宋曉晴　旭紅

摘要考風(fēng)決定學(xué)風(fēng)、學(xué)風(fēng)關(guān)系校風(fēng)、校風(fēng)折射未來。沒有好的學(xué)風(fēng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平得不到客觀反映和評價，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教師工作的積極性也都會受到影響，而教與學(xué)正是學(xué)校建設(shè)發(fā)展的核心和關(guān)鍵，得不到良好的發(fā)展勢必會影響學(xué)校的未來。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)考試態(tài)度不端正已成為一種不良風(fēng)氣在大學(xué)生中蔓延，而且老師對于學(xué)生作弊行為的放任現(xiàn)象已經(jīng)存在。本文通過對獨立學(xué)院學(xué)生和老師的考紀(jì)考風(fēng)心理展開調(diào)查，全面、客觀、真實地了解學(xué)院師生的考風(fēng)心理狀態(tài)，為學(xué)校校風(fēng)建設(shè)添一份力，同時為了幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的價值觀，以便為將來的人生鋪平道路。

關(guān)鍵詞獨立學(xué)院考紀(jì)考風(fēng)心理調(diào)查報告

1 調(diào)查概況

筆者于2010年10月13日至2010年10月31日期間，在獨立學(xué)院范圍內(nèi)開展了考風(fēng)心理調(diào)查活動，活動由校系部學(xué)生會學(xué)術(shù)部學(xué)生協(xié)助完成。調(diào)查分為兩部分：針對學(xué)生的問卷調(diào)查和針對老師的問卷調(diào)查。學(xué)生版問卷的目的在于了解學(xué)生對待考試的態(tài)度和學(xué)生的整體考試風(fēng)氣，教師版問卷的目的在于了解教師對待考試的態(tài)度以及部分教師不嚴(yán)格執(zhí)行監(jiān)考紀(jì)律的原因。

學(xué)生版調(diào)查問卷共發(fā)放300份，收回288份，其中有143名男生參與調(diào)查，145名女生參與調(diào)查，比例均衡，且問卷覆蓋了全校各系部，達(dá)到了全系覆蓋；教師版調(diào)查問卷共發(fā)放50份，收回47份，其中既包括了對任課老師的調(diào)查，也包括了對其他教輔人員的調(diào)查，能從教輔兩方面全面了解監(jiān)考氛圍。調(diào)查以隨機、匿名形式開展，保證了調(diào)查的真實性和有效性。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 考試作弊現(xiàn)象不容樂觀，作弊行為大量存在

在學(xué)生被問及“您有做過弊嗎”的回答中，70.35%的同學(xué)選擇了“有”，僅有29.65%的同學(xué)選擇“沒有”，可見考試作弊是大量存在的相應(yīng)的，有監(jiān)考教師在執(zhí)行監(jiān)考紀(jì)律時也不夠堅決，在被問及“您認(rèn)為有的監(jiān)考老師不嚴(yán)格執(zhí)行監(jiān)考紀(jì)律的原因是什么”時大多數(shù)教師都做出了明確的回答，證明存在各種各樣的原因促使部分教師不能嚴(yán)格執(zhí)行考試紀(jì)律，其中17.02%的教師選擇了“作弊的學(xué)生太多了管不過來”，這也從另外一個側(cè)面反映了考試作弊現(xiàn)象的大量存在，嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)刻不容緩。

2.2 學(xué)生對待考試作弊的態(tài)度不堅決，不能樹立正確的考試觀

學(xué)生在被問及“您對考試作弊的態(tài)度”時，有12.21% 的學(xué)生選擇了“贊成”考試作弊，37.79%的學(xué)生選擇了“無所謂”，而明確選擇“反對”意見的僅占到50.00%，有近一半的同學(xué)沒有端正對考試作弊的立場，沒有養(yǎng)成誠信應(yīng)考的習(xí)慣，盡管有一半的同學(xué)對考試作弊持反對態(tài)度，但在一定數(shù)量同學(xué)促成的氛圍以及希望考試過關(guān)（36.43%）、考更高分（13.57%）、拿獎學(xué)金（40%）等原因的支配下有70%以上的同學(xué)選擇了考試作弊，使得學(xué)校對學(xué)生學(xué)科知識掌握程度做出正確客觀的評價出現(xiàn)了偏差，也不利于對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評估做出客觀公正的考核，更不利于學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)和道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.3 考試作弊的原因來自多方面

