曹忠東

摘要:信息技術(shù)是信息時代的核心技術(shù)，它具有很多獨有的優(yōu)勢，例如信息資源的普遍性、信息表示的多元性、信息接收的感官性等等，所以，信息技術(shù)在高校研究性教學(xué)中具有一定的支撐作用，信息技術(shù)作為高校改革中的新事物，我們能夠利用其獨有優(yōu)勢開展高校研究性教學(xué)和培養(yǎng)新興人才，且完全符合時代的要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高校教學(xué)；策略

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)24-5797-04

Application of IT in Teaching Management in Universities and Research

CAO Zhong-dong

(Huaihai Institute of Technology,Lianyungang 222001, China)

Abstract: Information technology is the core technology of the information age, it has many unique advantages, such as the universality of information resources, information of diversity, said receiving information senses sex, and so on, so, the information technology in the uni versities research-based teaching is of certain support action, as the information technology in the reform of the new thing, we can use its unique advantages to carry out research universities teaching and training of emerging talents, and fully comply with the requirements of The Times.

Key words: information technology; university teaching; strategy

該文首先介紹了目前高校教育中教師授課與學(xué)生聽課發(fā)生的變化，之后引出了高校教育中的研究性教學(xué)，最后，討論了目前高校教育中利用信息技術(shù)開展教學(xué)存在的諸多問題，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提出了若干對策。

信息技術(shù)在二十一世紀(jì)已經(jīng)應(yīng)用非常普遍了，發(fā)展也是相當(dāng)快的，隨著整個社會信息化普及的越來越快，使得高校教育教學(xué)的方法、模式和觀念等都受到了較大改變，目前，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是高校教育的核心。

我國教育體系的頂端是高等教育，它承載著中華民族的振興發(fā)展和社會的不斷進步，高校是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地，信息化的普及發(fā)展要求校教育教學(xué)具備更強的實力。

研究性教學(xué)最初出現(xiàn)于基礎(chǔ)教育階段，是近幾年比較流行的一個概念，因此，在教育界更多探討的則是基礎(chǔ)教育幾段的研究性教學(xué)，而對于信息化時代的高校中實行研究性教學(xué)的關(guān)注程度較小，由于我國高校對專業(yè)人才的培養(yǎng)仍以傳統(tǒng)的培養(yǎng)機制為主，所以導(dǎo)致高校教學(xué)內(nèi)容相對陳舊、教學(xué)方法較為落后、教學(xué)模式較為簡單等等，這些種種問題與信息時代高等教育所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)形成了鮮明矛盾，基于以上問題的提出，本文研究的是利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極開展研究性教學(xué)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

1信息技術(shù)在高校中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1信息技術(shù)在高校教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展

第一個計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)是由美國IBM公司與1959年研發(fā)成功的，并且在不同專業(yè)的教育行業(yè)的應(yīng)用標(biāo)志著信息技術(shù)在教育中得到發(fā)展的開始。此后，信息技術(shù)得到飛速發(fā)展，具有越來越多的功能，例如計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖像處理技術(shù)、數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)等等，都是比較具有代表性的，這些技術(shù)經(jīng)過不斷的發(fā)展和完善，在教育界中應(yīng)用越來越普遍。圖1所示的是信息技術(shù)在國際上教育發(fā)展進程中對教學(xué)的影響規(guī)律。

1.2信息技術(shù)在高校教學(xué)中的作用

1.2.1多媒體技術(shù)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師們利用傳統(tǒng)的粉筆書寫教學(xué)方法往往很難將所講知識形象表達，利用多媒體技術(shù)則可以通過圖形圖表、動畫音樂、表格文本等多種形式組合，從而達到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的，而且這種靈活多變的教學(xué)形式可以大大改善學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境。多媒體技術(shù)能夠給學(xué)生帶來視覺和聽覺的強烈刺激，這是多種人體感官同時發(fā)揮作用的效果，可以使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象和直觀，讓學(xué)生能夠更有興趣的進行學(xué)習(xí)，減少了認(rèn)知的難度，能夠加強學(xué)習(xí)的記憶能力，也利于學(xué)生對知識的獲取和理解。

1.2.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)資源

在信息技術(shù)支持下，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源不僅能夠反映科學(xué)發(fā)展的優(yōu)良成功，而且能夠為學(xué)生提供海量的、豐富的實際案例，通過不同資源的獲取，能夠適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加方便快捷，這些信息數(shù)據(jù)是科學(xué)不斷發(fā)展的成果，互聯(lián)網(wǎng)擁有豐富的、生動的實際案例，能夠適應(yīng)不同類型的學(xué)生進行學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)能夠使得學(xué)習(xí)者能夠按需所查，豐富多元的網(wǎng)絡(luò)資源拓展了教育與學(xué)習(xí)的空間，能夠引發(fā)學(xué)習(xí)者的不斷思索探究。

