周曉虹

摘要： 地方高校和區(qū)域社會有著各自的文化比較優(yōu)勢，但也有不同的局限性，文化互哺是推動雙方文化建設(shè)發(fā)展的重要路徑。通過順哺和反哺的方式，加大地方文化人才培養(yǎng)力度、地方文化產(chǎn)業(yè)培育力度和文化資源開發(fā)力度，實現(xiàn)雙方文化發(fā)展目標。

關(guān)鍵詞： 地方高校區(qū)域社會文化互哺

目前，全國2000多所普通高校中，地方高校占近95%，已經(jīng)成為我國高等教育的主體部分。地方高校在很大程度上是所在區(qū)域社會的自然、人文環(huán)境的產(chǎn)物，是區(qū)域社會大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)；其校園文化根植于地方文化土壤，是區(qū)域社會文化中的子文化。地方高校與區(qū)域社會的文化既有著天然的密切關(guān)系，又有著必然的共同訴求，文化互哺是推動雙方文化建設(shè)發(fā)展的重要路徑。

一、文化互哺的前提

文化特色就是文化生命力。地方高校要凝練文化特色，只有立足地方，服務(wù)地方文化，凸現(xiàn)地方文化特色，才有可能形成有別于其他高校的校園文化品牌。地方政府在建設(shè)地方文化時，可以借助高校在文化人才、文化教育、文化研究方面的優(yōu)勢，來打造文化品牌，培育文化特色，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，提升文化品位。

（一）地方高校文化比較優(yōu)勢

相比于區(qū)域社會，高校的文化優(yōu)勢明顯。一是擁有一批高素質(zhì)的文化人才。他們一般具有較高的文化研究能力，可以直接為地方政府進行文化調(diào)研、文化項目策劃、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究等。例如湖州師院教師就在湖州絲綢文化、湖州詩詞文化、湖州藏書文化、湖州民國史、南太湖地區(qū)休閑體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面均有研究。二是開展文化教育工作，培養(yǎng)可以直接服務(wù)于地方文化事業(yè)的專業(yè)人才。湖州師院現(xiàn)有歷史學、藝術(shù)設(shè)計、美術(shù)學、音樂學等專業(yè)，還為學生開設(shè)了中國傳統(tǒng)文化、民間文學、浙江歷史與文化等課程。三是文化環(huán)境優(yōu)越。大學精神深入人心，積極向上的學習氛圍濃厚，學術(shù)文化活動豐富，文化氣息濃郁。例如湖州師院的沈左堯圖書館、沈行楹聯(lián)藝術(shù)館、趙紫宸趙蘿蕤父女紀念館、陸增鏞紀念館等為主構(gòu)成的物質(zhì)文化環(huán)境，已經(jīng)在一定程度上顯示了本地文化特征與高校文化資源優(yōu)勢。

（二）區(qū)域社會文化比較優(yōu)勢

相比于高校，區(qū)域社會文化優(yōu)勢突出。一是文化積淀深厚，文化資源豐富，擁有一批歷史上有名的文化人物，構(gòu)成一部獨具地方特色的文化史。如湖州不僅是以湖筆文化、趙（孟頫）體字、吳（昌碩）門畫為代表的書畫圣地，還是以陸羽、《茶經(jīng)》、紫筍茶等為代表的茶文化勝地，以錢山漾遺址為代表的絲綢文化發(fā)源地。二是民間文化、民俗文化富有地域特色，擁有一批民間藝人。如湖州有獲得全國第十屆群星獎舞蹈金獎的長興百葉龍表演隊，四代傳人帶領(lǐng)表演隊多次參與國際文化交流。三是文化活動有聲有色，有一批在當?shù)叵碛幸欢ㄖ鹊奈幕?。湖州僅電視劇創(chuàng)作方面就涌現(xiàn)出了高鋒、金一鳴等一批省內(nèi)外有較高知名度的作家、編劇。四是一般已形成比較成熟的文化市場，有的已形成文化產(chǎn)業(yè)，并擁有一批開展文化經(jīng)營活動的人才。湖州的湖筆文化、茶文化、絲綢文化等都已建立專業(yè)市場，走上一條生產(chǎn)、經(jīng)營、研究的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路。

二、文化互哺的必要性

校園文化作為一個獨立運行的文化系統(tǒng)，在發(fā)展過程中，容易形成封閉性；而地方文化在一個開放的環(huán)境中，往往因受外力作用太大，引導乏力，容易出現(xiàn)水流平原的態(tài)勢。高校校園文化與地方文化在內(nèi)外發(fā)展環(huán)境、發(fā)展方向、導向力等方面交叉存在的短板，使文化互哺成為兩者各自補長短板的最佳辦法。

