林菲 張倩 耶亞林

摘要：網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)原理的掌握，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高。該文分析了現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)；研究性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)三個(gè)階段的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)實(shí)用人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)22-5314-02

Network Security Professional Teaching Method Reform and Discussion

LIN Fei1，ZHANG Qian2，YE Ya-lin2

(1.Jinan Military Region, Jinan 264000,China；2 .Xian Communications Institute , Xian 710106,China)

Abstract：Network security professional is a theory and practice，closely integrated courses，not only emphasize the mastery of the technical principles of network security, and pay more attention to the improvement of studentspractical ability. The paper analyzes the main problems in the existing network security professional teaching; propose a three stages of network security professional teaching method of basic experiment teaching; research, innovative practice teaching; innovative practice teaching. It is very great significance to develop practical high-quality professional telent.

Key words: network security; practice teaching; teaching method

網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，該文針對(duì)目前多數(shù)院?，F(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)過(guò)程中存在的不足，結(jié)合多年網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)的體會(huì)，提出實(shí)踐課教學(xué)改革思路。將本課程的教學(xué)以“以理論為中心”轉(zhuǎn)化為“以實(shí)踐為中心”，將學(xué)生從課堂帶到實(shí)驗(yàn)室，使其在實(shí)踐中深入理解、掌握和升華所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，使網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)實(shí)踐能力、任職能力和綜合能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)改革的對(duì)策作以探討。

1網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。實(shí)踐教學(xué)不僅僅是驗(yàn)證和理解本學(xué)科的基本理論，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。目前，多數(shù)院校在網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐課教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力不強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在一些問(wèn)題。

1.1理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔

現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)的主要目的是掌握實(shí)踐技能，但是很多高校在“理論+實(shí)踐”教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，仍是采用理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式。這種模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)掌握不好，學(xué)生難以全面透徹的理解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，而且學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如果教學(xué)中只是注重理論教學(xué)，那么學(xué)生畢業(yè)后很難滿足實(shí)際工作需求，很難在短時(shí)間內(nèi)勝任網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)相關(guān)的工作。

1.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置單一，方法陳舊

大部分傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)置，雖然項(xiàng)目比較繁多，但內(nèi)容獨(dú)立、不同實(shí)驗(yàn)之間缺乏系統(tǒng)性和靈活性。網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)課不僅要求學(xué)生要有理論基礎(chǔ)知識(shí)，更要有一定的實(shí)踐操作能力。但很多時(shí)候都是老師在授課過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，以老師為主導(dǎo)，老師是實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)作者，是主動(dòng)施教者，這種方法使得在網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，始終學(xué)生是被動(dòng)者，極大阻礙了開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，極大減弱了網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)教學(xué)的效果。

1.3實(shí)踐課的考核形式不合理

實(shí)踐教學(xué)考核方式不是很完備，主要表現(xiàn)在考核內(nèi)容的設(shè)置缺乏靈活性，沒(méi)有很好的和實(shí)際工作中的具體問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。通過(guò)對(duì)近幾年各個(gè)院校網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)相關(guān)專業(yè)的考核方式、結(jié)果的分析，以及對(duì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生和用人單位的意見(jiàn)反饋的調(diào)查，表明目前網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)相關(guān)專業(yè)的考核方式仍是以理論考核為主，實(shí)踐操作考核比例較少，設(shè)置不合理，不能全面體現(xiàn)學(xué)員的實(shí)踐操作能力。

2網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)教學(xué)改革的思路與方法

實(shí)踐教學(xué)作為院校教學(xué)體系的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)相比則具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、啟發(fā)性和探索性的特點(diǎn)[1]，不僅能使學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)的基本理論，還能提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生實(shí)踐能力劃分為基本能力、綜合能力和創(chuàng)新自主能力等不同層次。根據(jù)不同層次設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)三個(gè)階段，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.1基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本內(nèi)容為依據(jù)，在原有課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，重新整合重組。促進(jìn)學(xué)員對(duì)基本原理的理解和基本技能的掌握?？蓜澐譃椴煌慕虒W(xué)模塊，并引進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域新的實(shí)踐技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括密碼與安全協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)攻擊、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。因此，在原有課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)體系結(jié)構(gòu)重新整合成圍繞一個(gè)專業(yè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)為一個(gè)模塊的設(shè)計(jì)方式，可以單獨(dú)學(xué)習(xí)其中一個(gè)或多個(gè)內(nèi)容，主要以驗(yàn)證方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),采取統(tǒng)一上機(jī)統(tǒng)一指導(dǎo)。

2.2綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)

在學(xué)生完成基礎(chǔ)性實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合知識(shí)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本技能的綜合分析能力，重視基本技能的綜合和擴(kuò)展，網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)除了包含基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，還包含了綜合案例的方案過(guò)程設(shè)計(jì)、設(shè)備的運(yùn)行和維護(hù)、問(wèn)題的判斷與解決等更高一級(jí)的內(nèi)容。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)是基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式采取由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由小實(shí)驗(yàn)到綜合型實(shí)驗(yàn)的遞進(jìn)方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

2.3創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)

在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主研究能力為目的，借助網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)相關(guān)專業(yè)的技術(shù)各類(lèi)競(jìng)賽平臺(tái)，激發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，突出學(xué)生獨(dú)立設(shè)立實(shí)踐和獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐操作，強(qiáng)化學(xué)生“探究式”學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)科學(xué)思維能力[2]。

3小結(jié)

該文以網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，深入分析現(xiàn)有課程存在的不足，積極探索構(gòu)建適合網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)的實(shí)踐課程，設(shè)計(jì)了包含網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)方法。課程設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情為目標(biāo)，使網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)學(xué)生具備為信息網(wǎng)絡(luò)提供安全可靠的等級(jí)防護(hù)、有效防御各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)攻擊、快速處置各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)安全事件的能力，真正滿足信息系統(tǒng)安全防護(hù)能力建設(shè)對(duì)人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小玲.網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)改革的探索[J].人才,2010(4):85-87.

[2]張娟.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與安全課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].計(jì)算機(jī)教育,2011(6) :89-93.