王榮華

摘要 高職英語聽說課程綜合實訓(xùn)是為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力而開設(shè)的實踐性課程。本文將真實性評價引入高職英語聽說課程綜合實訓(xùn)中，設(shè)計了一套較為完整的真實性評價體系，希望能對高職英語聽說課程綜合實訓(xùn)做出一些探索和嘗試性的改革。

關(guān)鍵詞 評價的真實性 課程綜合實訓(xùn) 評價方法

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A

高職英語聽說課程綜合實訓(xùn)是為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生在真實環(huán)境中使用英語進行交際而設(shè)置的實踐性課程。課程實訓(xùn)將通過模擬生活中的一些真實場景，對學(xué)生進行各種實訓(xùn)項目，達到提升學(xué)生的與人溝通和語言技能的目的。衣學(xué)娟、吳振林認為：“為了促使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力！”筆者在高職英語聽說課程綜合實訓(xùn)納入真實性評價，旨在確保該課程實訓(xùn)考核評價的信度和效度，同時提高學(xué)生參與課程實訓(xùn)的積極性。

1 真實性評價的概述

真實性評價是學(xué)習(xí)評價的最新發(fā)展，以學(xué)習(xí)或生活中真實的任務(wù)為基礎(chǔ)，強調(diào)評價與學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)的整合，主張學(xué)生運用自己所學(xué)習(xí)的知識和掌握的技能解決生活中的或與現(xiàn)實情境相似的真實任務(wù)， 注重評價的過程性、動態(tài)性、發(fā)展性和真實性，為教師改進教學(xué)與學(xué)生發(fā)展自我提供支架，促進教學(xué)和學(xué)習(xí)的發(fā)展?！罢鎸嵲u價”（authentic assessment）一詞首先是由格雷·維根斯（Grant Wiggins）在1989年所提出的，真實性評價強調(diào)語言學(xué)習(xí)的真實性， 根據(jù)真實性評價的理念，對學(xué)生的語言運用能力的評價也必須通過完成真實的任務(wù)來實施。因此，我們有必要研究真實性評價的理念下的真實性評價在高職英語聽說課程綜合實訓(xùn)的應(yīng)用可行性。

2 聽說課程在高職英語綜合實訓(xùn)中運用真實性評價的必要性

一直以來，高職英語聽說課程聽說綜合實訓(xùn)的評價方法隨意性很大，學(xué)生完成各項實訓(xùn)任務(wù)后，教師會根據(jù)自己的主觀印象和判斷來對學(xué)生的表現(xiàn)或作品進行評分。這種教師以教師主觀為主的評價方式往往忽略了學(xué)生的個體差異，忽視了學(xué)生在該課程實訓(xùn)中的主體地位，還忽視了學(xué)生在實訓(xùn)中各種合作能力的體現(xiàn)。這樣的評價結(jié)果往往對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了消極的影響。

在高職英語聽說實訓(xùn)中采用真實性評價，可以將學(xué)生組成幾個學(xué)習(xí)小組，各組成員自己內(nèi)部分工合作，完成老師規(guī)定的實訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生能在這個過程中發(fā)揮各自不同的才智，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。第二，依據(jù)真實任務(wù)來營造真實情境，設(shè)計實訓(xùn)活動，在真實的情景中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的中心。第三，學(xué)生參與課程實訓(xùn)評價的全過程，這就包括怎樣選擇實訓(xùn)真實任務(wù)的，怎樣確定評價標(biāo)準(zhǔn)和怎樣選擇評價操作模式。

3 真實性評價在高職英語聽說課程綜合實訓(xùn)中應(yīng)用案例

筆者就英語聽說課程在某職業(yè)技術(shù)學(xué)院某專業(yè)高職三年制兩個班的實訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)為案例：

在本次課程實訓(xùn)中，作品呈現(xiàn)是英語短劇表演。班級學(xué)生以小組為單位，確定組長后自由組合，每6人為一組，共5個小組?？梢宰詳M英語短劇，也可以在老師提供的材料中選擇一幕英語短?。ㄒ姳?）。然后在小組中進行任務(wù)和角色分配，形成短劇腳本，并熟悉劇本和角色。在演練準(zhǔn)備階段，教師可以先組織學(xué)生觀看相關(guān)題材片并進行模擬角色體驗；提醒學(xué)生演好短劇的前提是研究戲劇術(shù)語并領(lǐng)會句子的含義；組織各組學(xué)生積極分析劇本、角色分配、服裝租借、道具制作、舞美設(shè)計、音樂配置等事宜，并做好詳細的工作記錄。

實訓(xùn)時間：2012年6月7～2012年6月21日

實訓(xùn)對象：高職（3）11—1 ，11—2

實訓(xùn)內(nèi)容：在英文短劇中體驗不同的角色

實訓(xùn)步驟：

第一步是任務(wù)準(zhǔn)備階段： 由專業(yè)教師做好課程實訓(xùn)的宣傳準(zhǔn)備工作，向?qū)W生說明課程實訓(xùn)的重要性，統(tǒng)一思想，向?qū)W生說明為期2周的英語聽說課程實訓(xùn)任務(wù)和要求，并組織學(xué)生觀看著名英語短劇，研究戲劇術(shù)語并領(lǐng)會其含義。

第二步是任務(wù)布置階段：學(xué)生自由組合，每6人為一組，共5個，也可以選擇自己感興趣內(nèi)容自編英語短劇。然后收集材料，完成劇本編寫。

第三步是準(zhǔn)備階段：在這一階段，學(xué)生要分小組任務(wù)到人，準(zhǔn)備道具，布景，音響、熟悉劇本，角色、各小組進入短劇排練階段，同時，教師要注意進行指導(dǎo)和觀察性評價。

第四步是成果展示階段：經(jīng)過一段時間的排練，進行學(xué)生成果匯報，為確保評價的真實性，可邀請一些其他專業(yè)教師作為評價主體。在這一階段，教師要積極鼓勵學(xué)生展示自我。

第五步是互評階段：根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)，評價的三方按預(yù)定的評價標(biāo)準(zhǔn)給填表打分（見表2）。

第六步是總結(jié)階段：老師對學(xué)生的作品進行點評，學(xué)生對實訓(xùn)進行歸納總結(jié)。

4 高職英語聽說課程實訓(xùn)中實施真實性評價的幾點啟示

將真實性評價引入高職英語聽說課程綜合實訓(xùn)中，讓我們對真實性評價有了一定的認識和了解，也給高職英語聽說課程實訓(xùn)課程改革帶來了啟示：

（1）高職英語聽說教學(xué)改革與真實性評價具有內(nèi)在的聯(lián)系，其比傳統(tǒng)的終結(jié)性評價更能真實地反映學(xué)生的發(fā)展。

（2）真實性評價對學(xué)生的英語應(yīng)用能力更有利于提高、有利于加強學(xué)生和主動參與評價的意識。

（3）真實性評價重視評價的過程性和真實性，適應(yīng)高職英語改革的需要。

（4）真實性評價量化起來難度很大，這也就在一定程度上增加了教師的工作量和學(xué)生的負擔(dān)。

當(dāng)然，在高職英語聽說課程實訓(xùn)中引入真實性評價的理念，是為了讓實訓(xùn)能真正成為學(xué)生打好語言基礎(chǔ)和操練語言技能的平臺。怎樣在高職英語實踐教學(xué)改革中引入真實性評價，高職英語聽說課程在構(gòu)建真實性的實訓(xùn)評價體系中將是一個長遠的需要探討的問題。

參考文獻

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