鄭雄

摘要本文通過對(duì)我國(guó)高職院校思想政治教育的現(xiàn)行實(shí)踐方法進(jìn)行分類研究，結(jié)合高職院校思想政治教育的理論要求與發(fā)展實(shí)際深入分析其內(nèi)在的問題及原因，旨在探索符合我國(guó)高職院校發(fā)展的思想政治教育實(shí)踐方法的完善和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞高職院校思想政治教育實(shí)踐方法

1 高職院校思想政治教育的現(xiàn)行實(shí)踐方法

高職院校思想政治教育實(shí)踐方法，即高職院校根據(jù)自身環(huán)境與任務(wù)安排，切合思想政治教育的理論要求，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法與技巧手段對(duì)具體教育對(duì)象開展思想教育活動(dòng)的總和。本文擬從教育主客體關(guān)系與教育媒介兩方面對(duì)現(xiàn)行實(shí)踐方法進(jìn)行劃分：

一般而言，教育者與受教育者在思想政治教育過程中呈現(xiàn)為主客體的邏輯關(guān)系。然而，教育活動(dòng)的特殊性決定了教育活動(dòng)過程中輸出式教學(xué)與認(rèn)知式學(xué)習(xí)間的互動(dòng)選擇。因此，思想政治教育活動(dòng)并非自上而下的直線灌輸，而是一種具有導(dǎo)向性的以激發(fā)受眾群體價(jià)值認(rèn)同為核心的雙向反饋的過程。在當(dāng)前的高職院校思想政治教育實(shí)踐中，按照教育主客體關(guān)系可將實(shí)踐方法劃分為灌輸教育法、疏導(dǎo)教育法、權(quán)威壓制法、自我教育法等。按照教育媒介與手段劃分還包括有課堂講授、榜樣引導(dǎo)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方法。

2 高職院校思想政治教育實(shí)踐方法中存在的主要問題

2.1 語言系統(tǒng)保守陳舊

在高職院校思想政治教育過程中，思想政治教育工作者理應(yīng)堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)，以社會(huì)主義核心價(jià)值理念為主線，以樹立高職學(xué)生樂觀向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀為目標(biāo)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想上的塑造。然而，在教學(xué)實(shí)踐方法運(yùn)用中，語言系統(tǒng)的保守陳舊卻影響了高職院校思想政治教育的預(yù)期效果，具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在當(dāng)前的思想政治教育過程中，教育者要求學(xué)生嚴(yán)格遵循偉大領(lǐng)袖和歷史偉人的思想境界探究現(xiàn)存社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下出現(xiàn)的各種問題，忽略了受教育者的現(xiàn)實(shí)主義批判精神。其次，教育者過分地強(qiáng)調(diào)教材中傳統(tǒng)思想政治語言系統(tǒng)的理論權(quán)威，忽視了學(xué)生以新近流行的語言表述對(duì)當(dāng)代事物的理解和闡述。再次，教育者對(duì)受教育者的思想灌輸多以個(gè)人觀點(diǎn)為主，削弱了學(xué)生看待社會(huì)問題的思考獨(dú)立性。最后，教育者在思想政治教育活動(dòng)中要求受教育者思行合一，哪怕是細(xì)微的行為細(xì)節(jié)也必須整齊劃一。

2.2 形式主義危害嚴(yán)重

第一，教育實(shí)踐方法缺乏針對(duì)性。當(dāng)前，不少高職院校在思想政治教育教學(xué)的實(shí)踐方法上大下功夫，不僅種類齊全且形式多變，比如互動(dòng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等。然而，教學(xué)硬件水平的提升和教學(xué)方法的多樣性并不是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育效果的關(guān)鍵。況且，教學(xué)方法的貫徹、執(zhí)行、監(jiān)督、反饋等具體環(huán)節(jié)尚缺乏相應(yīng)的機(jī)制保證。第二，教育實(shí)踐方法的運(yùn)用不靈活。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了提高教育效率節(jié)約教育成本，課堂教育教學(xué)環(huán)節(jié)往往采用傳統(tǒng)乏味、死板僵硬的灌輸教育和課堂講授的方法，無視學(xué)生思考的獨(dú)立性和多樣性，缺乏教師主體在施教過程中與學(xué)生的互動(dòng)性和靈活性。

2.3 方法運(yùn)用過于單一

盡管高職院校思想政治教育實(shí)踐方法的理論體系日臻成熟，但在實(shí)際操作層面還尚不系統(tǒng)完整，在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中主要表現(xiàn)為方法運(yùn)用的單一性。第一，學(xué)生群體對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的排斥。課堂教學(xué)本應(yīng)是一個(gè)思維交替、靈活互動(dòng)的過程，然而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生群體在感官上已然厭倦了以教師為主導(dǎo)的“硬性填充”，接受疲勞狀態(tài)下教育效果難以實(shí)現(xiàn)。第二，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不相匹配。無論是對(duì)于教師還是學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)以不同的教學(xué)方法予以教授和接受。教學(xué)內(nèi)容的多樣性與教學(xué)方法的單一性之間的矛盾影響著實(shí)際的教學(xué)效果。第三，教學(xué)方法的運(yùn)用限制知識(shí)的延展性。知識(shí)本身具有延展性和不可知性的特征。通過課堂講授法可以將具體知識(shí)進(jìn)行梳理，但卻不能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行發(fā)散，對(duì)于實(shí)際教育效果也不能做出及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)估反饋。

