王含

摘要： 幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內在生命本質的展現，正是好奇心驅使著幼兒去探索求知。幼兒有關科學領域的探究和學習，往往受到好奇心和興趣的直接驅使，可以說好奇心和興趣是幼兒主動進行科學探究和學習的基本前提。針對幼兒這一特點，從培養(yǎng)幼兒愛科學、學科學，激發(fā)幼兒探索科學活動的興趣入手，開展多種形式的科學活動。

關鍵詞： 科學教育幼兒園啟蒙教育

一、制定科學啟蒙教育的目標

幼兒科學啟蒙教育應在創(chuàng)造適當的環(huán)境、提供一定的操作材料的基礎上，教師進行一定的指導，主要通過幼兒自身的活動，讓幼兒對周圍世界進行感知、操作、探索，獲得廣泛的科學經驗，學習科學方法，激發(fā)求知欲，發(fā)展智力，并感受到自己的能力和成功，得到愉悅的情緒體驗，產生對科學的濃厚興趣和對大自然的關注熱愛之情?？茖W啟蒙教育的總體目標包括認知、情感、社會性、身體發(fā)展四個方面。

二、科學地選擇幼兒科學啟蒙教育的內容

科學啟蒙教育的內容要與幼兒的生活緊密結合起來，與幼兒已有的經驗相結合。例如：讓幼兒感知科學技術的進步，就可選擇與幼兒生活密切相關的“電腦”為內容，使幼兒在操作、比較中感知“電腦”作用有多大，用途有多廣，給人們帶來的便利。

教師要從幼兒的興趣出發(fā)，使科學啟蒙教育的內容從幼兒日常生活中感興趣的活動中生成出來。如：下雨前，為什么螞蟻會從一個地方搬到另外一個地方？這是幼兒的興趣所在，教師可以根據螞蟻之前住的地方再看搬家后的地方有什么不同，從而做出結論。在做“摩擦生電”的小實驗中，我先讓幼兒用塑料積木吸碎紙屑，問幼兒：“你能把紙屑吸起來嗎？”孩子都說：“吸不起來?！蔽矣终堄變河盟芰戏e木在自己的手上或頭發(fā)、衣服上不斷地摩擦后再吸碎紙屑，他們驚奇地發(fā)現紙屑被吸起來了。這時課堂氣氛十分活躍，孩子們沉浸在歡樂之中。我不僅讓他們了解摩擦生電的道理，還把生活中摩擦生電的現象講給他們聽，如晚上脫下毛衣，有時會看到一閃一閃的亮光，聽到噼啪噼啪的響聲，這是為什么？小實驗培養(yǎng)了他們學科學、愛探索的精神。幼兒回家還把這些實驗做給爸爸媽媽看。科學小實驗是訓練幼兒手腦并用的有趣活動。它不但鍛煉了幼兒的動手能力，擴展了幼兒知識的深度和廣度，更激發(fā)了幼兒的求知欲，培養(yǎng)了幼兒的科學態(tài)度和探索精神。

三、為幼兒創(chuàng)造良好的學科學條件

幼兒對新的事物特別敏感而有興趣，豐富多彩的物質材料和良好的學科學的環(huán)境對幼兒主動探索、操作都極為重要。根據《幼兒園工作規(guī)程》的“創(chuàng)設與教育適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件”這條教育原則，我們通過創(chuàng)造體現一定教育意圖、具有教育功能的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中形成對科學、自然、環(huán)境和人類生活的積極情感和正確態(tài)度、行為，并幫助幼兒獲得簡單的科學知識。例如：創(chuàng)造科學區(qū)域和自然角提供給孩子們探索、發(fā)現其中的奧妙。

四、在科學教育活動中引導幼兒積極主動探索

1.精心設計并開展正規(guī)性的科學活動

科學活動的開展必須體現現代的教育思想，才能培養(yǎng)幼兒的科學素質，要求教育活動在設計和組織方法上，盡量體現幼兒主動、積極地參與操作、發(fā)現、感知的過程。例如：有些教師雖然在設計上想得很好，但效果并不理想，因為講解太多而幼兒卻缺少了探索，有些甚至要求幼兒只能看而不參與操作，從而忽視了幼兒學習是通過主動參與操作與環(huán)境相互作用而發(fā)展的。因此，在組織活動的過程中必須給幼兒以寬松、愉快、自由的活動空間，及時給予適當的指導也是非常重要的。

2.積極開展各類游戲

玩是孩子的天性，在玩耍中孩子總是以濃厚的興趣接觸事物，了解事物，尋求答案。如：沙水活動，孩子們在用兩個容器把沙子（或水）倒來倒去時，就是在感知關于測量容積的各種關系；在數裝沙的匙（勺）數時，就更清楚地理解數的概念；在用沙建造“公園”時，會面臨圍墻倒塌的困難。嘗試幾次后，他們用沙和水攪拌在一起，為建筑穩(wěn)固的墻壁提供了必要條件。再如角色游戲、烹調活動，等等，只要教師能注意適當引導，幼兒就會在愉快的玩耍中學到科學知識，培養(yǎng)起對科學的興趣。

3.積極開展種植、養(yǎng)殖活動

幼兒天生好動，好奇心強，種植和飼養(yǎng)是幼兒很感興趣的活動。對有興趣的活動，他們就會積極、主動、愉快地參加，他們學習的內在動力也能在活動中得到充分的發(fā)揮。如：孩子們在老師的帶領下，根據不同的季節(jié)，種植各種蔬菜、花、樹。孩子們輪流到園地澆水、除草，經常結伴觀察，不斷報告所發(fā)現的新情況。我在班里設立了一個“自然角”，有的孩子從家里拿來了青菜、蘿卜黃豆等種子，分別種在用雪碧瓶做成的小盆里。有的孩子拿來了自己喜愛的蝌蚪、小螃蟹、小烏龜、小甲魚、小鯽魚等，飼養(yǎng)在盛水的大口玻璃瓶里。在不同季節(jié)，孩子們在自然角里栽培不同的花卉，如春天的蝴蝶花，夏天的太陽花，秋天的菊花，冬天的水仙花，還有月季花、仙人球等。孩子們輪流給種子和花草澆水、施肥，給小動物換水、喂食。孩子們常常圍在那里觀察，看種子發(fā)芽了沒有，花草是否長大，每當發(fā)現有了變化，他們就會高興地大聲喊起來：“我的種子發(fā)芽了！”“我的仙人球長出了一個小球！”在種植和飼養(yǎng)過程中，孩子們也不時會發(fā)現很多問題，如有的種子長出的苗不壯，有的發(fā)黃了；跟螃蟹養(yǎng)在一起的鯽魚身上有幾處露出肉來了，尾巴還少了半截；離開了水的螃蟹不停地在吐泡泡，等等。他們帶著這些問題問老師。這時，我就有意不作解答，而引導和啟發(fā)孩子再作觀察尋找答案。

總之，幼兒園中的科學教育活動以幼兒為中心開展活動，要求為幼兒提供可變化的情形以激發(fā)他們的探索精神。在探索時，教師要及時鼓勵幼兒對事物進行細致耐心的觀察。對未來情況作出預見，幫助幼兒驗證預見，并提出問題彼此交流。還應讓幼兒回過頭來反復比較、思考、研究他們已經完成的活動。正是在這一系列活動中，幼兒接受了科學教育的訓練，豐富了社會常識。