石雷雷

摘 要 對大學生進行思想政治教育，歷來是我國高校教育中一個必要的組成部分?！?0后”大學生的成長伴隨著市場經濟和信息技術的發(fā)展，具有鮮明的個性特點和心理特征。教育者需從他們的思想現狀與性格特征出發(fā)，探尋出適合“90后”大學生的思想政治教育方法及教育措施。

關鍵詞 90后 大學生 思想政治教育

0 前言

2004年，黨中央國務院頒布了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的若干意見》， 2005年1月，“加強和改進大學生思想政治教育工作”的全國會議在北京召開。與此同時，關于大學生思想政治教育的各項研究也成為了廣大教育工作者共同關注的熱點。目前，我國研究者對于大學生思想政治教育的研究主要集中于教育方法、工作模式、創(chuàng)新途徑等幾個方面，也積累了一定的研究成果和豐富的實際經驗。

“90后”指的是出生于1990—1999年這一時間段的特定人群，由于他們的成長中經歷了我國的改革開放和網絡技術的快速推進，他們的思想、行為等都受到市場經濟浪潮和現代網絡文化的巨大沖擊。一般而言，“90后”大學生的物質生活較為寬裕，偏愛從網絡獲取信息的生活方式。近年來，隨著“90后”逐漸成為大學校園的主體，其全新的思想和獨特的個性也給我國高校的思想政治教育工作帶來巨大挑戰(zhàn)。

1 “90后”當代大學生的思想現狀與性格特征

1.1 個性較為獨立，習慣依賴網絡

“90后”大學生的個性普遍較強，喜歡展示自己的才華和思想。他們敢于迎接外界的挑戰(zhàn)，有很強的獨立自主意識。與以往大學生不同的是，多數90后都對網絡十分依賴。網絡不僅僅是他們與外界溝通的重要方式，還是他們獲取信息、了解社會、接受觀念的重要媒介。然而，由于網絡傳遞信息具有復雜性和多樣性，一些不良的觀念和思潮也對喜歡獵奇的大學生產生了負面影響。

1.2 心理素質脆弱，不善人際交往

多數“90后”大學生沒有兄弟姐妹，他們的成長過程受到了父母的極大關注，因此也普遍缺乏獨立生活和與人交往的能力。當他們受到挫折時，往往不會選擇向身邊的朋友傾訴，而是獨自陷入自卑、悲觀的負面心理當中。此外，由于當前大學生就業(yè)的壓力不斷加大，這一局面也造成了許多學生缺乏自信心，在生活中隨波逐流的消極狀態(tài)。

1.3 生活態(tài)度消極，缺乏自我規(guī)劃

由于我國現行的高考制度，許多“90后”大學生長期受到升學壓力，進入大學后反而覺得失去了生活目標，欠缺積極的生活態(tài)度。離開了家庭和父母的呵護，許多“90后”大學生對自己的未來感到一片茫然，甚至對大學生活喪失熱情。這種消極的人生觀也極大地影響了大學生的日常學習和生活，不利于學生綜合能力和個人素質的培養(yǎng)。

2 加強“90后”大學生思想政治教育的重要意義

2.1 全面貫徹愛國教育，實施科教興國戰(zhàn)略

我國高校思想政治教育始終堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以理想信念教育為重點，以愛國主義教育為核心，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發(fā)展為目標，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和可靠接班人。加強“90后”大學生的思想政治教育，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略、推進社會主義現代化建設、培養(yǎng)社會主義接班人具有重大意義。

2.2 幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀

“90后”大學生普遍具有個性較強、容易接受新鮮事物等特點，由于他們正處在思想觀念發(fā)展、形成的關鍵階段，并且對網絡中一些負面、錯誤的信息和觀念缺乏準確的甄別能力，因此對“90后”大學生進行正確的思想政治教育，不僅可以幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，還能夠有效地抑制市場經濟形勢下各種不良意識和觀念的崛起。面對“90后”大學生政治教育的新課堂，我們應與時俱進、不斷探索，結合實際經驗創(chuàng)建有效的教育措施。

2.3 建設校園文化，主導網絡輿論

加強“90后”大學生思想政治教育，不僅有利于構建積極向上、活潑健康的校園文化，實現創(chuàng)建和諧校園的共同目標，同時還可以幫助大學生甄別網上的一些過激言論和錯誤觀點?！?0后”不僅在實際中樂于參與學校組織的各項活動，同樣對于網絡上的時事評論和敏感事件也十分關注。因此，需要用深入、全面的思想政治教育來幫助大學生武裝頭腦，使他們在網絡中積極營造正確輿論，從而加強大學生網絡行為的思想引導。