1.2.3信息技術(shù)簡化學(xué)習(xí)方式

在信息技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生可以實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，首先按照自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式進行自主學(xué)習(xí)，教師則根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知程度給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，從而實現(xiàn)因材施教。其次，信息技術(shù)可以實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以進行分工合作共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，同時開展有好競爭，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團隊精神和競爭意識，還可以學(xué)到不同的知識技能，互相探討解決問題的方法。

2信息技術(shù)應(yīng)用下研究性教學(xué)的策略

2.1樹立動態(tài)的高校教學(xué)理念

需要高效教師在教學(xué)的同時堅持不斷學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能、提高專業(yè)水平，并在實踐教學(xué)中能夠靈活應(yīng)用這些新知識和新技能，由此可以不斷提高高校教學(xué)質(zhì)量，而對于高校學(xué)生來說，則應(yīng)該貫徹不斷學(xué)習(xí)的理念，不僅僅滿足于教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于新形式的知識技能能夠積極學(xué)習(xí)，從而獲取和掌握新知識。教師們在教學(xué)中應(yīng)該努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有更多機會接觸到新知識、新技能。

2.2提高高校教師的信息能力

2.2.1增強教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識

首先，應(yīng)該短暫在高校教育中應(yīng)用信息技術(shù)的態(tài)度，從思想上重視信息技術(shù)的應(yīng)用，這是影響個體做出行為選擇的準(zhǔn)備狀態(tài)，所以，要強調(diào)高校教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，最重要的就是樹立正確的認(rèn)識和態(tài)度，只有教師在實踐教育中重視信息技術(shù)的應(yīng)用，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，才能夠在教學(xué)過程中合理應(yīng)用信息技術(shù)的理論和方法來實踐教學(xué)任務(wù)。

2.2.2增強教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

重視信息技術(shù)的應(yīng)用是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，而獲取處理信息的核心關(guān)鍵則是信息技術(shù)的應(yīng)用能力，高校教師教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用能力包括三個層次，它是一個復(fù)合結(jié)構(gòu)，如圖2所示。

圖2教師信息技術(shù)應(yīng)用能力層次圖

底層：掌握信息技術(shù)的基本概念和實際操作，具備基本的應(yīng)用能力，教師能夠?qū)τ嬎銠C系統(tǒng)的硬件、軟件進行測試評價，并能夠發(fā)現(xiàn)并且排除相關(guān)故障，從而使得教師能夠具備分辨信息、正確處理信息等的良好素養(yǎng)。

中層：實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)實踐的有效結(jié)合，具備教學(xué)應(yīng)用的能力，教師應(yīng)該能夠運用信息相關(guān)技術(shù)支撐所屬領(lǐng)域的學(xué)科教學(xué)，能夠集合設(shè)計多種信息技術(shù)工具的課程單元，使得課程能夠適應(yīng)不同類型的學(xué)生，實現(xiàn)有效施教和分組評價，教師應(yīng)該把信息技術(shù)的應(yīng)用基于整體課程的結(jié)構(gòu)中考慮。

頂層：利用信息技術(shù)促進專業(yè)技能提高，將信息技能應(yīng)用到個人的專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域和生活中，教師應(yīng)該能運用信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)工具提高教學(xué)效率，從而進行合作交流和學(xué)術(shù)探討，并開展研究解決問題，從而促進自身專業(yè)領(lǐng)域的不斷發(fā)展。

2.3提高教師開展研究性教學(xué)的能力

2.3.1加強教育教學(xué)理論修養(yǎng)

教師作為高等教育這項復(fù)雜的系統(tǒng)工程的主要工作承擔(dān)者，教學(xué)理論的功底能夠決定高校教學(xué)能否順利開展，教師需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)論等多種教學(xué)知識，深入了解接近成年思想的學(xué)生的身心特點，及時把握正確導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，用教師本身的學(xué)科知識和文化修養(yǎng)影響學(xué)生。只有真正掌握教學(xué)規(guī)律，能夠?qū)⒔虒W(xué)工作建立在正確的理論基礎(chǔ)之上，把學(xué)科理論知識運用到教學(xué)實踐中，才有可能實現(xiàn)高校研究性教學(xué)的順利展開。

2.3.2注重自身的學(xué)科專業(yè)發(fā)展

教師注重自身學(xué)科專業(yè)發(fā)展是開展研究性教學(xué)的根本基礎(chǔ)，隨著社會信息化的不斷普及發(fā)展，知識技能的不斷更新?lián)Q代，信息資源的獲取越來越方便簡單，這就出現(xiàn)了很多學(xué)生在新知識、新技能方面經(jīng)常優(yōu)于教師的普遍現(xiàn)象，教師必須不斷提高自己的知識素養(yǎng)，注重學(xué)科發(fā)展，才能夠適應(yīng)信息化時代高校的教育教學(xué)工作，才能夠不斷研究深入專業(yè)學(xué)科的本質(zhì)。

