馬慧 張志立

摘要：針對網絡工程專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，通過對精英型網絡工程師職業(yè)能力分析，結合我院應用型人才培養(yǎng)目標，提出一個基于職業(yè)崗位，以動手能力、專業(yè)能力、競爭能力與職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的能力遞增型網絡工程專業(yè)實踐教學體系，并就四種能力培養(yǎng)所需平臺進行了分析與探索。經過兩年的探索與實踐，該模式有效提高了學生的專業(yè)技術與職業(yè)能力，能夠快速滿足企業(yè)的用人需求。

關鍵詞：職業(yè)崗位；網絡工程；實踐教學；四種能力

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)26-6299-03

Building Network Engineering Professional Practice Teaching System Based on Occupational Post

MA Hui, ZHANG Zhi-li

(College of Computer Science and Technology, Xuchang University, Xuchang 461000, China)

Abstract: Aiming at Practice Teaching situation of network engineering professional, Through analyzing professional compe? tence needs of the elite network engineers, the thesis propose a Capacity incremental Network Engineering Practice Teaching System based Occupational Post which mainly trains practice ability, professional ability, Competitiveness and Professional compe? tence, at the same time it analyze and explore platform building required of capacity training. After two years of exploration and practice, the model effectively improve the students professional Technology and vocational skills, students are able to quickly meet the needs of the employer.

Key words: occupational post; network engineering; practice teaching; four abilities

實踐教學是高等教育的重要教學環(huán)節(jié)，它與理論教學既有密切聯(lián)系，又有相對獨立性。它對提高學生的綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力有著理論教育不可替代的特殊作用。教育部本科教學“質量工程”強調：大學本科教育應推進實驗內容與實驗模式的改革和創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題與解決問題的能力。

然而，在現(xiàn)今網絡工程專業(yè)的實踐教學中普遍存在以下幾個問題：1)淺層次“校企合作”與“實驗室+實驗”的實踐教學模式已不能滿足現(xiàn)階段應用型人才培養(yǎng)的需要。2)實踐教學內容與市場脫節(jié)。驗證性實驗較多，設計性、綜合性實驗較少，這樣不利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。3)虛擬的學習、實訓環(huán)境使學生的綜合職業(yè)能力得不到有效提高。這種環(huán)境下培養(yǎng)的學生的實際操作技能不足，畢業(yè)后不能快速滿足企業(yè)的用人需要。因此，我們應加大網絡工程專業(yè)實踐教學的改革，在借鑒國內外先進教育理念和成功教學模式的基礎上，按照大學本科人才培養(yǎng)目標多層次多樣化的需求與網絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標要求，學院以“職業(yè)崗位”為導向，以四種能力（動手能力、專業(yè)能力、競爭能力與職業(yè)能力）培養(yǎng)為切入點，構建基于“四大平臺”的網絡工程實踐教學體系。

1精英型網絡工程師職業(yè)能力需求分析

雖然傳統(tǒng)高校培養(yǎng)的網絡工程專業(yè)的學生每年都在增加，但由于課程設計與市場脫節(jié)，以及“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)教學方法，使得高校網絡工程專業(yè)學生的實際操作技能不足，畢業(yè)后不能快速滿足企業(yè)的用人需要。企業(yè)看中的是實際動手解決問題的能力和溝通、協(xié)作等基本職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)需要“高素質、高技能”的精英型網絡工程師。

1.1網絡工程師崗位職責

掌握網絡工程、網絡管理、信息安全的關鍵技術技能，能夠熟練運用專門技能和特殊技能完成復雜的、非常規(guī)的網絡施工保障、網絡運行維護、系統(tǒng)安全運維等工作，能夠獨立處理和維護網絡工程中出現(xiàn)的常見問題，能夠獨立處理和解決網絡工程、網絡管理及安全維護過程中的技術難題，能較好地組織網絡工程施工工作、網絡運行維護工作、信息系統(tǒng)安全部署和維護工作，具有提出解決方案的能力和一定的技術管理能力。

