夏青

摘 要 學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)是黨和國(guó)家對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是高職院校培養(yǎng)新型綜合性人才的重要任務(wù)之一。通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查與分析，提出了在加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神課程的建設(shè)、建立團(tuán)結(jié)和諧的班集體、開展各種特色校園班團(tuán)活動(dòng)以及專業(yè)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐四個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的提高措施。

關(guān)鍵詞 高職院校 團(tuán)隊(duì)精神 培養(yǎng) 提高措施

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展，21世紀(jì)需要一專多能，具有敬業(yè)精神、創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)合作能力的復(fù)合型人才。1999年6月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，高校的素質(zhì)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生“團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力”，“要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神”。①這就告訴我們，高等教育以往重智育輕德育的教育方式應(yīng)該有所改變。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，尤其要注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

什么是團(tuán)隊(duì)精神？ 它是指團(tuán)隊(duì)成員對(duì)組織感到滿意與認(rèn)同，自覺地以組織的利益和目標(biāo)為重，在各自的工作中盡職盡責(zé)，有自愿并主動(dòng)與其他成員積極協(xié)作、共同努力奮斗的意愿和作風(fēng)。②團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)賴以生存的核心。

1 學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的重要性

目前，我國(guó)的高職教育實(shí)行了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，高職院校更加注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，較少地關(guān)注到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)中各行各業(yè)的分工更加明確化、細(xì)致化、專業(yè)化，任何一個(gè)項(xiàng)目都不僅僅靠單打獨(dú)斗的個(gè)人能力就能完成的，它需要來(lái)自不同特長(zhǎng)、不同專業(yè)、不同崗位的人員相互配合來(lái)共同完成。用人單位為了獲得更多的效益，更加看重畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和抗壓能力，特別是團(tuán)隊(duì)合作能力現(xiàn)已成為大多數(shù)用人單位錄用人才的必備條件。因此，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，正好順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展，滿足了社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求，同時(shí)也是提高高職院校就業(yè)質(zhì)量的有效措施。

2 學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的現(xiàn)狀及其分析

為了切實(shí)地了解高職院校學(xué)生當(dāng)前的團(tuán)隊(duì)觀念狀況，本文對(duì)江蘇城市職業(yè)學(xué)院信息工程系2011級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、機(jī)電一體化3個(gè)專業(yè)的大一新生進(jìn)行了“大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神”問卷調(diào)查，總共發(fā)出242份問卷，回收問卷234份，有效問卷224份。其中男生167人，占74.55%，女生57人，占25.45%。

2.1 學(xué)生集體觀念現(xiàn)狀分析

當(dāng)被問到“集體對(duì)你來(lái)說(shuō)是什么”時(shí)，63.39%的學(xué)生認(rèn)為給自己帶來(lái)溫暖，是心靈的歸屬，9.38%的學(xué)生認(rèn)為有沒有無(wú)所謂，8.93%的學(xué)生認(rèn)為只是暫住地，還有18.30%的學(xué)生不知道。當(dāng)問到“你所在的集體受到表?yè)P(yáng)時(shí)，你會(huì)怎樣”，64.76%的學(xué)生會(huì)引以為自豪，11.45%的學(xué)生覺得沒自己的功勞，1.32%的學(xué)生沒感覺。當(dāng)問到“在班級(jí)群體里，你大多時(shí)候扮演怎樣的角色”時(shí)，45.86%的學(xué)生認(rèn)為自己是觀眾，認(rèn)為自己是主導(dǎo)者和助手的學(xué)生分別為18.30%和35.84%。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習(xí)與生活，仍有15.63%的同學(xué)不能叫出班級(jí)同學(xué)的名字。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的一員，能夠積極地參與到班級(jí)的事務(wù)中，且有較強(qiáng)的集體意識(shí)，但是還存在小部分同學(xué)集體觀念淡薄，與其他同學(xué)交流也不夠多。由此可見，應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去了解熟悉班級(jí)，培養(yǎng)集體觀念。

