【摘要】 《成本會(huì)計(jì)》課程是財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程，其知識(shí)內(nèi)容的掌握卻存在著一定的難度。在教學(xué)手段上，多媒體教學(xué)比板書(shū)教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，為了充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，課件的制作成了關(guān)鍵問(wèn)題。文章從一致性、獨(dú)立性、生動(dòng)性、引導(dǎo)性、現(xiàn)實(shí)性以及相關(guān)性六個(gè)特性出發(fā)，對(duì)《成本會(huì)計(jì)》課件的設(shè)計(jì)提出了具體的建議，以期增強(qiáng)多媒體教學(xué)的效果，利于學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 成本會(huì)計(jì)； 課件； 特性

一、引言

《成本會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，主要針對(duì)工業(yè)企業(yè)成本核算的要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)生的耗費(fèi)進(jìn)行確認(rèn)、歸集和分配，最終計(jì)算出完工產(chǎn)品成本的工作能力?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一定的難度，首先從知識(shí)內(nèi)容來(lái)看，《成本會(huì)計(jì)》課程理論知識(shí)較為系統(tǒng)化，涉及到整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中的費(fèi)用核算，所用到的技術(shù)方法也較多。各章節(jié)內(nèi)容和單一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握并不難，但學(xué)生很難把握各知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)成本核算過(guò)程中的地位和作用，難以以一個(gè)完整系統(tǒng)的形式掌握所有的成本會(huì)計(jì)知識(shí)。其次，從知識(shí)應(yīng)用角度看，難以將成本會(huì)計(jì)所學(xué)知識(shí)和具體實(shí)踐相聯(lián)系。成本作為企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，教學(xué)時(shí)很難獲得有關(guān)企業(yè)成本的真實(shí)核算資料，使得理論與實(shí)踐相脫離，而且成本核算中數(shù)據(jù)較多，學(xué)生容易混淆成本數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，難以將學(xué)習(xí)過(guò)程中的成本計(jì)算過(guò)程與具體企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程和成本計(jì)算過(guò)程建立較直接明了的聯(lián)系。

由于《成本會(huì)計(jì)》課程被學(xué)生認(rèn)為是財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課中比較難學(xué)的課程，為了使學(xué)生真正掌握該課程的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程內(nèi)容從要素費(fèi)用分配到成本計(jì)算方法到成本分析，涉及到大量的圖表、公式，傳統(tǒng)教學(xué)手段難以將所有表格在黑板上一一講解，教學(xué)效果不佳，影響了教學(xué)質(zhì)量。而多媒體教學(xué)則能通過(guò)一張張課件提供圖表公式，省去了教師在黑板書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，增加了大量的信息，可以提高教學(xué)效率。多媒體課件還能顯示反映實(shí)際情況的圖片和視頻，并且可以使用大量的案例教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

為了使多媒體教學(xué)在《成本會(huì)計(jì)》課程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，課件的制作成了關(guān)鍵問(wèn)題。本文從六個(gè)特性出發(fā)，介紹如何設(shè)計(jì)《成本會(huì)計(jì)》課件，以解決《成本會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難點(diǎn)，使《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)形成一個(gè)完整系統(tǒng)的過(guò)程，并能做到盡量聯(lián)系企業(yè)實(shí)際情況，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

二、《成本會(huì)計(jì)》課件應(yīng)具有的六特性

（一）一致性

一致性原意是指事物的基本特征或特性相同，其他特性或特征相類(lèi)似?！冻杀緯?huì)計(jì)》課件作為一門(mén)課程的教學(xué)材料，也存在著一致性的要求，其一致性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

首先，一致性體現(xiàn)在課件的外觀。由于《成本會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容較為復(fù)雜，教學(xué)時(shí)要使用大量的圖片和表格進(jìn)行講解，所以筆者認(rèn)為該課程課件的母版不能過(guò)于華麗，并且各章節(jié)課件母版應(yīng)該保持整體的一致性。教師可以選擇自制母版，以白色為主體，四周加一些簡(jiǎn)單明快的裝飾，既不分散學(xué)生的注意力，又不至于太暗陳引起學(xué)生的視覺(jué)反感。課件字體的顏色不宜過(guò)多，且標(biāo)注等邊框統(tǒng)一采用一種顏色如綠色，這樣不會(huì)讓學(xué)生在色彩上分散注意力。

