黃少成

摘 要 政治教育類課程是高等學(xué)校的重要課程。政治教育課堂效果受到社會經(jīng)濟現(xiàn)實問題的重大影響。本文將著重分析政治教育課堂教學(xué)面臨的困境，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞 政治教育 課堂教學(xué) 困境 對策

在我國，政治教育課的廣義范疇，包含了思想道德修養(yǎng)、思想政治教育、政治理論課以及法律基礎(chǔ)等課程。高校政治教育課堂教學(xué)在政治教育中占據(jù)十分重要的位置，課堂教學(xué)的效果，成為影響政治教育課的最直接、最重要的因素。

1 政治教育課堂教學(xué)效果的影響因素

政治教育課教師在政治教育的課堂教學(xué)中，發(fā)揮著教學(xué)的主導(dǎo)作用。但是課堂教學(xué)效果的好壞，除受到政治教育課教師的個人素養(yǎng)、理論水平、教學(xué)水平相關(guān)外，還與學(xué)生所處社會環(huán)境、所獲得社會的總體信息、學(xué)生總體及個體的判斷能力等因素密切相關(guān)。

（1）社會整體環(huán)境成為影響政治教育課堂效果的首要因素。當前，隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，社會發(fā)展也進入過渡轉(zhuǎn)型時期，同時，發(fā)展中的積弊也日益顯露。政治上，少部分政府官員將“全心全意為人民服務(wù)的宗旨”置之腦后，政治信仰缺失，貪污腐敗的現(xiàn)象時有發(fā)生；經(jīng)濟上，既得利益階層對社會的“攫取多、回報少”，“富二代”、“官二代”與“窮二代”、“農(nóng)二代”、“工二代”生活方式迥異，社會各階層貧富差距逐步拉大，矛盾突出；道德上，社會成員心氣浮躁，部分人無所顧忌、追名逐利不擇手段，對社會和他人之間人情冷漠，道德滑坡且不斷觸底。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，又加速了不良信息的傳播。

（2）教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性使大學(xué)生對政治教育課堂教學(xué)產(chǎn)生厭倦。在國內(nèi)，政治教育課是貫穿小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、研究生教育的完整教育體系的一門必修課。盡管每一個層次的政治教育課程，都針對不同的受眾制定了不同教育體系。但是，總體而言，政治教育課的基本內(nèi)容、教學(xué)方式?jīng)]有太大的變化。在我國，政治教育課一般都包含了政治教育、道德教育和思想教育等內(nèi)容，在教學(xué)方式上，主要依據(jù)列寧的“灌輸”理論，采用課堂講授的形式進行。大學(xué)生對政治教育課的內(nèi)容和授課方式已經(jīng)產(chǎn)生疲倦感。

（3）“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)”的風(fēng)氣，使高校政治教育課邊緣化。進入大學(xué)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)按專業(yè)劃分。絕大多數(shù)同學(xué)都是將學(xué)好專業(yè)課作為大學(xué)學(xué)習(xí)最為重要的內(nèi)容。政治教育課盡管也是“必修課”，但是，其考核通過簡單，畢業(yè)就業(yè)不受到用人單位重視。一定程度上，家長、教師、學(xué)校或人單位看重的是考分。政治教育的整體性、完整性以及滲透性都不能在學(xué)習(xí)工作中充分體現(xiàn)，政治教育課層層被“重視”，僅限于形式。

（4）大學(xué)生良好的辨別判斷能力，成為政治教育課壓力的重要因素。進入大學(xué)的學(xué)生，一方面都接受了從小學(xué)到大學(xué)比較完整教育體系的引導(dǎo)與教育。他們開始以很多方式和途徑接觸社會、了解社會，有著良好的判斷能力和一定的評價能力。教師要想解決學(xué)生的問題，既不能靠強迫學(xué)生接受，更不能靠“忽悠”學(xué)生接受，這些“接受”也絕對不是學(xué)生真正的接受或者長久的接受。因此，學(xué)生與教師交流時提出的社會現(xiàn)實問題，教師往往無法回答。特別涉及重大現(xiàn)實問題的理論研究滯后性以及教師的心有余悸，使政治教育課的課堂效果大打折扣。

2 政治教育課堂教學(xué)的基本對策

2.1 加強職業(yè)道德建設(shè)，提高教師自身修為

一是通過加強職業(yè)道德建設(shè)，提升教師的人格魅力。教師的自身修養(yǎng)和人格魅力對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的人格力量是建立在自身良好素質(zhì)基礎(chǔ)上的，會潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生健康向上的作用力、影響力和感召力，它是教師自身政治素質(zhì)、知識素質(zhì)、道德素質(zhì)以及審美素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。教師職業(yè)道德的建設(shè)不僅僅是加強教師的道德觀念和職業(yè)規(guī)范，而是從更深的層次上，培養(yǎng)教師良好的人格魅力，形成教師特有的人格氣質(zhì)，在此基礎(chǔ)上的職業(yè)道德建設(shè)才會對學(xué)生的引導(dǎo)產(chǎn)生正面的影響。

