鄒先法

摘要 本文就如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣，如何提高學(xué)生綜合的思維分析能力，提出了若干好的建議，并以實踐案例解說實施的具體方式與步驟。

關(guān)鍵詞 物理學(xué)習(xí)習(xí)慣 養(yǎng)成教育 建議

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A

1 學(xué)習(xí)物理良好習(xí)慣的重要性

物理難學(xué)是初、高中學(xué)生比較普遍的看法，處理好初、高中物理知識的銜接關(guān)系，搭建銜接橋梁，是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)物理教學(xué)的實踐證明，有效的方法就是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。

我們曾對一些物理成績不好的學(xué)生進行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們中很少有人能完整地解出一道物理習(xí)題，有的雖記住了物理公式，卻又不知如何運用。我們挑了幾個學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生，分為兩小組進行對照試驗。其中第一組，在給他們輔導(dǎo)時，非常注重習(xí)慣的培養(yǎng)，要求他們在熟練掌握已學(xué)過的概念、規(guī)律、公式及各物量的單位后，結(jié)合一些簡單例子把物理知識點、解題習(xí)慣和解題規(guī)范融入其中，示范給他們，并嚴(yán)格要求他們一步一步按照習(xí)慣操作解題。而另一組只是幫助他們解決學(xué)習(xí)物理上的疑點與難點。經(jīng)過一兩個月的課后輔導(dǎo)對比，兩組輔導(dǎo)的時間幾乎相同，結(jié)論非常明顯：注重習(xí)慣培養(yǎng)的這幾位學(xué)生的理解能力和分析問題能力都有了很明顯的提高，而只幫助他們解決疑難的那組學(xué)生雖然也有一定的進步，但是他們中普遍存在一種現(xiàn)象，腦中一片混亂，做題時丟三落四，掌握了這題又不知下一題如何分析，究其原因，是由于他們頭腦中沒有形成的良好物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

習(xí)慣決定成敗，對高一新生我們更應(yīng)注重對他們一些學(xué)習(xí)物理習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的習(xí)慣是成功的一半。

2 物理良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的若干建議

2.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣，加強直觀教學(xué)

在物理教學(xué)中，尤其在習(xí)題的教學(xué)中，如果我們善于應(yīng)用圖形來分析具體問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題中所隱含的因素，把物理問題轉(zhuǎn)譯為一定形式的圖形，化抽象思維為形象思維，借助圖形進行邏輯分析，對于學(xué)習(xí)乃至研究物理學(xué)都將起到立桿見影的效果。

很多學(xué)生在解題時只知用公式計算，很少畫示意圖，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)不習(xí)慣用圖示法分析問題的占40%，想畫圖而不會畫圖的占50%。因此培養(yǎng)高一學(xué)生良好的作圖習(xí)慣是學(xué)好物理的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣呢？經(jīng)過實踐證明采取如下措施是非常有效的：（1）教師要盡可能用作圖分析物理概念、規(guī)律及解題過程，給學(xué)生以示范作用，讓學(xué)生不斷地體會物理圖像的重要性，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生作圖的習(xí)慣。（2）作圖時要求合理、完整、清晰，這些技巧與方法要由教師教給學(xué)生，要結(jié)合具體實例講解，讓學(xué)生心領(lǐng)神會，把握要領(lǐng)。（3）要求學(xué)生將圖像要作得略大些，這樣容易找出幾何關(guān)系，特別是圖像中的角度關(guān)系。在教學(xué)過程中往往發(fā)現(xiàn)：高一的男生比女生容易掌握物理，除了心理、生理、邏輯思維的差異之外，還有值得一提的就是，一般男生普遍作圖會比女生的大些。（4）在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣教學(xué)中，最重要的就是落實，要求學(xué)生嚴(yán)格按照老師的操作習(xí)慣進行規(guī)范化訓(xùn)練，經(jīng)過多次重復(fù)趨于穩(wěn)固行為方式，這樣習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)解題方法的習(xí)慣，幫助學(xué)生開啟思路

