譚曉燕

摘要 當(dāng)前我國中專衛(wèi)校教育存在的普遍問題是重視專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育不夠重視。本文針對(duì)目前中專衛(wèi)校的素質(zhì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，提出綜合人文素質(zhì)教育理念，從素質(zhì)教育的重要性和實(shí)施辦法入手，分析如何在中專衛(wèi)校中全面推行素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞 中專衛(wèi)校 醫(yī)學(xué)生 素質(zhì)教育 綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G638文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在我國目前的醫(yī)療衛(wèi)生體系的工作人員中，中專衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生所占比例很大。對(duì)于專門培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生工作者的中專衛(wèi)校來說，學(xué)生的素質(zhì)教育的重要性超過了職業(yè)技能教育。職業(yè)技能可以在實(shí)際工作中較短時(shí)間的培訓(xùn)即可獲得，而學(xué)生的整體素質(zhì)，比如思想政治素質(zhì)、道德文化修養(yǎng)等素質(zhì)不是在短時(shí)間內(nèi)就可以獲得的，所以說，中專衛(wèi)校對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開始，切實(shí)落實(shí)到學(xué)校的每一個(gè)角落，在潛移默化中收到良好的素質(zhì)教學(xué)效果。

1 中專衛(wèi)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要性

1.1 素質(zhì)教育是社會(huì)醫(yī)學(xué)模式發(fā)展的內(nèi)在要求

社會(huì)和科技的進(jìn)步帶動(dòng)了社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步，人們的對(duì)生活質(zhì)量的要求也越來越高。傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)向“生物——心理——社會(huì)綜合”醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變。這種新型的醫(yī)學(xué)模式要求醫(yī)生和護(hù)理人員不僅要對(duì)患者進(jìn)行生理上的治療，還要重視心理治療和人文關(guān)懷。醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的目的從單純的疾病治療發(fā)展為治療疾病的同時(shí)盡可能減輕病人痛苦，提高患者的生活質(zhì)量。醫(yī)生以及護(hù)理人員不僅要單純地治療，還要成為觀察者、傾聽者和交談?wù)?。這些改變要求現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)學(xué)生不僅要有過硬的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，更要有一定的人文知識(shí)和思想道德素質(zhì)，能夠從心理、社會(huì)學(xué)等方面對(duì)病人進(jìn)行人文關(guān)懷，還要在這個(gè)過程中耐心、細(xì)心、誠摯地和病人溝通交流。

1.2 推行素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)專業(yè)本身的要求

醫(yī)學(xué)，從根本上說，是科學(xué)和人文的同一體。醫(yī)學(xué)研究的是疾病的發(fā)生、發(fā)展，解釋生命體的奧秘。從這個(gè)層面來說屬于自然科學(xué)。醫(yī)學(xué)也是人文科學(xué)，因?yàn)獒t(yī)學(xué)研究是為了減輕人們的痛苦，避免人們被疾病困擾，能夠健康生活。從這一層面來說，醫(yī)學(xué)又是一種人文科學(xué)。醫(yī)學(xué)的發(fā)展依賴于哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展離不開人文教育的發(fā)展。各種人文科學(xué)為醫(yī)學(xué)研究方法和醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提供了方法，是醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。所以醫(yī)學(xué)學(xué)生必須具備一定的人文學(xué)科基礎(chǔ)，才能更好地實(shí)施醫(yī)學(xué)職業(yè)技能。對(duì)中專衛(wèi)校的醫(yī)學(xué)學(xué)生來說，原本自身的綜合人文素質(zhì)和人文學(xué)科基礎(chǔ)就不理想，要想自己能夠?qū)︶t(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能做到更嫻熟地掌握并運(yùn)用，提高自己的人文素質(zhì)，加強(qiáng)素質(zhì)教育培訓(xùn)就顯得尤為重要。

