劉錦輝　劉莎

【摘要】 文章根據(jù)多年教學(xué)體會，提出應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)中存在偏重基本理論知識、基本計(jì)算技能和注入式教學(xué)方法，以及教材內(nèi)容與企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動聯(lián)系不夠緊密等問題；相應(yīng)提出解決推動案例導(dǎo)入式教學(xué)、采用綜合能力培養(yǎng)法和修訂教材內(nèi)容等教學(xué)改革思路。

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理； 教學(xué)改革； 注入式教學(xué)法； 案例導(dǎo)入法； 綜合能力培養(yǎng)法

《財(cái)務(wù)管理學(xué)》是高等院校工商管理類各專業(yè)重要的課程之一。隨著我國資本市場的發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下現(xiàn)代企業(yè)制度的不斷完善，企業(yè)的財(cái)務(wù)活動呈現(xiàn)出開放性、創(chuàng)新性的特征，如何提高財(cái)務(wù)管理水平，科學(xué)地制定和執(zhí)行投融資決策程序，有效規(guī)避風(fēng)險，已成為我國企業(yè)的重要課題。這就迫切要求我們必須在提升學(xué)生理財(cái)價值觀念、使學(xué)生熟悉財(cái)務(wù)管理的主要環(huán)節(jié)以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)生活能力方面下功夫；這就對高等院校經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)提出了更高、更新的要求?；谏鲜稣J(rèn)識，在系統(tǒng)地研究應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)，總結(jié)多年教學(xué)、科研與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出下列見解。

一、目前《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中存在的問題

（一）教材編寫和教學(xué)內(nèi)容組織還沒有很好地體現(xiàn)與時俱進(jìn)的理念

目前，本科財(cái)務(wù)管理教學(xué)已從傳統(tǒng)的一維教學(xué)觀念和教學(xué)方式中解脫出來，適時進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新已成為共識，但是依現(xiàn)有狀況看其改革力度還需加大。著力方向應(yīng)該為：把握本科特點(diǎn)，既要夯實(shí)理論內(nèi)涵，又要與時俱進(jìn)，填補(bǔ)教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，已達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的管理學(xué)科，要求在教學(xué)中，既要重視理論知識的傳授，又要重視理論聯(lián)系實(shí)際。對這一問題大家已有共識并作出了系列改革，但本科財(cái)務(wù)管理無論是教材還是教學(xué)模式，在與時俱進(jìn)方面還力度不夠，主要表現(xiàn)在對經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的新動向教材和教學(xué)內(nèi)容組織都未及時跟進(jìn)。例如：物流融資的興起成為中小企業(yè)融資的趨勢，而且實(shí)踐中已初現(xiàn)其發(fā)展勢頭，但教材至今未將其納入融資內(nèi)容中。此外，教材中一些與我國企業(yè)實(shí)際不符合的內(nèi)容仍不分主次地同等講授，如優(yōu)先股融資等內(nèi)容。

（二）任課教師偏好基本理論知識的講解，輕視實(shí)踐課教學(xué)

目前應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理任課教師還青睞于基礎(chǔ)理論知識的講授，往往既無理論高度也達(dá)不到實(shí)踐性教學(xué)的效果，可以說是游離在二者之間的一種教學(xué)。無理論高度表現(xiàn)在對資本結(jié)構(gòu)理論、股利理論等內(nèi)容未作為重點(diǎn)內(nèi)容講授甚至排離在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，如果從應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)以及51教學(xué)課時所限的因素，尚可接受。但實(shí)踐性教學(xué)效果不夠卻是應(yīng)該切實(shí)解決的問題。實(shí)踐性教學(xué)效果不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在課堂案例實(shí)則為例題，例題多為虛擬的公司無企業(yè)背景、沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)際要素，這樣的教學(xué)不能稱之為案例教學(xué)，實(shí)則為“舉例教學(xué)”。這種教學(xué)無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（三）注入式教學(xué)方式仍占較大比重

本文將課堂上教師講學(xué)生聽、互動少或基本沒有互動定義為：注入式教學(xué)。受財(cái)務(wù)管理學(xué)內(nèi)容多、計(jì)算題多以及課時有限等特點(diǎn)，大多數(shù)情況下教師講的時間多，與學(xué)生互動、討論的少，雖然有些簡單的交流以及多媒體課件彌補(bǔ)，但課堂上實(shí)際體現(xiàn)的是變相的注入式教學(xué)，其授課效果如果局限于理解問題和應(yīng)付考試，可能學(xué)生并不反對甚至滿意。但從長遠(yuǎn)發(fā)展和“后勁”上卻相當(dāng)欠缺，如果長此以往會走入一種脫離實(shí)際的知識結(jié)構(gòu)。