1.2網絡工程師職業(yè)能力模型

根據(jù)企業(yè)對于網絡工程師職位能力要求，把網絡工程師職業(yè)能力劃分為三種能力：核心能力（完成本職工作、考核目標的能力）、專業(yè)能力（運用專業(yè)知識、技能提高工作效率和工作質量的能力）、基本能力（確保自己的綜合素質適合崗位基本要求的能力）。

根據(jù)以上分析，網絡工程專業(yè)培養(yǎng)學生的技術包括以下幾種：網站管理與維護，網絡管理與維護，網絡工程、網絡應用，網絡設計與信息安全。

2構建以四種能力培養(yǎng)為中心的實踐教學體系

2.1構建多類型實驗教學平臺，通過技能訓練培養(yǎng)學生動手能力

現(xiàn)今大多數(shù)院校網絡工程專業(yè)的實驗教學依附于理論教學，理論教學講到某個原理或方法時就開設相應的實驗進行驗證。按照這種模式開設的實驗課往往不成體系且大多是驗證性實驗，而教育部本科教學工作水平評估指標體系要求綜合性、設計性實驗課時占實驗總課時的比例至少應達到30%，同時加大學生自主性實驗的開設比例。

根據(jù)我校應用型人才培養(yǎng)目標要求與精英網絡工程師職業(yè)能力分析，我們制定了系統(tǒng)的實驗教學體系，如表1所示。

表1網絡工程專業(yè)實驗教學體系

其中，實訓包括課程實訓與綜合性的實訓，課程實訓在開設課程的學期最后一周進行，綜合性的實訓一般在相關課程學完后，在最后一門課開設的學期最后一到二周進行。

為了滿足網絡工程專業(yè)學生技能訓練的要求，必須給學生提供一個功能完善的實驗教學平臺，這個平臺有以下幾個特點：1)該實驗平臺不僅要加強驗證性實驗的教學，同時也要高度重視設計性、綜合性實驗，絕大數(shù)開設實驗的課程都應有一定數(shù)量的設計性與綜合性實驗。2)該實驗平臺要加強專業(yè)實驗室的建設。3)為了實現(xiàn)各專業(yè)的交叉融合，該實驗平臺既要加強專業(yè)實驗室的建設，同時也要重視跨專業(yè)的綜合性實驗室或校級、省級或國家級實驗教學示范中心的建設。4)加大實驗室對外開放的時間。

2.2建設生產性實訓平臺，提升學生崗位技能，培養(yǎng)學生專業(yè)能力

為了進一步培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，縮短與崗位需求的差距，我們實施了“4-1”的人才培養(yǎng)模式，即把傳統(tǒng)4年的課程設置壓縮到3年完成，最后1年時間所有學生在生產性實訓基地完成針對某個崗位的專業(yè)實習，社會實踐與畢業(yè)設計等綜合實踐活動，以提高學生的專業(yè)能力與實戰(zhàn)能力。

根據(jù)精英網絡工程師職業(yè)能力分析與我院網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，我們?yōu)閷W生定位五個崗位：網站管理員，網絡管理員，網絡工程師，技術支持工程師與信息安全師。學生根據(jù)自己的實際情況針對某個崗位進行綜合技能訓練。

在實踐能力培養(yǎng)階段，生產性實訓平臺的建立非常重要，它直接決定學生實踐能力培養(yǎng)的質量。實訓基地建設主要包括以下幾種形式：

1)建立院級創(chuàng)新基地。院級創(chuàng)新基地由學院教師根據(jù)自己的科研方向成立，學生通過參與教師的在研項目提高自己的實踐能力。

2)校級的創(chuàng)新實訓基地。這類實訓基地有學校單獨建設，也可校企共建，這類實訓基地應加強產學研密切合作，關鍵在于基地應采用企業(yè)運作模式，建有與企業(yè)對應的機構，這可以給學生提供了真實的實訓環(huán)境。在實訓基地，教師參與生產過程管理與產品開發(fā)，學生職業(yè)技術水平達到一定程度后可在真實的生產環(huán)境中以員工的身份參加生產活動，從而切實提高學生的職業(yè)能力與職業(yè)素質。

