何媛媛

[摘 要]“軟能力”是中專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)和能力的抽象概括。當(dāng)前中專(zhuān)院校在會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中存在很多問(wèn)題，不利于中專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“軟能力”的培養(yǎng)。本文從“軟能力”的基本內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)中專(zhuān)院校會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)如何通過(guò)會(huì)計(jì)教學(xué)提升學(xué)生的“軟能力”提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

[關(guān)鍵詞]中專(zhuān)院校 “軟能力” 會(huì)計(jì)教學(xué)

一、引言

明確“軟能力”的基本內(nèi)涵，必須明確能力這個(gè)概念。能力是一個(gè)涉及范圍非常廣泛的概念，可以從不同的領(lǐng)域，占在不同的角度來(lái)解釋與定位。心理學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為能力是人們?cè)谕瓿赡撤N活動(dòng)中所展現(xiàn)出的力量，這種力量可以影響活動(dòng)的結(jié)果與質(zhì)量。因此能力是人們綜合素質(zhì)的一種根本體現(xiàn)，能力也是人進(jìn)行自我需求滿(mǎn)足，進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)的一種重要途徑和方式。管理學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為能力是能夠影響個(gè)人或組織實(shí)現(xiàn)特定活動(dòng)與目標(biāo)展現(xiàn)出個(gè)性和心理特征。由此可見(jiàn)，能力可以是一個(gè)個(gè)體的概念，也可以是一個(gè)群體的概念。本文對(duì)能力的界定，是從個(gè)體出發(fā)的。通過(guò)對(duì)能力的界定，不難發(fā)現(xiàn)，能力包括了軟硬兩種能力。所謂“硬能力“（具體到個(gè)體可以稱(chēng)為硬素質(zhì)）先天具備的外在條件或者可以進(jìn)行具體量化的一些指標(biāo)。比如就中專(zhuān)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，他們的“硬能力”（或硬素質(zhì)）就表現(xiàn)為學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的天賦、通過(guò)學(xué)習(xí)和考試獲得的資格證書(shū)、學(xué)歷證書(shū)等，乃至他們的身高和長(zhǎng)相都可以成為學(xué)生“硬能力”的代表。由此不難發(fā)現(xiàn)，“硬能力”通常是看的見(jiàn)，摸的著的，具有顯性化、程序化與量化等特點(diǎn)。當(dāng)然這不意味著“硬能力”可以隨便獲得和擁有，它也需要受到一定條件的限制和支持。那么是“軟能力”呢？“軟能力”與“硬能力”具有一定的互補(bǔ)性，它們是能力的兩個(gè)方面，“軟能力”大都是人后天形成的能力，它具有內(nèi)隱性、不易量化和程序的化的特點(diǎn)，“軟能力”與人的性格特征與心理調(diào)試能力具有密切的關(guān)系。在此需要指出的是，“軟能力”也可以通過(guò)人的天賦來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，比如一個(gè)人天生就具有非常好的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力、獨(dú)立思問(wèn)題的能力等。

通過(guò)我們對(duì)“軟能力”與“硬能力”的分析，不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)兩者之間既有聯(lián)系也有區(qū)別，區(qū)別是“軟能力”與“硬能力”分別從個(gè)體的不同角度來(lái)進(jìn)行能力的劃分，聯(lián)系是兩者具有一定的重合性，同時(shí)兩者是互相促進(jìn)和辨證統(tǒng)一的?！败浤芰Α迸c“硬能力”可以實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)的發(fā)展，共同構(gòu)成了個(gè)體能力的兩個(gè)方面，推動(dòng)個(gè)體的進(jìn)步。具體到中專(zhuān)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其自身的“軟能力”主要是形成會(huì)計(jì)基本理論為基礎(chǔ)，以技能為核心，進(jìn)而形成他們的職業(yè)能力、就業(yè)能力、心理調(diào)試等綜合能力。

二、中專(zhuān)院校會(huì)計(jì)教學(xué)中不利于學(xué)生“軟能力”形成的問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不明確