二、《財(cái)務(wù)管理》教材應(yīng)調(diào)增的內(nèi)容

針對上述問題，首先要對教材內(nèi)容作出調(diào)整?，F(xiàn)在各個版本的財(cái)務(wù)管理學(xué)教材大多還沿襲多年以來的編寫主框架，即：財(cái)務(wù)管理目標(biāo)——貨幣時間價值——籌資方式——資本成本和資本結(jié)構(gòu)——對內(nèi)（項(xiàng)目）投資決策——對外（證券）投資——營運(yùn)資本管理——利潤和利潤分配管理——財(cái)務(wù)分析。由于多數(shù)本科類院校教學(xué)計(jì)劃為3學(xué)分51課時，因而這個框架的全部內(nèi)容教學(xué)計(jì)劃內(nèi)無法完成，且對外證券投資和財(cái)務(wù)分析在財(cái)會、金融、財(cái)政等專業(yè)中均單獨(dú)開設(shè)課程，這兩塊內(nèi)容均使用獨(dú)立教材單獨(dú)講授。

財(cái)務(wù)管理教材調(diào)增的內(nèi)容應(yīng)為近年來新興起的籌資、投資方式，如發(fā)行分離交易可轉(zhuǎn)換債券融資、物流融資以及基金投資等。

分離交易可轉(zhuǎn)債是一種附認(rèn)股權(quán)證的公司債，可分離為純債和認(rèn)股權(quán)證兩部分，賦予了上市公司一次發(fā)行兩次融資的機(jī)會。分離交易債與普通可轉(zhuǎn)債的本質(zhì)區(qū)別在于債券與期權(quán)可分離交易，分離可轉(zhuǎn)債不設(shè)重設(shè)和贖回條款，有利于發(fā)揮發(fā)行公司通過業(yè)績增長來促成轉(zhuǎn)股的正面作用，避免了普通可轉(zhuǎn)債發(fā)行人往往不是通過提高公司經(jīng)營業(yè)績，而是以不斷向下修正轉(zhuǎn)股價或強(qiáng)制贖回方式促成轉(zhuǎn)股而帶給投資人的損害。這一新的籌資品種給籌資者與投資者都帶來了益處，特別是分離交易可轉(zhuǎn)債衍生出的認(rèn)股權(quán)證在市場上引起很大的轟動效應(yīng)。

發(fā)行分離式可轉(zhuǎn)債并附認(rèn)購權(quán)證上市的都是些著名的上市公司，如馬鋼股份、鋼釩股份、中石化、云天化、武鋼股份、深高速、日照港、贛粵高速、中信國安、中遠(yuǎn)航運(yùn)、上港集團(tuán)等。分離交易可轉(zhuǎn)債的優(yōu)點(diǎn)在于，第一，投資者可以獲得還本付息，由此給發(fā)行公司的經(jīng)營能力提出了較高要求；第二，當(dāng)認(rèn)股權(quán)證行使價格低于正股市價時，投資者可通過轉(zhuǎn)股或轉(zhuǎn)讓權(quán)證在二級市場上套利，而毋須擔(dān)心發(fā)行人在股票市價升高時強(qiáng)制贖回權(quán)證；第三，當(dāng)認(rèn)股權(quán)證行使價格高于正股市價時，投資者可選擇放棄行使權(quán)證，而權(quán)證往往是發(fā)行人無償贈予的。