考試作弊的原因可以總結(jié)為三方面：立場不堅定、缺乏考試氛圍、平時學(xué)習(xí)不扎實。首先是關(guān)于考試的立場，問卷中有一項是調(diào)查上大學(xué)之前學(xué)生是否有見過或者經(jīng)歷過考試作弊，因為就筆者觀察發(fā)現(xiàn)考試作弊的現(xiàn)象不僅僅出現(xiàn)在獨立學(xué)院，一二本院校的學(xué)生也有類似行為，特別是在通訊技術(shù)高速發(fā)展的今天，利用手機、無線耳機甚至是其他更高手段的通訊設(shè)施作弊的現(xiàn)象也是日益普遍，所以希望通過這個問題了解學(xué)生考試作弊更根本的原因。結(jié)果顯示，選擇”有”的占了77.14%，選擇”沒有”的僅占22.86%。這說明學(xué)生在高中甚至初中階段所處的考試氛圍就沒能促進(jìn)其樹立正確的觀念，并且有58.92%的學(xué)生認(rèn)為考試態(tài)度不能反映個人誠信，20%的同學(xué)對于是否反映誠信問題的選擇是覺得無所謂，也就是說有近八成的同學(xué)沒有正確地看待考試作弊與個人的誠信之間的關(guān)系，從道德上把誠信與自己的考試態(tài)度割裂開來，從而達(dá)到自己在作弊的同時也給予自己道德上安慰的目的，這就需要學(xué)校加強對同學(xué)們的思想品德教育和制度約束，幫助同學(xué)們重新樹立正確的誠信觀念并端正考試態(tài)度。

其次是考試氛圍。根據(jù)二八原則，百分之二十的人就可以形成一種氛圍影響其他人，可以想象有50%的同學(xué)不反對考試作弊所形成的考場氛圍會是怎樣。雖然調(diào)查發(fā)現(xiàn)100%的教師都對考試作弊持反對態(tài)度，但是由于存在“風(fēng)氣差放學(xué)生一馬”（21.27%）、“沒辦法，學(xué)生基礎(chǔ)差，這樣卷面好看點”（38.29%）、“有通過率的壓力”（34.04%）、“要補考、清考，挺麻煩的”（19.14%）、“作弊的太多了，管不過來”（17.02%）等原因放松了對考試的監(jiān)管等原因，有部分老師面對考試作弊的“心太軟”就更加放縱了學(xué)生的僥幸心理，有老師甚至擔(dān)心對學(xué)生過分嚴(yán)格會遭到學(xué)生憎恨和打擊報復(fù)。一旦學(xué)生養(yǎng)成考試可以作弊、容易過關(guān)的心理，教學(xué)課堂的氛圍就很不容易控制，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量勢必受到影響（68.08%的被調(diào)查老師認(rèn)為作弊的多了會影響講課的積極性和成就感），學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量也會隨之降低。

最后是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。老師在面對為什么學(xué)生會作弊這一問題時，除了認(rèn)為學(xué)生想考更高、氛圍使然等原因外，90%以上的老師都認(rèn)為學(xué)生平時沒學(xué)習(xí)、考試要過關(guān)是學(xué)生作弊最主要的原因。很多老師都反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不積極（不思考不動腦筋、不帶書本、不做筆記、上課遲到睡覺玩手機）、作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、課后不預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí)。這應(yīng)該是三本院校學(xué)生普遍存在的問題，特別是大學(xué)學(xué)習(xí)與高中階段的學(xué)習(xí)有明顯不同，更強調(diào)自覺和自學(xué)，所以自覺性不高的學(xué)生更容易放松自己，千里之行始于足下，平時基礎(chǔ)沒打好最后考核階段也更容易出問題。

2.4 對考試作弊的期望：嚴(yán)抓考場紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行懲罰制度

因為作弊現(xiàn)象的大量存在，有77.85%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的考試不是公平的有意義的學(xué)業(yè)考核，所以盡管考場紀(jì)律不盡如人意，而且學(xué)生對待考試存在僥幸心理，但從內(nèi)心而言學(xué)生還是期望能有一個公平的考核環(huán)境。32.50%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為考試作弊是對學(xué)校教學(xué)的否定，是對任課老師的不尊重；被調(diào)查老師持這樣觀點的更是占到了50%，而且認(rèn)為會影響教師授課的積極性和成就感，考風(fēng)影響學(xué)風(fēng)，考風(fēng)不嚴(yán)則學(xué)風(fēng)不正，學(xué)生更容易放松自己，表現(xiàn)在課堂上就是紀(jì)律渙散，考風(fēng)就會成為教學(xué)質(zhì)量的反作用力甚至是阻力。關(guān)于考風(fēng)建設(shè)，大多數(shù)同學(xué)和老師都給出了嚴(yán)格考場紀(jì)律、對作弊嚴(yán)肅處理的建議。雖然嚴(yán)肅考紀(jì)不一定能完全杜絕考試作弊現(xiàn)象，但能使考風(fēng)得到很大的改觀（70%的被調(diào)查老師和50%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為如果監(jiān)考嚴(yán)格，考試作弊的人數(shù)會大大減少）。