會(huì)計(jì)教育目標(biāo)決定了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的類(lèi)型和培養(yǎng)方向，并直接或間接涉及到運(yùn)用何種教學(xué)手段、向?qū)W生傳授哪些教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于對(duì)中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)率低的問(wèn)題，一位專(zhuān)家認(rèn)為與中專(zhuān)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清楚有很大的關(guān)系。中專(zhuān)院校在會(huì)計(jì)教育目標(biāo)上往往存在很多問(wèn)題，比如究竟是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還是讓學(xué)生具有比較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。中專(zhuān)會(huì)計(jì)院校會(huì)計(jì)教育往往由于缺乏比較明確的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)而導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)比較混亂，再加上中專(zhuān)院校學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，要想培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生的“軟能力”實(shí)在很困難。

2.專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏針對(duì)性，課程設(shè)計(jì)脫離實(shí)際

一些中專(zhuān)院校為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置上隨意性較大，一方面沿襲過(guò)去按學(xué)科設(shè)置專(zhuān)業(yè)的做法；另一方面，盲目學(xué)習(xí)高職或大學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，盲目性造成的直接后果是只能使學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越窄，就業(yè)空間越來(lái)越小，難以適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需要。由于中專(zhuān)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的定位不清，因而在課程設(shè)置方面問(wèn)題也很突出，主要體現(xiàn)在：①課程設(shè)置滯后，課程內(nèi)容滯后，實(shí)施的課程不是中職課程模式的照搬，就是普通大學(xué)課程的翻版，沒(méi)有充分體現(xiàn)中專(zhuān)教育的創(chuàng)新性。②專(zhuān)業(yè)課與基礎(chǔ)課的比例失調(diào)，專(zhuān)業(yè)課越來(lái)越多，而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的通用性基礎(chǔ)課卻越來(lái)越少；③重視會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)制度詮釋方面的課程，而忽視培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)分析這種理論功底的課程。

3.應(yīng)用型師資力量薄弱

中專(zhuān)院校的會(huì)計(jì)教師大部分是高校的畢業(yè)生，他們都沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺乏對(duì)會(huì)計(jì)這么學(xué)科的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，這些教師具有豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，往往只注重理論教學(xué)。雖然很多中專(zhuān)院校目前比較注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，大力提倡“雙師型”教師，但大多數(shù)“雙師型”教師都是應(yīng)試型的“雙師”，即主要是參加國(guó)家統(tǒng)一考試取得了一個(gè)會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格而已，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)并不精通。此外中專(zhuān)院校也面臨著高素質(zhì)隊(duì)伍難以引進(jìn)的問(wèn)題，許多高學(xué)歷、高層次、高技能的教師往往由于待遇問(wèn)題，不愿進(jìn)中專(zhuān)院校，即使來(lái)了也留不下。一些中專(zhuān)院校到企業(yè)聘請(qǐng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)擔(dān)任兼職教師，但兼職教師的比例很少，并且這些兼職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有余而理論知識(shí)又欠缺，同時(shí)，對(duì)這些兼職教師的安排和管理上又不到位。