2.2 學(xué)生團(tuán)隊(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用現(xiàn)狀分析

在調(diào)查中，對(duì)于團(tuán)隊(duì)和群體是否有區(qū)別的問題上，83.48%的學(xué)生認(rèn)為有區(qū)別，16.52%的學(xué)生認(rèn)為沒有區(qū)別。當(dāng)問到“團(tuán)隊(duì)精神在團(tuán)隊(duì)工作中起到怎樣的影響”時(shí)，86.61%的學(xué)生認(rèn)為能讓所有的團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)一心，13.39%的學(xué)生認(rèn)為沒什么太大的作用。在團(tuán)隊(duì)中最關(guān)鍵的就是合作，87.05%的學(xué)生認(rèn)為合作會(huì)使效率更高，7.14%的學(xué)生認(rèn)為合作起來(lái)比較麻煩，反而降低效率，5.81%的學(xué)生認(rèn)為難以計(jì)算自己和他人的貢獻(xiàn)大小。此外，當(dāng)個(gè)人利益和團(tuán)隊(duì)利益發(fā)生沖突的時(shí)候，46.87%的學(xué)生以團(tuán)隊(duì)利益為重，11.61%的學(xué)生以個(gè)人利益為重，41.52%學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況而定。由此看出，八成以上的學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)在涵義都能夠正確地理解，并懂得團(tuán)隊(duì)的精髓就是合作。但當(dāng)個(gè)人利益和團(tuán)隊(duì)利益相沖突時(shí)，超過(guò)一半的學(xué)生不知道如何正確應(yīng)對(duì)。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)精神方面知識(shí)的教育，教會(huì)學(xué)生如何培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神，如何正確處理個(gè)人與成員的關(guān)系，個(gè)人與集體的關(guān)系。

2.3 學(xué)生班級(jí)和社團(tuán)活動(dòng)參與情況分析

對(duì)于班級(jí)和校園活動(dòng)的調(diào)查中，學(xué)生參與情況為42.79%的學(xué)生經(jīng)常參加，47.75%的學(xué)生偶爾參加，2.70%的學(xué)生不情愿地參加了，還有6.76%的學(xué)生找借口脫身。而對(duì)于參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的學(xué)生中，各人的目的也各有不同。64.29%的學(xué)生是為了鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和工作能力，26.34%的學(xué)生是根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇是否參加，剩下9.37%的學(xué)生因?yàn)槔蠋熞蟛艆⒓拥?。此外，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)或者比賽中，為了表現(xiàn)自己、突出個(gè)人能力而十分努力的學(xué)生占了48.3%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性還是比較高的，超過(guò)一半的學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較強(qiáng)烈，積極主動(dòng)地培養(yǎng)自身的能力或興趣愛好。不少學(xué)生注重表現(xiàn)個(gè)人能力，集體榮譽(yù)感不夠強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，而那些不愿意參加的學(xué)生則說(shuō)明了他們集體意識(shí)淡薄。因此，我們應(yīng)該多開展形式多樣化、豐富多彩的校園活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，在活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的提高措施

3.1 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神課程的建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化教育

以往我校都以素質(zhì)教育講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教育，短短幾個(gè)小時(shí)的講述只能使得學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)觀念有初步的了解，不能進(jìn)行深刻的理解和認(rèn)識(shí)。據(jù)了解，國(guó)外許多國(guó)家都將“團(tuán)隊(duì)合作”作為一門正式課程，有的甚至從中小學(xué)就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行該方面的培養(yǎng)。近些年，國(guó)內(nèi)很多大型企業(yè)也將“團(tuán)隊(duì)精神”課程設(shè)置成為員工剛進(jìn)公司的首項(xiàng)培訓(xùn)課程。作為培養(yǎng)社會(huì)新型人才的高職院校，我們應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)觀念的教育，將“團(tuán)隊(duì)精神”設(shè)置成為必修課程，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)的真正含義和團(tuán)隊(duì)精神的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，正確地處理團(tuán)隊(duì)中個(gè)人與集體的關(guān)系、合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。由于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神是一門實(shí)踐性的課程，需要學(xué)生親自參與，同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)才能夠達(dá)到預(yù)期的教育效果，因此，可以在理論教學(xué)的同時(shí)，加入實(shí)踐性的活動(dòng)，例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，通過(guò)電網(wǎng)、移花接木、快速傳球等趣味活動(dòng)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)枯燥理論課程的興趣，認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中的角色，學(xué)會(huì)如何與同學(xué)相互配合，更重要的是使得學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到合作的重要意義。