（一）高校校園文化的局限性

高校校園文化作為一種亞文化，在高校的自覺引導中自成一體，但影響范圍不大、影響力不夠持久。主要原因有：一是文化建設(shè)缺乏長遠規(guī)劃，往往只注重一時一地的建設(shè)，缺乏文化品牌意識；二是文化功能發(fā)揮不充分，只注重校園文化在學生管理和思想教育上的作用，參與人群以學生為主，忽視教師在校園文化建設(shè)中的引導、傳承等作用，忽視其作為學校軟實力的作用；三是文化培育缺乏交叉發(fā)展，重視校內(nèi)培育，忽視其與地方文化的交流。

（二）地方文化的局限性

相對于高校文化而言，地方文化在自由發(fā)展中自然生長，其局限性主要表現(xiàn)為：一是地方文化往往較分散，甚至相互沖突，很難形成集聚效應；二是沒有一支穩(wěn)定的群眾文化隊伍，專業(yè)人才缺乏，文化發(fā)展后勁不足；三是在文化資源的開發(fā)利用方面，部門分割、零散孤立、雷同化、單一性等開發(fā)問題嚴重，文化資源開發(fā)產(chǎn)業(yè)鏈條非常短，導致文化資源最終很難形成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，無法進入文化產(chǎn)業(yè)要素市場。

由此可見，地方高校是區(qū)域社會先進文化的重要標志，是加強城市精神文明建設(shè)的重要基地。地方政府在文化強市、提高城市文化品位方面應與高校攜手共進，促進城市文化內(nèi)涵提升和外延擴展。地方政府要利用好高校在引領(lǐng)和傳承先進文化方面的優(yōu)勢，引導校內(nèi)文化向校外轉(zhuǎn)移，用高校良好的學習研究氛圍、奮發(fā)向上的品質(zhì)塑造學習型和文化型城市。

三、文化互哺的路徑

地方高校校園文化與區(qū)域社會文化互哺存在著客觀必然性。目標上的一致性是互哺的基礎(chǔ)，互補和互惠是互哺的動力；文化服務(wù)是高校參與地方文化建設(shè)的主渠道，高校為地方提供文化服務(wù)則是參與地方文化建設(shè)必要的有益的補充。[1]兩者互哺的前提是溝通，文化服務(wù)是兩者溝通的契合點，文化順哺和反哺是兩者互哺的主要路徑。

（一）文化順哺路徑

每個地方都有自己獨特的文化史及富有特色的人文景觀、地方劇種、民俗風情、傳統(tǒng)手工藝等，區(qū)域社會要充分利用豐富的文化資源主動融入和服務(wù)于高校校園文化。一是區(qū)域社會將人文自然環(huán)境特色滲透到高校的人文環(huán)境建設(shè)中。高校可以通過地方歷史人物塑像、以地方名人為場館命名等形式，將地方文化植根校園。也可以通過栽種特色植物、沿用建筑特色等形式，將地方自然環(huán)境特色引入校園。二是區(qū)域社會的文化人才通過教學活動傳播地方歷史文化?？梢云刚堃恍┑胤轿幕芯空邽榧媛毥淌冢_設(shè)地方文化歷史選修課程，讓他們到高校開展教學研究活動?？梢匝堃恍┟耖g傳統(tǒng)手工藝者進高校舉辦興趣班，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批民間傳統(tǒng)手工藝的接班人。還可以通過專題講座的形式，對有興趣愛好的學生進行普及教育。三是地方文化活動進高校。讓大學生關(guān)注、了解地方文化，并積極參與到地方文化的研究、保護工作中來。

（二）文化反哺路徑

高校要文化反哺區(qū)域社會，需要從專業(yè)文化人才培養(yǎng)、文化教育培訓、文化發(fā)展研究三方面入手，來推進地方文化發(fā)展。一是要積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力培養(yǎng)新型專業(yè)文化人才。充分發(fā)揮高校學科覆蓋面廣、綜合性強的優(yōu)勢，通過理工交叉和文理滲透，增設(shè)與當?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的學科和專業(yè)，結(jié)合學校實際和地方文化資源的特點，大力培養(yǎng)文化創(chuàng)意、動漫、網(wǎng)絡(luò)、電子出版等新興技術(shù)人才和生產(chǎn)銷售人才，尤其是策劃、經(jīng)營管理人才。二是要充分利用高校教育優(yōu)勢，加大社會文化人才的培訓；加強在職文化人員的繼續(xù)教育制度，加大文化行政和管理人員的培訓力度；提高民間文化工作者的理論水平，更好地指導文化實踐。三是要建立合作研究機制，開展文化項目研究。高校要聯(lián)合校內(nèi)的文化藝術(shù)院系和文化研究所力量，與政府文化部門合作，對當?shù)氐奈幕袌?、文化產(chǎn)業(yè)和文化特色進行系統(tǒng)調(diào)查研究，為地方政府提供文化決策咨詢。四是要參與地方送文藝下鄉(xiāng)活動，提升當?shù)厝嗣袢罕娢幕顚哟巍?/p>