3)校外與企業(yè)合作共建實訓基地。企業(yè)向學生無償或優(yōu)惠提供實習崗位，并為學校教師提供高新技術技能培訓。同時，企業(yè)也將學校部分教師納入其人才庫，為推廣企業(yè)的先進技術或設備積累了豐富的無形資產，優(yōu)秀學生可參與企業(yè)產品的生產與開發(fā)，為企業(yè)帶來了相應的利潤。

學生的專業(yè)實習、社會實踐、畢業(yè)設計等，都要在實訓基地完成。

2.3打造多種創(chuàng)新教學平臺，培養(yǎng)學生競爭能力

實踐教學既要依附于理論教學，又有其相對獨立性，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有著理論教學不可替代的作用。實踐教學既包括課程實驗，綜合實訓，專業(yè)實習等，又包括學校組織學生參加的各種競賽（如電子大賽，大學生數(shù)學建模，挑戰(zhàn)杯等），它對提高學生的創(chuàng)新能力、競爭能力有著很大作用。

創(chuàng)新教育不是教學生如何創(chuàng)新，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與競爭能力，應給學生提供一個良好的創(chuàng)新平臺，創(chuàng)新平臺可以提供一個適當?shù)沫h(huán)境去引導和幫助學生積極創(chuàng)新，提高競爭力。創(chuàng)新平臺既可以由學校建立，也可以借助一些外掛項目。

學生可以在以下幾種創(chuàng)新平臺提高自己的競爭力：

1)國家級、省部級重點實驗室、市級與校級研究機構；2)教師的科研項目、社會活動項目；3)校級，院級各種創(chuàng)新培育基地；4)大學生科技立項研究項目。

2.4依托崗位教學平臺培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

職業(yè)能力主要在企業(yè)實際工作崗位通過跟崗或頂崗來實現(xiàn)。通過以上三種能力的培養(yǎng)，學生并沒有完全成為一個職業(yè)人或社會人，缺乏相應崗位工作能力與職業(yè)能力，因此，學生必須到企業(yè)中去，在企業(yè)真實的工作環(huán)境中學習專業(yè)知識和職業(yè)技能。

為了保證學生跟崗頂崗的質量，應選擇企業(yè)資質較高、軟硬件設備配置齊全、性能較好、企業(yè)信譽較高的企業(yè)進行合作，同時企業(yè)合作數(shù)量應該達到一定規(guī)模，確保學生有充足的崗位跟崗頂崗實踐。

四個平臺與四種能力相互對應且相輔相成。在實驗教學平臺上，也可對學生進行專業(yè)能力和競爭能力的初期培養(yǎng)。在生產性實訓教學平臺上，也可以繼續(xù)強化動手能力培養(yǎng)、激發(fā)競爭能力并對崗位職業(yè)能力進行初期培養(yǎng)。在創(chuàng)新教學平臺上，也可進一步鞏固并加強動手能力、專業(yè)能力及崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。在崗位教學平臺上，也可進一步鞏固并加強動手能力、專業(yè)能力及競爭能力的培養(yǎng)。

3結束語

基于“職業(yè)崗位”，通過四大平臺培養(yǎng)學生四種能力的實踐能力培養(yǎng)模式不但體現(xiàn)了企業(yè)的用人標準，同時兼顧了學生的實際情況，該實踐能力培養(yǎng)模式按照能力遞增、工作技能由簡到繁的進度安排，既符合企業(yè)用人需求，又遵循教育規(guī)律。以崗位典型工作任務作為能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，集中培養(yǎng)學生的職位核心工作能力，極大提高學生畢業(yè)后的崗位競爭能力。

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