3 獨立學(xué)院師生考試心理問題解決的幾點建議

3.1 加強考試巡查，強調(diào)監(jiān)考職責(zé)，認(rèn)真對待監(jiān)考不嚴(yán)現(xiàn)象

“監(jiān)考必嚴(yán)”是非常值得重視的，端正學(xué)生考試態(tài)度的同時務(wù)必嚴(yán)肅執(zhí)行監(jiān)考紀(jì)律。通過中層干部會議、教務(wù)會議、考務(wù)會議等形式傳達(dá)學(xué)校嚴(yán)肅考紀(jì)的精神，明確學(xué)校對待考試作弊的態(tài)度，包括如何處理考試作弊學(xué)生、如何對待不嚴(yán)肅監(jiān)考的教師等，務(wù)必讓每一位老師都堅定嚴(yán)抓考場紀(jì)律的信心，任何時刻都不放松對學(xué)生行為品德的要求。

3.2 嚴(yán)肅處理考試作弊學(xué)生

嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校學(xué)生手冊學(xué)生違紀(jì)處分辦法第二十七條至第三十條關(guān)于考試作弊的處理辦法。張白榜在全校范圍內(nèi)通報批評作弊學(xué)生，取消其該學(xué)年評優(yōu)評先資格以及入黨積極分子、黨員轉(zhuǎn)正、獎學(xué)金、助學(xué)金資格，第一次作弊者給予口頭警告處分，對態(tài)度端正有悔改行為的處分不記錄入檔案，一年后允許申請撤銷處分；對屢教不改者給予相應(yīng)處分并保留一年，如果仍不能改正者處分記錄入檔案；嚴(yán)格執(zhí)行開除學(xué)籍等懲罰措施。

3.3完善考試試卷和考場制度

考試分A、B卷進(jìn)行，考試座位由各系部考前統(tǒng)一安排并在臨考前在考場公布，杜絕前后左右之間的抄襲現(xiàn)象；要求考試過程中必須關(guān)閉手機，無論因為何種原因看手機、拿手機，一律以作弊論處；抄襲者與被抄襲者同等對待；考試必須帶學(xué)生證或者借閱證，并置于桌子左上角隨時應(yīng)查。

3.4 加強平時的教學(xué)管理，特別是學(xué)生作業(yè)完成情況的考評

考試成績是對學(xué)生考核的重要依據(jù)，但平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的考評依據(jù)，所以有必要加大平時的教學(xué)管理，重視對學(xué)生平時作業(yè)的完成和課堂參與情況的掌握，對于多次抄襲作業(yè)和上課不積極的同學(xué)直接取消考試資格，但不能僅僅要求其補考或者清考，而應(yīng)提供重修、補修等學(xué)習(xí)的機會，以學(xué)生真正學(xué)會、學(xué)懂、學(xué)到知識為目的，不應(yīng)簡單地要求和懲罰，以懲教結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生。

3.5 提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生吸引到課堂中去

培養(yǎng)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的積極性，對教師教學(xué)質(zhì)量的考評不能簡單停留在是否帶全教案等形式上做要求，而是真正重視評教結(jié)果，對受歡迎的老師給予獎勵和支持，對于不受學(xué)生歡迎的老師，要幫助他們分析原因并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)和改正機會。我們學(xué)校的專職教師中，年輕教師占很大比例，教學(xué)質(zhì)量在起步階段肯定比不上已經(jīng)有了多年教學(xué)經(jīng)驗的老老師，要給他們“犯錯”和“改進(jìn)”的機會，對于多次不合格的教師有必要清退。教學(xué)質(zhì)量上來了，課堂留住了學(xué)生，學(xué)生也更愿意正面接受和參與考評。

2011年度湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目：獨立學(xué)院學(xué)生自我效能感與焦慮的關(guān)系與普通高校學(xué)生比較研究（課題編號：2011jyte146）階段性研究成果之一

基金項目名稱：《獨立學(xué)院學(xué)生自我效能感與焦慮的關(guān)系與普通高校學(xué)生比較研究》，項目代碼：2011jyte146，項目負(fù)責(zé)人：旭紅