職占江

摘要 大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)是一項系統(tǒng)性的工程。大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)要想取得理想的教學(xué)效果，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，同時要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過對文科高等數(shù)學(xué)進行教學(xué)改革，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高校文科 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

高等數(shù)學(xué)是高等院校相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。鑒于文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、不擅長抽象思維的特點，如何才能讓他們學(xué)好高等數(shù)學(xué)，以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)精神和思維習(xí)慣，是高校文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該解決的問題。結(jié)合在該課程教學(xué)實踐中的體會，對文科高等數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀進行了分析，并就提高教學(xué)效果提出了一些策略。

1 高校文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

雖然數(shù)學(xué)是高考的必考科目，但是鑒于學(xué)生的文理偏科現(xiàn)象，相當(dāng)一部分學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)并不合理，多數(shù)文科學(xué)生的數(shù)學(xué)成績并不理想。高等數(shù)學(xué)是一門包含抽象性、精確性和嚴密性的課程，對于文科學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來非常吃力，甚至使他們望而卻步。因此，不少文科學(xué)生只是勉強應(yīng)付去學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，不能對數(shù)學(xué)知識進行真正意義上的理解和掌握，更談不上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和邏輯思維能力了。

1.2 教師缺乏教學(xué)技巧

文科高等數(shù)學(xué)的任課教師對于該課程的認識并不充分，往往把其理解為理工科高等數(shù)學(xué)的壓縮或簡化，缺乏專門針對文科學(xué)生的授課手段和技巧。任課教師習(xí)慣于嚴格地推導(dǎo)和證明，甚至認為沒有嚴格的推導(dǎo)或證明就不是數(shù)學(xué)，而對課程中的直觀理解與計算重視不足。然而，文科學(xué)生對于數(shù)學(xué)的接受能力低、抽象思維水平有限是既有事實，任課教師對此估計不足，難以做到因材施教。因此，這種觀念上的認識對教學(xué)工作的實施產(chǎn)生了重要影響。

1.3 教材建設(shè)滯后

文科高等數(shù)學(xué)課程是最近幾年才開設(shè)的，與其相關(guān)的教學(xué)目的、教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容還未形成一個統(tǒng)一的教學(xué)大綱，特別是教材建設(shè)比較滯后。目前，文科高等數(shù)學(xué)教材偏少，大部分高校是以理工科高等數(shù)學(xué)為樣本，只是對內(nèi)容分別進行一些精簡。另外，教材中內(nèi)容的應(yīng)用背景以理工科居多，而在文科專業(yè)中的應(yīng)用鮮有出現(xiàn)，對文科生來說缺乏趣味性和實用性，備感枯燥難懂，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 改善高校文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1 制定科學(xué)、合理的教學(xué)大綱

文科高等數(shù)學(xué)與理工科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)要求不同，它不以學(xué)生掌握了多少知識為目的， 而是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為目的，在制定教學(xué)大綱時一定要考慮到文科專業(yè)的實際情況。文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的應(yīng)該定位為理解和掌握高等數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容、基本思想、基本方法和初步應(yīng)用，而教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該鎖定為培養(yǎng)和加強文科學(xué)生的理性思維方式和能力，提高文科學(xué)生的綜合素質(zhì)。文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該減少繁瑣的推導(dǎo)證明，增加一些數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)文化方面的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.2 提高教師的教學(xué)水平和工作積極性

教育創(chuàng)新的根本在于教師的知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新以及教學(xué)創(chuàng)新。高校文科高等數(shù)學(xué)教師不僅要具備淵博的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，還要具備風(fēng)趣生動的授課技巧和令人贊嘆的個人文采。在注重教學(xué)方法之外，任課教師還應(yīng)不斷地加強研究新問題和提高學(xué)術(shù)理論水平，這樣才能提高教學(xué)水平。同時，高校的資源分配和選課制度應(yīng)該將文科高等數(shù)學(xué)和其他課程平等對待，努力提高講授教師的積極性。無數(shù)事實證明，只有不斷充電的高素質(zhì)教師，才能成為熱愛學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

2.3 改進教學(xué)手段

多媒體教室為文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了巨大的變革，在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育媒體提高教學(xué)質(zhì)量。例如，多媒體可讓靜態(tài)的知識動態(tài)化、抽象的知識具體化。在文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，多媒體擴展了學(xué)習(xí)的空間，把難以理解的數(shù)學(xué)知識以圖文并茂和情景交融的方式表示出來，進而增強教學(xué)內(nèi)容的感染力和表現(xiàn)力。同時，我們也要意識到并不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體進行講解，抽象理論的證明和復(fù)雜計算的過程還是使用板書比較好。合理地使用多媒體，使教學(xué)過程以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)變得更加輕松愉快。

2.4 選擇科學(xué)合理的考查方式

文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是理解和掌握高等數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容、基本思想、基本方法和初步應(yīng)用，主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方法， 所以考查方式不必以掌握多少數(shù)學(xué)知識為標(biāo)準采取統(tǒng)一考試。否則， 容易造成學(xué)生考試前夕進行死記硬背，對考試無關(guān)的知識不感興趣的負面影響。因此， 我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，將平時的課堂考查與最后的期末考試相結(jié)合，采取靈活多樣的考試形式對學(xué)生進行評判。例如，一方面可以考查學(xué)生對基本數(shù)學(xué)知識的掌握情況，另一方面，考查學(xué)生將數(shù)學(xué)知識在本專業(yè)的應(yīng)用情況等等。

2.5 完善教材建設(shè)

目前，高校文科高等數(shù)學(xué)使用的教材以經(jīng)管類高等數(shù)學(xué)版本較多，雖然任課教師在理論和內(nèi)容上進行了精簡和降低，但對文科學(xué)生而言，仍然感覺知識點偏難，缺乏趣味性。鑒于此，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，合理把握知識深度，構(gòu)建適合文科學(xué)生的教學(xué)框架。編寫教材的過程中，要堅持以實用為目的，注重實用性，兼顧知識的邏輯性和系統(tǒng)性，適當(dāng)減少課程的難度和理論推導(dǎo)，合理安排教學(xué)的側(cè)重點。另外，將一些著名數(shù)學(xué)家的生平故事引入到教材中，也是一種增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。

3 結(jié)束語

高校文科高等數(shù)學(xué)課程要與時俱進，必須修訂教學(xué)大綱和編制相關(guān)教材，使之與當(dāng)代文科大學(xué)生相適應(yīng)。同時，任課教師一定要從文科學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)文科高等數(shù)學(xué)的特點，制定符合實際情況的教學(xué)目標(biāo)。任課教師通過不斷完善和改進文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，提高文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使文科高等數(shù)學(xué)課程真正擔(dān)負起大學(xué)素質(zhì)教育的重任。

參考文獻

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