其次，一致性體現(xiàn)在課件的框架?！冻杀緯?huì)計(jì)》課件每一章節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)保持同一框架：第一部分為封面，應(yīng)該包括本章的名稱(chēng)及所講的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；第二部分為整本書(shū)的結(jié)構(gòu)框架，并指出本章在整體教學(xué)內(nèi)容中的地位與作用；第三部分為本章的教學(xué)內(nèi)容，指出本章教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)目的以及所用學(xué)時(shí)；第四部分應(yīng)為該章內(nèi)容的引導(dǎo)案例；第五部分為本章的教學(xué)內(nèi)容，而在每一節(jié)的首頁(yè)也要先指出該節(jié)所包含的知識(shí)框架，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)；第六部分為本章的思考題，最后一部分則是作業(yè)題。對(duì)各章內(nèi)容應(yīng)在有關(guān)知識(shí)點(diǎn)處指出需要掌握的程度，是屬于重點(diǎn)、難點(diǎn)還是僅需了解的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有所選擇。每章課件框架的一致性能體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并且有利于學(xué)生對(duì)各章內(nèi)容進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生對(duì)教材的整體結(jié)構(gòu)有所把握。

（二）獨(dú)立性

隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的深入，成本會(huì)計(jì)逐步向管理型會(huì)計(jì)發(fā)展，形成了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)三足鼎立的局面。但三者之間常常會(huì)存在不同程度的內(nèi)容上的交叉，為了避免重復(fù)教學(xué)，三門(mén)課程的主講教師應(yīng)根據(jù)各門(mén)課程課時(shí)的多少分配教學(xué)內(nèi)容。目前各學(xué)?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程一般在50到60學(xué)時(shí)之間。按照這樣的課時(shí)量，該課程作為一門(mén)獨(dú)立的課程，在教學(xué)時(shí)應(yīng)主要以講解成本核算為主，輔助介紹有關(guān)成本分析的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要講求《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)立性，可根據(jù)不同的教材，把成本核算作為主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行成本分析的相關(guān)介紹?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程中涉及到的變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法等內(nèi)容，作為《管理會(huì)計(jì)》的重點(diǎn)內(nèi)容。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中成本核算內(nèi)容作為《成本會(huì)計(jì)》課程的重點(diǎn)內(nèi)容。

另外，課件框架、課件外觀一致性的要求也體現(xiàn)了課件設(shè)計(jì)整體風(fēng)格的獨(dú)立性，使《成本會(huì)計(jì)》課件保持與其他課程課件不同的風(fēng)格和特點(diǎn)。制作課件和編寫(xiě)教材一樣，也要先確定自己獨(dú)立的風(fēng)格特點(diǎn)，既能顯示出自己的優(yōu)勢(shì)，又達(dá)到與眾不同的效果。

（三）生動(dòng)性

由于成本是企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，教學(xué)時(shí)很難獲得企業(yè)的實(shí)際資料作為案例進(jìn)行講解，學(xué)者們根據(jù)企業(yè)情況編寫(xiě)的例題和練習(xí)題難免單調(diào)呆板。這就使《成本會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，比較枯燥。為了解決這一難題，在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)考慮生動(dòng)性的特點(diǎn)，多使用圖像、動(dòng)畫(huà)等手段，需要時(shí)還可以使用視頻。課件的每一頁(yè)盡量避免全部以文字的形式出現(xiàn)，也就是說(shuō)不要把書(shū)本上的東西直接拷貝過(guò)來(lái)，以綱要的形式存在，或者照搬大段大段書(shū)上的原文。教師首先要有清晰的講課思路，這段內(nèi)容該以什么方式講解最適合學(xué)生理解；然后按照自己的講課思路制作課件，多使用“自選圖形”中的箭頭總匯、標(biāo)注以及流程圖等。設(shè)計(jì)出的課件在保證基礎(chǔ)教學(xué)要求下，既起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用，又靈活多樣，具有生動(dòng)性，最基本應(yīng)能引起學(xué)生在視覺(jué)上有“看”課件的興趣。