二是通過職業(yè)道德建設(shè)，加強教師的示范作用。教師職業(yè)道德比其他職業(yè)道德具有更強烈的示范性。在教育過程中，教師職業(yè)道德不僅是自身行為的規(guī)范，而且是作用于學(xué)生的教育手段。教師就是學(xué)生的最直接的榜樣，教師職業(yè)道德具有極強的示范性。政治教育課的老師只有做到“學(xué)高為師，德高為范”，才能做到身教重于言教，才能以身教這種無聲勝有聲的“語言”對學(xué)生進行潛移默化的教育。

三是要通過加強職業(yè)道德建設(shè)，培養(yǎng)教師的奉獻精神。加強教師的職業(yè)道德建設(shè)，就是要引導(dǎo)教師視教育為生命，安其位、守其職，用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水灌溉，用心血滋潤，真正做到教書育人，以苦為樂，樂在其中。作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，政治教育課的教師，在引導(dǎo)大學(xué)生健康成長、塑造大學(xué)生心靈上，更應(yīng)該敢于奉獻、敢做平凡人。

2.2 加強理論研究，提升教師對重大現(xiàn)實問題的理論認識

政治教育課教師的重要任務(wù)，就是能夠解釋現(xiàn)實中的重大問題。一定意義上，政治教育課教師對現(xiàn)實重大問題解釋和引導(dǎo)的方向、深度，將很大程度上影響學(xué)生政治教育課的學(xué)習(xí)效果。這要求政治理論課教師必須提高以下幾個方面的理論認識。一是深刻理解一個國家、特別是一個人口眾多的大國，其經(jīng)濟社會發(fā)展的陣痛期對社會的影響及其必然性；二是要深刻理解中國共產(chǎn)黨人如何經(jīng)過幾代人的艱辛探索、經(jīng)歷無數(shù)艱難曲折之后開辟的中國特色社會主義的道路；三是能夠深入地反思，并且較深層次剖析對社會產(chǎn)生重大負面影響的事件；四是在深層次剖析重大事件的同時，能夠以獨特的方式引導(dǎo)學(xué)生認識重大事件，并在重大事件中形成正確的價值觀。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富政治教育課教學(xué)內(nèi)容

一是對授課對象的專業(yè)、學(xué)習(xí)、生活情況有著較好的理解，這是政治教育課教師上好該門課的前提條件。不同學(xué)校、不同學(xué)院、不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活背景有著非常顯著差異。只有充分了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活背景，才能按照政治教育課教學(xué)的總體要求，結(jié)合學(xué)生的實際對癥下藥、因材施教，吸引同學(xué)的注意力，正確開展引導(dǎo)。

二是加強與學(xué)生互動，善于在課堂引導(dǎo)學(xué)生理解問題、分析問題。與學(xué)生互動不僅僅是政治教育課教師與學(xué)生之間課堂上簡單的一問一答，而應(yīng)是一種及時的啟發(fā)、智慧的碰撞、心靈的共鳴。政治教育課教師可以按照課程的總體安排，結(jié)合學(xué)生的實際情況，擬定討論的題目，安排專門的時間，讓學(xué)生在規(guī)定之間內(nèi)有準備地發(fā)言。

三是善于結(jié)合實際案例，深入闡述引導(dǎo)。案例教學(xué)是政治教育課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。但是如何選擇案例、如何講解并分析案例，達到的效果卻并不一致。課堂講授過程中，教師結(jié)合工作實際和生活實際，會有相當多案例引導(dǎo)同學(xué)，但是，眾多的案例中，有必要選取少量的經(jīng)典案例進行深入解讀、深入分析，讓案例正面人物形象深入人心，正面人物的價值觀深入人心。如，在講授“領(lǐng)悟人生真諦 創(chuàng)造人生價值”章節(jié)中，可以徐本禹自己親筆傳記朗讀給同學(xué)們聽，一是增加案例的真實性和可讀性，二是讓學(xué)生深入了解案例人物的內(nèi)心世界，讓同一時代、同一背景下的大學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。

政治教育課是一門具有鮮明意識形態(tài)特征的課程，同時，也是當代大學(xué)生最缺乏興趣的一門課程。政治教育課教師唯有通過不斷學(xué)習(xí)，提高個人修為；通過理論研究，提升對重大現(xiàn)實問題的認識；通過交流，創(chuàng)新變革教育教學(xué)方式和理念，才能更好地適應(yīng)政治教育課教學(xué)的要求，才能真正擔負起教書育人的重責(zé)。