2 中專衛(wèi)校醫(yī)學(xué)學(xué)生人文綜合素質(zhì)教育現(xiàn)狀

我國古代存在的“重文輕理”現(xiàn)象使得我國的自然學(xué)科和科技遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界，因此進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，我國開始“重理輕文”。然而，由于矯枉過正，我國教育體制中“重理輕文”的思想長(zhǎng)期存在，對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育投入欠缺。在很多中專衛(wèi)校中，因?yàn)槭菍儆卺t(yī)學(xué)院校，所以教師隊(duì)伍中大多數(shù)都是醫(yī)學(xué)類的老師，人文科學(xué)老師相當(dāng)缺乏，學(xué)生接受人文素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)很少。由于醫(yī)學(xué)的龐大性和系統(tǒng)性，學(xué)生要學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)內(nèi)容很多。很多中專衛(wèi)校既要讓學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)和護(hù)理的各種知識(shí)技能，又想讓學(xué)生在盡量短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，以面對(duì)殘酷的就業(yè)壓力，所以在授課安排上不再讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)文學(xué)、歷史等人文學(xué)科，選修課中的人文學(xué)科課程也很少，學(xué)生在校內(nèi)接觸到的人文學(xué)科非常少，所以也無從提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。目前來看，中專衛(wèi)校醫(yī)學(xué)學(xué)生的文化素質(zhì)普遍較低，而且大部分學(xué)生還沒有意識(shí)到自身文化素質(zhì)不足的現(xiàn)實(shí)，缺乏自我提升的原動(dòng)力。很多中專衛(wèi)校中現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)教學(xué)制度中，專業(yè)成績(jī)的好壞是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，這使得學(xué)生只重視自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)課知識(shí)，對(duì)綜合素質(zhì)的提高非常輕視。

3 提高中專衛(wèi)校醫(yī)學(xué)學(xué)生的素質(zhì)教育的途徑

3.1 改變教育觀念，滲透職業(yè)道德教育

中專衛(wèi)校的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者要認(rèn)清新形勢(shì)下的醫(yī)學(xué)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)生的新要求，認(rèn)識(shí)到推行素質(zhì)教育的重要性和緊迫性，拋棄過去“重理輕文”，重視醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，輕視學(xué)生整體素質(zhì)的教學(xué)理念。在教學(xué)工作中注意職業(yè)道德教育的滲透，一名真正合格的醫(yī)務(wù)工作者，要有全心全意為患者服務(wù)的思想，如果沒有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，再好的醫(yī)術(shù)也不能使其成為一名真正的醫(yī)生。

正如全國勞模俞卓偉院長(zhǎng)說的：“有德無醫(yī)誤患者，有醫(yī)無德害患者，有德有醫(yī)救患者”。所以，在學(xué)校教育中，要向?qū)W生滲透醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生意識(shí)到醫(yī)德在醫(yī)術(shù)之前，只有有一顆仁心，才能使仁術(shù)得到真正實(shí)現(xiàn)。

3.2 強(qiáng)化教師的職業(yè)道德素質(zhì)

教師在教學(xué)過程中表達(dá)出來的觀點(diǎn)和平時(shí)的言行作風(fēng)和教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生都會(huì)有潛移默化的影響。所以要提升學(xué)生的素質(zhì)，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，對(duì)教師道德素質(zhì)和人文綜合素質(zhì)有更高的要求。所以，在學(xué)生面前，教師要有良好的儀表儀態(tài)，上課時(shí)精神飽滿談吐文雅，在學(xué)生面前一定要說到做到，并且在嚴(yán)格要求學(xué)生之前更要嚴(yán)格要求自己。學(xué)生對(duì)教師的模仿能力很強(qiáng)，這要求教師必須要有良好的道德文化修養(yǎng)，通過自己的言行去感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中提高自己的素質(zhì)。

3.3 創(chuàng)建良好的校園氛圍，用良好的環(huán)境提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)的教育與知識(shí)技能的教育不同。學(xué)生所處的環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)有無形的激勵(lì)和潛移默化的影響。所以，創(chuàng)建具有濃厚人文氣息的校園環(huán)境在學(xué)生素質(zhì)教育中有不可或缺的作用。學(xué)校可以定期開展高層次高水平的文化活動(dòng)，如學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)來拓展學(xué)生的視野。鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生在社團(tuán)中提升自己的團(tuán)隊(duì)合作和相互理解的素質(zhì)，并通過社團(tuán)豐富的活動(dòng)內(nèi)容來提升自己的綜合人文素質(zhì)，增強(qiáng)校園活潑生動(dòng)的人文氛圍。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，就會(huì)受到啟發(fā)，從而激發(fā)其對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的熱情，為將來的工作做好充分的準(zhǔn)備。

3.4 從實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

實(shí)踐教學(xué)就是安排學(xué)生到醫(yī)院參加實(shí)習(xí)，學(xué)生通過醫(yī)院實(shí)習(xí)工作，可以對(duì)醫(yī)院、醫(yī)護(hù)人員和患者有更加具體和深刻的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中深刻體會(huì)到患者的痛苦和醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任。學(xué)生不僅可以在臨床實(shí)習(xí)過程中把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更對(duì)醫(yī)護(hù)工作這愛崗敬業(yè)、體貼病患的精神有更深刻的體會(huì)，并從中學(xué)習(xí)，讓自己在未來的工作中更有準(zhǔn)備。

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