3 推進“90后”大學生思想政治教育的有效措施

3.1 從“被動接受”到“主動思考”，創(chuàng)新思想政治教育模式

一直以來，課堂教育都是大學生思想建設的主要手段。學生通過學習毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”等課程，來樹立辯證唯物主義的世界觀、方法論，并培養(yǎng)自己的愛國主義、集體主義和社會主義思想。然而，這種“被動接受”的教學方式很難激發(fā)“90后”大學生“主動思考”的熱情。為了解決這一問題，教師應把封閉的教學課堂主動打開，采用“時事分析、分組討論、參觀遺址、主題演講”等方式來活躍課堂，使得每名同學都能夠參與到課堂教學的內容當中，從而創(chuàng)新思想政治教育的模式。

3.2 從“理論說教”到“日常滲透”，完善輔導員思想政治教育職能

由于高校輔導員與大學生日常的聯系較為緊密，因此對于“90后”大學生思想政治教育的工作自然也落到了他們身上。輔導員應提升自身的思想水平和理論高度，并靈活地運用到與學生日常交往的實踐當中。輔導員要時常了解學生的思想動態(tài)，及時引導學生的思想導向，杜絕他們一些錯誤的觀念與想法。只有全面、及時、深入地了解學生的思想、學習和生活，才能用正確的理論為他們提供指導，為學生的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

3.3 從“課程考核”到“社會實踐”，提升思想政治教育的深度與廣度

教育的目的就是為社會服務，而參加社會實踐更是為“90后”大學生提供了將理論與實際相結合，進一步延伸課堂內容的重要途徑。大學生社會實踐的方式包括：社會調查、資料搜集、實地參觀等多種形式，上述活動不僅可以加深他們對書本上所學知識的掌握和理解，還能夠增強他們自身的歷史使命感和社會責任感。此外，“90后”大學生參加社會實踐還能夠幫助他們加深對中國特色社會主義的理解，從而促進自身的全面健康發(fā)展。

4 在“90后”大學生思想政治教育中的兩點創(chuàng)新

4.1 不斷創(chuàng)新時代模范，豐富思想政治教育的內容

在世界經濟全球化、一體化的今天，我國與其他國家之間的聯系越來越密切，“90后”大學生的思想政治教育也應緊密結合國內外形勢與時事，著重培養(yǎng)“90后”大學生的國際視野和綜合素質。例如，結合“中國改革開放30年”、“倫敦奧運會中國代表團奪金”等事件來進行愛國主義教育，結合“西方金融危機”、“歐洲主權債務危機”等事件來加強危機意識教育。教師應開展形式多樣的課堂教學方式，把“有形的課堂”和“無形的課堂”緊密結合起來。

4.2 創(chuàng)新網絡資源應用，搭建思想政治教育的平臺

教師應抓住“90后”大學生喜歡網絡溝通的特點，利用“博客、QQ、MSN”等網絡工具與大學生積極聯系，從而構建思想政治教育的網絡平臺。在保證不影響學生正常學習和休息的前提下，鼓勵學生利用網絡資源進行時事新聞的全面搜索，及時學習和詳細討論，引導學生獲取、利用網絡上的有益信息。加強“90后”大學生對于時政要聞、新聞熱點、社會發(fā)展的關注，增強他們的主人翁意識和社會責任感。

5 結論

“90后”的成長伴隨著我國經濟的快速發(fā)展和網絡的迅速普及，因此他們也打上了“個性獨立、接受新事物較快”等鮮明的時代烙印。隨著“90后”逐漸步入大學校園，對于他們的思想政治教育也成為了廣大研究人員注重的一個方面。本文從“90后”大學生的思想現狀與性格特點出發(fā)，論述了加強“90后”大學生思想政治教育的重要意義。文章認為：創(chuàng)新思想政治教育模式、完善輔導員思想政治教育職能、提升思想政治教育的深度與廣度，是推進“90后”大學生思想政治教育的有效措施。實際教學中，教師也應通過創(chuàng)新時代模范來豐富思想政治教育的內容，并創(chuàng)新網絡資源應用來搭建思想政治教育的平臺。