2.4 方法實(shí)施條件受限

首先，教育設(shè)備設(shè)施陳舊。伴隨著網(wǎng)絡(luò)化信息化的普及，高職院校思想政治教育工作也呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化辦公、信息化教學(xué)的新趨勢(shì)。相較于將抽象的教學(xué)內(nèi)容板書于黑板之上，學(xué)生更加青睞于電子課件所呈現(xiàn)出的形象生動(dòng)的實(shí)例。然而，新的教學(xué)實(shí)踐方法的貫穿有賴于教學(xué)設(shè)備的硬件支持，更需要源自受教育者及時(shí)的評(píng)估與反饋。其次，師資力量薄弱。就目前而言，我國(guó)高職院校的師資力量尚未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的1/350的師生比例，加之科研行政事務(wù)壓身，純粹的教學(xué)任務(wù)更是負(fù)重。最后，管理制度的缺失。我國(guó)大多數(shù)高職院校都不重視思想政治教育工作，一方面沒有相關(guān)部門的直接管理，另一方面缺乏相應(yīng)的政策約束和激勵(lì)，缺乏制度保障的思想政治教育工作難以確保實(shí)踐方法實(shí)施的科學(xué)有效。

3 高職院校思想政治教育實(shí)踐方法的完善和改進(jìn)

3.1 把握思想政治教育的精神主線是關(guān)鍵

第一，正確解讀高職思想政治教育的價(jià)值。一直以來，在我國(guó)的黨政政策文件中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了思想政治教育的目的和意義：思想政治教育是以當(dāng)代社會(huì)主流價(jià)值觀念和思想意識(shí)觀念對(duì)青年學(xué)生所進(jìn)行的思想意識(shí)形態(tài)教育。思想政治教育工作開展的目的主要以堅(jiān)定青年學(xué)生維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的決心，幫助青年學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和正確的意識(shí)內(nèi)容，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)創(chuàng)造有用的價(jià)值為目標(biāo)。

第二，準(zhǔn)確把握高職思想政治教育的內(nèi)涵。高職思想政治教育的內(nèi)涵體現(xiàn)在三個(gè)層面：在思想指引方面，必須實(shí)現(xiàn)高等教育向國(guó)民教育本位的回歸，實(shí)施公民教育，科學(xué)定位高職思想政治理論教育的目標(biāo)、層次；在組織管理制度層面，必須實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生思想政治理論教育向全面素質(zhì)教育本位的回歸；在教學(xué)過程層面，必須實(shí)現(xiàn)高職教師向教書育人的主體地位和職責(zé)本位的回歸，從管理體制和激勵(lì)機(jī)制上促使高校全體教師切實(shí)履行“傳道、授業(yè)、解惑”的全面職責(zé)，使高職思想政治課教師真正成為學(xué)生靈魂的工程師，成為學(xué)生思想政治教育的主體。

第三，整合創(chuàng)新高職思想政治教育實(shí)踐方法。高職思想政治教育實(shí)踐方法的整合與創(chuàng)新，意為在傳統(tǒng)的實(shí)踐方法基礎(chǔ)上，將教育實(shí)踐的前期準(zhǔn)備、中期過程、后期評(píng)估系統(tǒng)整合，從認(rèn)知、操作、反饋等方面就實(shí)際效果的發(fā)揮對(duì)教育實(shí)踐方法進(jìn)行改良與創(chuàng)新。只有從認(rèn)識(shí)過程、實(shí)施過程和評(píng)估調(diào)解過程聯(lián)合組成的有機(jī)系統(tǒng)中，才能更全面地認(rèn)識(shí)高職思想政治教育實(shí)踐方法的本質(zhì)，更好地實(shí)施思想政治教育實(shí)踐方法，使其幫助高職院校思想政治教育得到全面提升。

3.2 切實(shí)加強(qiáng)思想政治實(shí)踐教育環(huán)節(jié)是重點(diǎn)

第一，教育者須為教育對(duì)象創(chuàng)造良好的思想政治教育實(shí)踐條件。首先，思想政治教育工作的開展應(yīng)以一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)，教育者本身所應(yīng)具備的教育實(shí)踐經(jīng)歷和自身思想素質(zhì)是思想政治工作開展的重要條件。其次，高職院校以自身實(shí)際的辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建思想政治教育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)境。在校內(nèi)，可以組建相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)組織、開展模擬社會(huì)交往活動(dòng)、模擬農(nóng)村民主選舉、模擬法庭、模擬心理咨詢等活動(dòng)。一方面提高了學(xué)生參與思想政治實(shí)踐的熱情，一方面為學(xué)生提供了將理論所學(xué)融入現(xiàn)實(shí)所踐的過程中。在校外，鼓勵(lì)學(xué)生開展諸如暑期實(shí)習(xí)、義務(wù)勞動(dòng)、志愿者服務(wù)、勤工儉學(xué)等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生群體對(duì)于社會(huì)思想政治現(xiàn)場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)。條件允許的院校還可以通過聯(lián)系愛國(guó)主義教育基地，邀請(qǐng)社會(huì)成功人士或模范代表來校進(jìn)行講學(xué)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思想政治教育的課外平臺(tái)。

第二，學(xué)校須為教育對(duì)象提供相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐條件。學(xué)校在教學(xué)硬件建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)方面應(yīng)不遺余力地為學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的教育實(shí)踐平臺(tái)。通過校企合作，訂單式培養(yǎng)，讓學(xué)生切實(shí)融入社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際。思想政治教育工作者針對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的具體情況，在提升學(xué)生專業(yè)技能水平的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、奉獻(xiàn)服務(wù)社會(huì)的積極向上的思想品質(zhì)的鍛煉。

[1]王學(xué)儉.現(xiàn)代思想政治教育前沿問題研究[M].北京:人民出版社,2008.

[2]蘇振芳.當(dāng)代國(guó)外思想政治教育比較[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2009.