2.4轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，開展研究性學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)環(huán)境的支持下，學(xué)生能夠面對多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境進行研究性學(xué)習(xí)，同時能大量擁有信息資源，這是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境不同的關(guān)鍵點。

研究性學(xué)習(xí)方式在信息技術(shù)的支持下的主要表現(xiàn)：

1）利用海量信息資源主動探索。使得學(xué)生能夠充分利用信息化普及帶來的大量信息資源，收集整理、分析研究獲取的信息，對于已經(jīng)存在的觀點進行創(chuàng)新性判別，從而構(gòu)建屬于自己的知識技能。

2）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行協(xié)同學(xué)習(xí)。使得更多學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對于別人的議題做出個人的觀點回應(yīng)，從而共同討論研究，構(gòu)建學(xué)習(xí)的公共知識，同時建立個性化知識。

3）利用資源進行發(fā)現(xiàn)式自主學(xué)習(xí)。對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下存在的海量信息資源，使得學(xué)生不僅能夠?qū)τ谛畔⑦M行自主篩選和判斷性評價，還要學(xué)會對于獲取到的信息提出個人問題，然后進行思考和討論，最終解決問題并且構(gòu)建自身的知識體系。

2.5建立科學(xué)評價體系

2.5.1對教師的評價

多年以來，無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，我國教育基本多數(shù)采用以目標(biāo)取向為中心的教學(xué)質(zhì)量評價體系，對于教學(xué)開展過程關(guān)注程度不高，高校的教學(xué)環(huán)境相對寬松，如果沒有完整的硬性指標(biāo)，甚至按照教學(xué)計劃完成教學(xué)內(nèi)容都較難做到，因此，我們不能僅僅以來目標(biāo)取向這一傳統(tǒng)觀念來評價高校教學(xué)質(zhì)量，通過建立以教學(xué)過程取向為中心、兼顧目標(biāo)取向教學(xué)評價體系更切實際。

高校教學(xué)評價體系嚴(yán)重傾向于科研的成果，導(dǎo)致高等教育教學(xué)中一直以注重學(xué)術(shù)為根本，而忽略了教學(xué)質(zhì)量，在科研發(fā)展的同時，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重被忽略，所以，需要加強學(xué)生課堂教學(xué)評價來改變這種局面的存在。

另外，可以引導(dǎo)教師在教改同時開展科研工作，支持教師和學(xué)生共同進行創(chuàng)新性研究工作，積極鼓勵學(xué)生參與到自己的科研項目當(dāng)中，從而幫助學(xué)生在學(xué)校期間發(fā)表相關(guān)論文，讓高校真正做到教學(xué)與科研的有效結(jié)合，教師們在教學(xué)過程中進行科研，在科研過程中思考教學(xué)，真正實現(xiàn)研究性教育的有效開展。

2.5.2對學(xué)生的評價

高校學(xué)生的年齡一般在18歲到22歲之間，學(xué)生的心理素質(zhì)、生理發(fā)育、人生觀和價值觀都相對比較成熟，他們在發(fā)展心理學(xué)中被稱為青年期。

在高校的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，利用自身所學(xué)到的知識和現(xiàn)有資源去嘗試解決問題、研究問題，發(fā)表個人獨到見解，聯(lián)系用判斷性的思維看待問題，從而能夠真正做到培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在增強自信、獲得尊重的同時感受作為高校學(xué)生的樂趣。

2.6靈活多變的教學(xué)管理

研究性教學(xué)的環(huán)境開放性和形態(tài)的不確定性是其獨有的兩大特征，它本身就是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，研究性教學(xué)的實施不拘束于傳統(tǒng)教學(xué)，在能夠保障正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)之上采取靈活多樣的教學(xué)方式，在教學(xué)形式上可以按不同類型進行分組教學(xué)，或者由學(xué)生個人發(fā)表自己的意見，內(nèi)容上也不依賴教學(xué)大綱內(nèi)容，可以與其他信息資源配合應(yīng)用，例如網(wǎng)絡(luò)資源、實際案例等等，成績的評定可以結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)的態(tài)度和課上發(fā)言情況等等。

3結(jié)論

研究性教學(xué)的開展實施對于學(xué)校、教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等都有較高要求，需要學(xué)校具備豐富的信息資源和優(yōu)良的硬件設(shè)施，以及創(chuàng)新的管理評價體系等，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展在一定程度上完全能夠支持研究性教學(xué)的開展，雖然應(yīng)用信息技術(shù)開展研究性教學(xué)模式目前僅是教改中的一種探索模式，但隨著時間的不斷積累，最終將會得到良好發(fā)展。

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