具體設(shè)計(jì)時(shí)可參考以下幾點(diǎn)。一是編制會(huì)計(jì)分錄時(shí)，不以借貸的書(shū)面形式表示，而是登記真實(shí)的記賬憑證圖片上，并以動(dòng)畫(huà)的形式按填寫(xiě)順序進(jìn)行展示。二是登記賬簿時(shí)，也應(yīng)把相應(yīng)內(nèi)容填寫(xiě)在真實(shí)的總賬或明細(xì)賬的圖片上，仍要按填寫(xiě)順序以動(dòng)畫(huà)演示。這兩種做法使抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象的“有形物”，并能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。三是在介紹企業(yè)工藝流程時(shí)，可去企業(yè)錄制簡(jiǎn)單的生產(chǎn)過(guò)程，考慮到學(xué)時(shí)限制及內(nèi)容的輕重，錄制時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)；然后以視頻的形式進(jìn)行講解，這樣做有利于學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)了解企業(yè)的實(shí)際，為其走上工作崗位打好基礎(chǔ)。四是成本核算程序以T字賬的形式用動(dòng)畫(huà)演示。首先要介紹清楚各賬戶(hù)借貸方核算的內(nèi)容；其次這些內(nèi)容的來(lái)源和去向是什么，用帶箭頭的線以走向的形式在各賬戶(hù)之間進(jìn)行表示。在反映一個(gè)賬戶(hù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系后，在空白處顯示相關(guān)分錄，有助于學(xué)生對(duì)分錄編制更形象地理解。五是對(duì)于需要重點(diǎn)說(shuō)明的內(nèi)容可用標(biāo)注表示，具有流程性質(zhì)的內(nèi)容多使用流程圖。在涉及到各種原始憑證如領(lǐng)料單、工時(shí)記錄等，也要向?qū)W生展示實(shí)物圖片。

（四）引導(dǎo)性

引導(dǎo)性教學(xué)法代表了當(dāng)今世界上一種先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這種方法要求教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其開(kāi)拓創(chuàng)新能力和掌握思考問(wèn)題的方法。在這種教學(xué)方法的要求下，《成本會(huì)計(jì)》課件的設(shè)計(jì)要充分考慮具有引導(dǎo)性的特點(diǎn)，在課件設(shè)計(jì)時(shí)可以使用項(xiàng)目案例進(jìn)行引導(dǎo)，也可以用問(wèn)題、模擬情境以及思路等進(jìn)行引導(dǎo)。

1.案例引導(dǎo)

每一章節(jié)前要設(shè)計(jì)引導(dǎo)案例，引導(dǎo)案例一定要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，并能起到激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)興趣的作用。如在介紹“費(fèi)用在各種產(chǎn)品以及期間費(fèi)用之間的分配和歸集”這一章時(shí)，以相關(guān)圖片設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，在一步步演示生產(chǎn)過(guò)程的同時(shí)，引出發(fā)生的費(fèi)用，并提出間接計(jì)入費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用等如何最終計(jì)入產(chǎn)品成本。這樣不僅有利于引起學(xué)生的思考，而且有利于學(xué)生掌握成本核算的環(huán)節(jié)，不致于學(xué)了知識(shí)以后不知道用到什么地方。

2.模擬情境引導(dǎo)

介紹重要的概念、公式之前也可以使用日常生活的情境進(jìn)行引導(dǎo)。如介紹成本的概念時(shí)，可以讓學(xué)生思考大學(xué)的費(fèi)用或者假期旅游的費(fèi)用等。如介紹間接計(jì)入費(fèi)用分配的概括公式時(shí)，可先以中秋節(jié)學(xué)校向?qū)W生發(fā)放月餅的事件作為例子。把20塊月餅分給兩個(gè)宿舍，給出幾種分配標(biāo)準(zhǔn)如身高體重人數(shù)等；然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分配；最后一起總結(jié)出間接計(jì)入費(fèi)用分配的概括公式。這樣做不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，而且有利于活躍課堂氣氛，真正形成以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境。

3.思路引導(dǎo)

《成本會(huì)計(jì)》有些內(nèi)容理解時(shí)看似存在一定的難度，但實(shí)質(zhì)上都能找到一個(gè)關(guān)鍵的切入點(diǎn)，然后以這個(gè)切入點(diǎn)作為思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體內(nèi)容，會(huì)起到事半功倍的效果。如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配屬于《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)中的難點(diǎn)之一，但是輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配方法有個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即需計(jì)算單位成本。講解時(shí)可以先給出單位成本的計(jì)算公式，以單位成本為思路引導(dǎo)學(xué)生掌握各種分配方法。如直接分配法，這里的“直接”在計(jì)算單位成本時(shí)體現(xiàn)在哪里，交互分配法里的“交互”又要求怎樣去計(jì)算單位成本，代數(shù)分配法里的單位成本是如何計(jì)算的等，通過(guò)單位成本計(jì)算這個(gè)思路以及各種分配方法的名稱(chēng)就可以使學(xué)生變難為易，掌握相關(guān)內(nèi)容。

4.問(wèn)題引導(dǎo)