物流融資是指企業(yè)處于正常貿(mào)易流轉(zhuǎn)狀態(tài)的產(chǎn)品向銀行質(zhì)押作為授信條件，借助物流信息管理系統(tǒng)，獲得融資的綜合服務(wù)業(yè)務(wù)。從信貸角度，物流金融則是商業(yè)銀行以市場暢銷、價格穩(wěn)定、流通性強(qiáng)且符合質(zhì)押物品要求的商品質(zhì)押作為授信條件，運(yùn)用物流商的物流信息管理系統(tǒng)，將商業(yè)銀行的資金流與物流商的物流有機(jī)結(jié)合，向客戶提供集融資、結(jié)算等多項(xiàng)服務(wù)于一體的綜合服務(wù)業(yè)務(wù)。從這個定義中可以直觀地看出，物流銀行不是傳統(tǒng)意義上的、單純的金融服務(wù)抑或物流服務(wù)，而是將兩者有機(jī)結(jié)合的一項(xiàng)綜合服務(wù)。物流銀行以商業(yè)銀行與物流商兩個支點(diǎn)，為商貿(mào)企業(yè)架起了資金融通的紐帶?，F(xiàn)代物流的發(fā)達(dá)程度已成為衡量一個國家現(xiàn)代化程度和綜合國力的重要標(biāo)志之一。2003年下半年開始，隨著國家一系列宏觀調(diào)控措施的相繼實(shí)施，企業(yè)的融資環(huán)境再次發(fā)生較大的變化，這些政策直接影響到了相關(guān)產(chǎn)業(yè)整個產(chǎn)、供、銷鏈的資金面緊張，加大了企業(yè)的資金困難。同時，由于投資渠道多元化及利率市場化的進(jìn)程加快，銀行資金成本增加，帶來企業(yè)融資成本的增加，影響了企業(yè)生產(chǎn)與銷售，導(dǎo)致庫存不斷增加。如何在新形勢下解決企業(yè)的融資問題，推動企業(yè)更快發(fā)展，已經(jīng)成為企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)和政府共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。深圳發(fā)展銀行、廣東發(fā)展銀行等國內(nèi)商業(yè)銀行相繼推出物流銀行業(yè)務(wù)品種，有效解決企業(yè)融資與發(fā)展難題。物流銀行業(yè)務(wù)通過商業(yè)銀行、生產(chǎn)企業(yè)以及多家經(jīng)銷商的資金流、物流、信息流的互補(bǔ)，突破了傳統(tǒng)的地域限制，使廠家、經(jīng)銷商、下游用戶和銀行之間的資金流、物流與信息流在封閉流程中運(yùn)作，迅速提高銷售效率，降低經(jīng)營成本，達(dá)到多方共贏的目的。

以上所列舉這兩大創(chuàng)新籌資方式以及基金投資等新型的投資方式迫切需要增加進(jìn)財(cái)務(wù)管理教材中，以使教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，為新形勢下的人才知識結(jié)構(gòu)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)方法的幾點(diǎn)措施

在教材增添內(nèi)容的同時，課堂教學(xué)改革務(wù)必與之并駕齊驅(qū)。

（一）課內(nèi)實(shí)踐要融入真正的案例教學(xué)內(nèi)容，而非“舉例教學(xué)”

案例教學(xué)不是舉例教學(xué)，現(xiàn)行教材中的舉例多為虛擬公司虛擬事件，幾乎是前后割裂，不成體系。案例教學(xué)則相反，是以真實(shí)的企業(yè)背景和真實(shí)的財(cái)務(wù)事件。對財(cái)務(wù)事件的計(jì)算分析、同行業(yè)數(shù)據(jù)比較都是經(jīng)濟(jì)生活中的真實(shí)數(shù)據(jù)，結(jié)論啟示要獨(dú)到并緊扣課程內(nèi)容?？赡苡行┙處熖岢鲑|(zhì)疑，即是否案例內(nèi)容介入過多沖淡主題或者課時不夠等問題。筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐得出的經(jīng)驗(yàn)是：這樣的案例一定要在課前一至兩周布置，為學(xué)生劃分小組（小組最好以寢室為單位組成）；小組活動方式為，組員自己準(zhǔn)備與小組討論結(jié)合的方式。其方式可概括為：組員各自做“功課”，小組課前集中準(zhǔn)備。至于是否會沖淡上課的主題，這全憑教師的精心設(shè)計(jì)與案例課的實(shí)施了。

（二）推進(jìn)引導(dǎo)式案例教學(xué)法

何為推進(jìn)引導(dǎo)式案例教學(xué)法，怎樣定義？本文認(rèn)為：教師以案例導(dǎo)入式方法教學(xué)和學(xué)生以創(chuàng)新思維主動參與教學(xué)的結(jié)合體，可將其定義為引導(dǎo)式案例教學(xué)法。