三、提高中專(zhuān)院校會(huì)計(jì)學(xué)生“軟能力”的策略

1.樹(shù)立“軟能力”培養(yǎng)觀念

“軟能力”的培養(yǎng)，離不開(kāi)中專(zhuān)院校領(lǐng)導(dǎo)的重視，沒(méi)有“軟能力”培養(yǎng)的觀念，中專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“軟能力”的培養(yǎng)，就將成為空談。目前很多中專(zhuān)院校的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)何為”軟能力”認(rèn)識(shí)的不夠清楚，對(duì)如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的”軟能力”更是不了解。甚至有些中專(zhuān)院校的教師由于上課工作比較忙，理論學(xué)習(xí)不夠，對(duì)”軟能力”這個(gè)概念在認(rèn)識(shí)上也有所欠缺，例如很多中專(zhuān)院校長(zhǎng)期以來(lái)一直以為學(xué)生只有掌握了技能，有了一技之處，就可以了，從而忽視了學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。還有的中專(zhuān)院校干脆就把技能培養(yǎng)，當(dāng)作”軟能力”的培養(yǎng)，可見(jiàn)對(duì)中專(zhuān)院校學(xué)生”軟能力”培養(yǎng)這個(gè)問(wèn)題，首先要解決的是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，觀念問(wèn)題，思想問(wèn)題。同時(shí)需要指出的是我們不能把學(xué)生“軟能力”的培養(yǎng)，分割來(lái)看和處理，比如很多中專(zhuān)院校把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力當(dāng)做“軟能力”的培養(yǎng)，誠(chéng)然，就業(yè)能力是中專(zhuān)院?！败浤芰Α钡囊粋€(gè)組成部分，但是我們必須樹(shù)立整體培養(yǎng)的觀念。我們必須從系統(tǒng)的角度來(lái)來(lái)處理和看待學(xué)生“軟能力”培養(yǎng)的問(wèn)題，把對(duì)學(xué)生“軟能力”的培養(yǎng)看作一個(gè)系統(tǒng)工程，制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中貫穿這些內(nèi)容，并對(duì)“軟能力”培養(yǎng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督。

2.完善會(huì)計(jì)教學(xué)體系加強(qiáng)學(xué)生“軟能力”能力培養(yǎng)

“軟能力”培養(yǎng)離不開(kāi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的展開(kāi)，首先要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，來(lái)合理的設(shè)置中專(zhuān)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程。市場(chǎng)導(dǎo)向是職業(yè)教育教學(xué)必須堅(jiān)持一個(gè)原則，準(zhǔn)確把握社會(huì)和市場(chǎng)需求的變化，通過(guò)科學(xué)設(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，就可以增強(qiáng)職業(yè)”軟能力”培養(yǎng)的針對(duì)性與發(fā)展性。要利用科學(xué)發(fā)展觀，掌握未來(lái)職業(yè)的變化和趨勢(shì)，進(jìn)行學(xué)生職業(yè)“軟能力”的形成。職業(yè)”軟能力”的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此只有堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，用可持續(xù)發(fā)展的觀念來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置，從而達(dá)到職業(yè)“軟能力”的培育的目的。最后可以采用加強(qiáng)學(xué)校社團(tuán)交流，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“軟能力”，學(xué)校有學(xué)生會(huì)及各種各樣的社團(tuán)，可以不定期的開(kāi)展各種會(huì)計(jì)類(lèi)的交流活動(dòng)（比如會(huì)計(jì)理論知識(shí)競(jìng)賽、珠算競(jìng)賽、電算化競(jìng)賽等）增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，尤其校際之間社團(tuán)合作交流可以有效擴(kuò)充中專(zhuān)院校學(xué)生活動(dòng)范圍，提高他們的學(xué)習(xí)能力、社交能力、環(huán)境適應(yīng)能力和心理適應(yīng)能力?？傊殬I(yè)教學(xué)應(yīng)該具有目的性的安排，來(lái)提升學(xué)生的“軟能力”。

3.加強(qiáng)中專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)

目前中專(zhuān)院校會(huì)計(jì)教師要么理論比較薄弱，要么實(shí)踐能力不突出。因此無(wú)法開(kāi)展比較科學(xué)高效的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。一方面中專(zhuān)院校應(yīng)該采取積極的引進(jìn)人才策略，積極引進(jìn)高素質(zhì)的人才，來(lái)充實(shí)中專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。另一方面中專(zhuān)院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)，從理論到實(shí)務(wù)上展開(kāi)及時(shí)的，全面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到高等院校進(jìn)行進(jìn)修和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的培訓(xùn)和提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，加強(qiáng)中專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“軟能力”的培養(yǎng)，對(duì)于提高會(huì)計(jì)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，以及學(xué)生以后的全面的發(fā)展具有十分重要意義。因此我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到中專(zhuān)院校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后采取積極的措施加以解決和完善。

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