四、文化互哺的著力點

文化互哺不僅是取長補短式的補充，而且是共同促進式的哺育。它的路徑是雙向的。它的形式是多樣的。它的著力點在于文化人才的培養(yǎng)、文化產(chǎn)業(yè)的培育和文化資源的開發(fā)上。

（一）加大文化資源開發(fā)力度

一是做好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護和開發(fā)工作，做好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的排查、整理和確認、保護工作，逐步建立科學有效的遺產(chǎn)傳承機制。二是加強對農(nóng)村優(yōu)秀民間文化資源的發(fā)掘和開發(fā)工作，要通過資源整合和有效策劃，舉辦民間藝術(shù)節(jié)，實施特色文化品牌戰(zhàn)略等，培育具有傳統(tǒng)和地域特色的文化產(chǎn)品，使農(nóng)村文化事業(yè)有一個持續(xù)健康發(fā)展的不竭源泉。三是做好新興文化資源的扶持和開發(fā)工作，利用地方高校的智力資源，對動漫、游戲等朝陽文化產(chǎn)業(yè)進行政策、資金扶持，建立可持續(xù)發(fā)展機制，鼓勵大學生進行文化創(chuàng)業(yè)。四是加大資源整合力度，支持大型文化企業(yè)跨行業(yè)交叉發(fā)展，培育一批跨行業(yè)、跨地域的文化集團。

（二）加大地方文化人才培養(yǎng)力度

一是在文化藝術(shù)類、旅游類專業(yè)學生中開設(shè)地方文化課程，提高其專業(yè)化程度、創(chuàng)新能力，有針對性地培養(yǎng)一批高素質(zhì)的地方文化工作從業(yè)人員。二是在管理專業(yè)中開設(shè)文化經(jīng)營類課程，提高學生的市場意識、管理經(jīng)營能力，培育一批從事地方文化管理的人才，特別是經(jīng)營性人才和經(jīng)紀類人才，為繁榮發(fā)展地方文化提供人才支撐。三是在廣告、新聞傳播專業(yè)中加大地方媒體實踐課程，提高學生的現(xiàn)代傳播技術(shù)運用能力，培育一批廣告和文化傳播的專業(yè)技術(shù)人才。四是組織民間手工藝者文化培訓班，提高民間手工藝者的理論水平，讓他們在理論和實踐層面得到同步提高。

（三）加大地方文化產(chǎn)業(yè)培育力度

一是地方高校要組織師資力量對地方文化產(chǎn)業(yè)進行調(diào)研，創(chuàng)造性地規(guī)劃區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)，設(shè)計帶動性強的文化產(chǎn)業(yè)項目。二是地方政府要在高校內(nèi)建立文化創(chuàng)業(yè)園，在校園文化和地方文化之間搭建發(fā)展平臺，加快創(chuàng)意文化園區(qū)建設(shè)，形成集聚效應。

（四）加大高校文化市場培育力度

一是要把握好校園文化市場建設(shè)的主導方向，解決好主旋律和多樣化的關(guān)系。二是要不斷完善校園文化市場的結(jié)構(gòu)，解決好“教育”與“娛樂”的關(guān)系。三是要以機制體制創(chuàng)新為重點，大力發(fā)展校園文化產(chǎn)業(yè)，健全校園文化市場體系。四是要加強高校之間的文化交流與溝通，逐步建立地區(qū)性校園文化市場。五是要加強校園文化與地方文化的交流、碰撞和相互促進，在交流中取長補短，在碰撞中得到優(yōu)化，最終實現(xiàn)校園文化市場與地方大文化市場的對接與融合。[2]

參考文獻：

[1]王璐，曹云亮.論地方高校校園文化與社區(qū)文化的共建.廣州廣播電視大學學報，2005（3）.

[2]黨家政.高校校園文化市場的培育與調(diào)控.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006（6）.