現(xiàn)代課堂教學(xué)越來(lái)越多地要求師生互動(dòng)，學(xué)生積極參與。使用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，是滿(mǎn)足這種要求較好的方法。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)大量問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，甚至兩三張課件就出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是在學(xué)知識(shí)，而不是老師在“填鴨式”灌知識(shí)。（1）這種問(wèn)題引導(dǎo)可出現(xiàn)在要介紹新的理論知識(shí)點(diǎn)之前，用問(wèn)題出新的理論知識(shí)。先提出問(wèn)題，再給出學(xué)生一定的思考時(shí)間以后，由學(xué)生作出回答，并對(duì)所給答案作出理由。教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析，最后引導(dǎo)出要介紹的理論知識(shí)。經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)思考后學(xué)生更形象地理解知識(shí)內(nèi)容，并較好掌握所學(xué)知識(shí)。如在介紹外購(gòu)動(dòng)力費(fèi)用的分配方法時(shí)，對(duì)于分配標(biāo)準(zhǔn)的選擇可以問(wèn)題的形式提出，以考慮動(dòng)力費(fèi)用消耗的特點(diǎn)為思路引導(dǎo)學(xué)生思考。不但有利學(xué)生記住該費(fèi)用的分配標(biāo)準(zhǔn)，也使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到分配標(biāo)準(zhǔn)的選擇要具有合理性。（2）介紹完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后提出問(wèn)題，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)形成系統(tǒng)知識(shí)體系。如果介紹完輔助生產(chǎn)費(fèi)用的五種分配方法后，可提出問(wèn)題讓學(xué)生總結(jié)出分配時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，各種分配方法的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)概括總結(jié)使學(xué)生對(duì)前面零散學(xué)到的知識(shí)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并能通過(guò)比較對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更加清晰。（3）在介紹后面知識(shí)點(diǎn)涉及到前面已學(xué)內(nèi)容時(shí)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，以及了解和后面知識(shí)的聯(lián)系。由于《成本會(huì)計(jì)》課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，這種引導(dǎo)會(huì)經(jīng)常使用?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往先介紹基本的技術(shù)方法，如間接計(jì)入費(fèi)用的分配等，這些方法在介紹具體的成本核算方法時(shí)都要使用到。制作課件時(shí)，可在所提問(wèn)題后使用插入藝術(shù)字的方法設(shè)計(jì)問(wèn)號(hào)，以起到醒目的效果，也可以標(biāo)注的形式在相關(guān)內(nèi)容處提出，增強(qiáng)所提問(wèn)題和現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系性?？傊谡n件上顯示所提出問(wèn)題時(shí)一定要區(qū)別于正常教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生得出答案后，可以使用自定義動(dòng)畫(huà)中的“退出”方式讓問(wèn)題從PPT畫(huà)面上退出，以保持課件上正常教學(xué)內(nèi)容的完整性和聯(lián)系性。

（五）現(xiàn)實(shí)性

大學(xué)是聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的橋梁，大學(xué)畢業(yè)后大部分學(xué)生要走上工作崗位。為了讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作要求，在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，要考慮緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)工作崗位要求，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。這就要求《成本會(huì)計(jì)》課件在設(shè)計(jì)時(shí)絕不能單純地以文字形式進(jìn)行講解，要給學(xué)生感觀上的認(rèn)識(shí)，把企業(yè)里實(shí)際的東西以圖片或視頻的形式展示給學(xué)生，這也是多媒體教學(xué)比板書(shū)教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)。

在前面提到的生動(dòng)性里的許多要求也能體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性，如用視頻的方式展示企業(yè)的生產(chǎn)工作流程；涉及到原始憑證時(shí)盡量以真實(shí)的圖片展示；會(huì)計(jì)分錄不要以借貸書(shū)面格式編制，而是直接填列在真實(shí)記賬憑證的圖片上；成本、費(fèi)用明細(xì)賬的登記也要使用真實(shí)的明細(xì)賬圖片，不要以表代賬。視頻和圖片可以先在網(wǎng)上搜索，如果找不到合適的，就要走進(jìn)企業(yè)錄制簡(jiǎn)單的視頻，或取得真實(shí)的資料后以?huà)呙璧姆绞将@取圖片，再添加到課件上。一定不能閉門(mén)造車(chē)，只有教師了解了企業(yè)的實(shí)際情況，才能把實(shí)際情況講解給學(xué)生。