3.2 建立團(tuán)結(jié)和諧的班集體，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

在大學(xué)里，班集體是每一位學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。一個(gè)具有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)且團(tuán)結(jié)和諧的班集體，可以讓學(xué)生在異地學(xué)習(xí)生活中感受到家庭的溫暖，心理上產(chǎn)生歸屬感，思想上產(chǎn)生集體意識(shí)。同時(shí)集體還能為學(xué)生在校期間指明學(xué)習(xí)的方向，有助于學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。在班級(jí)中，班委隊(duì)伍是核心，班級(jí)的權(quán)利應(yīng)該交還給學(xué)生自己，日常的班級(jí)事務(wù)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。班長(zhǎng)定期召開班委會(huì)議以及班級(jí)會(huì)議，對(duì)近期班級(jí)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，自我檢查，自我改進(jìn)。在組織班級(jí)活動(dòng)或者需要做較大決策的時(shí)候，能夠做到集思廣益，民主公開，主動(dòng)采納同學(xué)的意見，讓學(xué)生感覺到自己是其中一員。輔導(dǎo)員或班主任則重點(diǎn)培養(yǎng)班委的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任感，以他們?yōu)榛A(chǔ)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)成員熱愛維護(hù)自己的班級(jí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3.3 開展特色校園班團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

校園班團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)之余，豐富校園生活的主要方法，是加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)的重要手段。高職院校應(yīng)該在注重學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)也要大力開展豐富多彩的文體活動(dòng)。對(duì)于班級(jí)，我們可以組織關(guān)于團(tuán)隊(duì)與合作、交流與溝通等內(nèi)容的主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和與人相處的能力。通過(guò)舉行最佳班日活動(dòng)——班級(jí)用一天時(shí)間組織一次最具有意義的活動(dòng)，如為旅游景點(diǎn)做環(huán)保公益活動(dòng)、為福利院的孩子送愛心、參觀愛國(guó)主義教育基地等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生組織策劃、相互分工合作的能力。通過(guò)在院系舉行籃球比賽、拔河比賽、辯論賽等各種智力、體育競(jìng)技比賽，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)齊心協(xié)力、相互配合、相互包容的團(tuán)隊(duì)精神。

3.4 注重在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

高職院校十分注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容往往都與實(shí)際操作相結(jié)合，教學(xué)方式除了理論講授，還有直接在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行理論實(shí)驗(yàn)同步走的形成性教學(xué)考核方式。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師作為實(shí)驗(yàn)的組織者、引導(dǎo)者，將學(xué)生分成若干組，讓每個(gè)小組里的成員相互討論，自行完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)親身參與，相互協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與培養(yǎng)了協(xié)作能力。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)舉辦技能競(jìng)賽年，開展各類專業(yè)技能競(jìng)賽，如電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、機(jī)器人操作與設(shè)計(jì)等技能大賽，組建學(xué)生參賽小團(tuán)隊(duì)。讓專業(yè)教師作為指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體培訓(xùn)，傳授競(jìng)賽知識(shí)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與技巧。學(xué)生通過(guò)備賽和參賽，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的品質(zhì)、刻苦勤奮的精神、相互配合的能力。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生去企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，將理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中充分地體會(huì)到企業(yè)文化中團(tuán)隊(duì)精神的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。