第一，案例導(dǎo)入式教學(xué)的實(shí)施。每章理論內(nèi)容要有一個經(jīng)典案例導(dǎo)入教學(xué)。例如可用一家上市公司的項(xiàng)目投資報告告訴學(xué)生實(shí)踐情況，進(jìn)入真實(shí)環(huán)境，以此使學(xué)生產(chǎn)生對企業(yè)項(xiàng)目投資決策計(jì)算的形象感和樂趣。例如，項(xiàng)目投資管理涉及的項(xiàng)目計(jì)算期、建設(shè)期投資、墊支的流動資金等內(nèi)容單憑幾個無經(jīng)濟(jì)背景無真實(shí)上市公司的舉例是難以讓學(xué)生了解其真實(shí)的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容實(shí)質(zhì)的。筆者認(rèn)為我們摸索出并采用的案例導(dǎo)入教學(xué)方法，可達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)以筆者在上述內(nèi)容教學(xué)中使用的一個案例作說明。

案例導(dǎo)入教學(xué)中，首先安排學(xué)生課前閱讀一家公司的項(xiàng)目投資可行性報告。該投資可行性報告全稱為：廣東金剛玻璃科技股份有限公司吳江投資項(xiàng)目可行性報告。報告中項(xiàng)目內(nèi)容：1.建設(shè)環(huán)保節(jié)能型玻璃產(chǎn)品120萬平方米特種玻璃生產(chǎn)線；2.建設(shè)年產(chǎn)8MW太陽能BTPV組件生產(chǎn)線?，F(xiàn)將該可行性報告中的生產(chǎn)設(shè)備方案摘錄如下：

“…………

3.5 生產(chǎn)設(shè)備方案（見表1）

…………（以下略）

3.7 土建工程方案

土地購置費(fèi)（80畝）1 536萬元。

廠房建設(shè)費(fèi)用：生產(chǎn)車間地面基礎(chǔ)應(yīng)能承受重載，主設(shè)備安裝區(qū)及輔助設(shè)備安裝區(qū)應(yīng)配置設(shè)備工藝需要的上、下水管道等?？偨ㄖS房等約51 776.4平方米以及配套工程投資費(fèi)用為4 080萬元。

………（以下略）”

教學(xué)實(shí)踐顯示學(xué)生對此報告內(nèi)容興趣很高，相比單純講書本中無任何公司與市場背景的例題效果甚好。學(xué)生通過案例閱讀研討，對課上講授的“投資回收期”、“建設(shè)期投資”、“墊支流動資金”等內(nèi)容有了更形象的理解，而不再僅僅幾個“經(jīng)濟(jì)詞組”那樣“縹緲”。

第二，學(xué)生以創(chuàng)新思維主動參與教學(xué)的組織。每章理論教學(xué)前，要講案例原文下發(fā)各個小組并擬定作業(yè)的具體完成要求。既安排小組成員的完成內(nèi)容亦安排小組集體完成的內(nèi)容。同時教師還應(yīng)召集小組長課前會議，督促并指導(dǎo)課前案例學(xué)習(xí)情況。上課時至少抽出一節(jié)時間實(shí)施課堂討論，并鼓勵引導(dǎo)學(xué)生爭相發(fā)表見解，形成為什么這樣做、怎樣做的大討論。下面是筆者教學(xué)實(shí)踐中，在講授應(yīng)收賬款管理時布置的小組作業(yè)的節(jié)選。

小組作業(yè)舉例：

小組作業(yè)

請認(rèn)真閱讀《天津紅日藥業(yè)股份有限公司2010年年度報告》并自學(xué)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教材第十一章有關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容，請根據(jù)要求與提示完成下列作業(yè)。

要求一：在年報中找到相關(guān)數(shù)據(jù)據(jù)以計(jì)算填列下表并按要求作出分析

要求分析：公司應(yīng)收賬款變動原因是什么？公司的信用政策與條件？公司存貨變動的原因？

要求二：依據(jù)表3、表4資料對客戶紅日藥業(yè)股份有限公司作出信用評價

這樣的案例教學(xué)，教師督促學(xué)生根據(jù)給出的資料作出計(jì)算與分析，通過動手參與加深對企業(yè)應(yīng)收賬款管理內(nèi)容的理解，案例可能不會與企業(yè)實(shí)務(wù)完全吻合，但方法類同，比脫離具體業(yè)務(wù)的理論學(xué)習(xí)更有效果。

教學(xué)實(shí)踐證明這樣的導(dǎo)入式案例教學(xué)效果較好。表現(xiàn)為改變了單純理論知識的灌輸，忽略了理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題；注重了課程內(nèi)容的實(shí)用性；改單一的課堂教學(xué)和過分看重課本知識，輕應(yīng)用能力與社會需要的實(shí)踐應(yīng)用型人才不相吻合的現(xiàn)狀。

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