑戰(zhàn)性了。因此，我們教師應該掌握口語教學的理論，并且能夠很好地運用到自己的實踐中去。俗話說：“熟能生巧。”因此，我們教師應該不斷努力做更深層次的研究，加強自身的培訓和學習，明確英語口語教學目標，提高學生文化水平認知能力和交際能力，不斷在實踐中提高大學英語口語教學質量。

參考文獻

[1] 杜詩春.談當前的外語教學[J].中國外語，2005.

[2] 李海林.言語教學論[M].上海：上海外語教育出版社，2000.