很多同學(xué)反映：聽物理課易懂，看物理書易明，做物理題易錯。經(jīng)常聽到學(xué)生說：物理很有趣，就是怕解題。究其原因是能力不足。如何加強能力培養(yǎng)已成為物理教學(xué)中急待解決的問題。在物理教學(xué)中，如果教師只片面地注重知識概念的傳授，忽視了習(xí)慣傳輸和方法傳授，這樣做是非常不可取的。教師應(yīng)注重物理習(xí)題各種解題方法的分析講解，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的解題方法習(xí)慣。而對高一新生更應(yīng)重視常規(guī)的基本解法，而不是過分追求解題的技巧性，重要的是要起到舉一反三的效果，要讓學(xué)生掌握一種基本解題方法，就能解決一大類問題，起到舉一反三的作用。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生歸納反思的習(xí)慣，幫助學(xué)生拓寬思維

學(xué)生對學(xué)過的知識，做過的習(xí)題，要養(yǎng)成及時回味、歸納、思索的習(xí)慣。這樣才能擺脫“題?！钡目鄲?。只有學(xué)生有機會再思索、回味和比較，才能在大腦中用正確的記憶程序修改錯誤的記憶程序， “學(xué)而不思則罔”說的就是這個道理。

教學(xué)中，筆者觀察到一些物理成績不好的學(xué)生往往是疲于奔命，只追求做題的數(shù)量，滿足于完成作業(yè)，只做題不想題，可怕的是錯在哪里也不知道。要抑制一錯再錯的現(xiàn)象，就應(yīng)養(yǎng)成對習(xí)題有反思、回味的習(xí)慣，狠抓落實，不能做完、聽完了事。這樣就可以提高自己掌握知識的深度。

在解題后哪些東西值得反思呢？教師可以提倡學(xué)生反思解題結(jié)果，確保答案無誤；反思解題過程，總結(jié)解題規(guī)律；反思解題方法，實現(xiàn)一題多解等等。

學(xué)生們做完一道題，然后再思考，歸納一下。這是兩個過程，其中做題過程用時間多，歸納過程用時間很少，二者能差10倍左右，然而收益卻正好相反：前者主要精力用于推理、尋找、記憶很少，而后者主要精力用于歸納、記憶、記住的很多。因此，對高一新生要特別注重對學(xué)生解題后再反思習(xí)慣的培養(yǎng)。

當(dāng)然，解題后的反思，意在提高習(xí)題教學(xué)的效益，既無必要每做一題面面俱到一一反思，也不應(yīng)僅限于以上幾個方面的反思。而應(yīng)有選擇性地對解后習(xí)題進行反思。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)

要做到解題規(guī)范，必須有一個訓(xùn)練過程，實質(zhì)上也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣過程，是培養(yǎng)嚴(yán)格科學(xué)態(tài)度和培養(yǎng)思維能力、表達能力過程，我們在初、高中的銜接教學(xué)中尤其認(rèn)識這一點，在一開始就要培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。除教師在黑板上講例題時，經(jīng)常講解題規(guī)范化要求；講評試卷時，要有意識結(jié)合規(guī)范的解題習(xí)慣，講評每一步驟評分及失分情況，反復(fù)強化訓(xùn)練，使之養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

并且良好的解題規(guī)范習(xí)慣還可培養(yǎng)學(xué)生對物體運動的過程分析能力，因為在很多時候，按嚴(yán)格格式書寫就是物體運動過程的呈現(xiàn)，在書寫的過程中能夠體會物理過程，而提高學(xué)生的分析能力。對于學(xué)生答題，我們一般要求在書寫過程中做到的解題規(guī)范：（1）語言規(guī)范，要有必要文字說明，比如一些假設(shè)，臨界條件判斷；（2）符號、字母書寫規(guī)范，不可亂用，甚至前后混淆，張冠李戴；（3）原方程式一定要與書本中直接有關(guān)的公式，而不要是自己的推導(dǎo)轉(zhuǎn)化的公式；（4）物體運動過程如果是多個的，在書寫過程中要指明哪個過程，比如在勻速階段中、在勻加速階段中、在AB階段中……（5）如果題型中所涉及的物體是多個時，還要指明哪個物體對應(yīng)哪些公式，比如對小球、對物體A、對物體B……

參考文獻

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