另外，介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（特別是和計(jì)算有關(guān)的內(nèi)容）后設(shè)計(jì)一到兩個(gè)案例或例題，對(duì)于學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)，還應(yīng)配有練習(xí)題，使理論與實(shí)際充分聯(lián)系。不但有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也有利于學(xué)生了解到具體工作崗位應(yīng)該怎么去做，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。案例和習(xí)題的制作要盡量貼近企業(yè)實(shí)際。雖然成本是企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，無(wú)法拿到具體企業(yè)的真實(shí)資料，但是教師可以通過(guò)對(duì)企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)情況的了解去編寫(xiě)案例和習(xí)題，并且涉及到原始憑證等資料時(shí)要使用真實(shí)圖片?？傊欢ㄒ寣W(xué)生在課堂就了解到企業(yè)的實(shí)際情況，在就業(yè)時(shí)適應(yīng)崗位要求。

最后，在制作介紹各種費(fèi)用的分配方法等計(jì)算的課件時(shí)，不要把力氣大量花在計(jì)算過(guò)程上，應(yīng)主要放在各種分配表的編制、記賬憑證以及賬簿的填寫(xiě)上。編制或填寫(xiě)的過(guò)程應(yīng)盡量以動(dòng)畫(huà)的形式演示，便于講解時(shí)先提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考后再放映相應(yīng)答案，盡量給學(xué)生一個(gè)情景模擬環(huán)境。

（六）相關(guān)性

1.內(nèi)容的相關(guān)性

《成本會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容前后是相關(guān)的。一般的《成本會(huì)計(jì)》教材前幾章內(nèi)容介紹成本核算的基本技術(shù)方法，如間接計(jì)入費(fèi)用的分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配等，在此基礎(chǔ)上，后面的內(nèi)容介紹具體的成本核算方法。在成本核算方法的學(xué)習(xí)中要大量應(yīng)用到前面的基本技術(shù)方法，或者說(shuō)前面所學(xué)的技術(shù)方法就是成本核算的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，如果前面的內(nèi)容沒(méi)有掌握，后面方法就很難理解。

在設(shè)計(jì)課件時(shí)，一定要注意成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。在介紹基本技術(shù)方法時(shí)，就要設(shè)計(jì)課件演示成本核算程序，講清楚這些費(fèi)用分配方法要用到成本核算程序什么地方，而且這種演示要反復(fù)進(jìn)行，首先在介紹基本技術(shù)方法之前在課件中設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的流程圖來(lái)說(shuō)明成本核算程序，并指明從這一章開(kāi)始要介紹的內(nèi)容都應(yīng)用在程序的什么地方；然后在介紹間接計(jì)入費(fèi)用分配時(shí)，把相關(guān)知識(shí)作為詳細(xì)內(nèi)容，其他作為輔助再設(shè)計(jì)成本核算程序流程，演示清楚當(dāng)材料、人工等費(fèi)用作為間接計(jì)入費(fèi)用如何計(jì)入各個(gè)基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬；接著輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用以及生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配也同理設(shè)計(jì)課件；最后在介紹完全部基本技術(shù)方法后，再詳細(xì)設(shè)計(jì)一個(gè)成本核算流程圖，和學(xué)生一起總結(jié)費(fèi)用分配方法的應(yīng)用情況，并使學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)性的理解，以及了解現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容和后面將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性。而在介紹后面的成本核算方法時(shí)，涉及到前面所學(xué)知識(shí)在課件上應(yīng)以問(wèn)題的方式提出，讓學(xué)生先回顧；然后教師再進(jìn)行講解，保證學(xué)生對(duì)前后所學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通。

2.核算數(shù)據(jù)的相關(guān)性

《成本會(huì)計(jì)》課件設(shè)計(jì)的相關(guān)性還體現(xiàn)在成本核算數(shù)據(jù)的結(jié)轉(zhuǎn)上。成本核算程序可以用流程圖表示，也可以用T字賬的格式進(jìn)行詳細(xì)反映，顯示各賬戶(hù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣就需要成本核算數(shù)據(jù)在各賬戶(hù)之間結(jié)轉(zhuǎn)，在結(jié)轉(zhuǎn)時(shí)，為了清楚反映數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈，可以使用自定義動(dòng)畫(huà)里的“動(dòng)作路徑”設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的走向，或者用線條以“擦除”的動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行指引。在放映課件時(shí)這樣的動(dòng)畫(huà)可以重復(fù)放映，讓學(xué)生清楚了解數(shù)據(jù)在各賬戶(hù)之間如何進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)，也對(duì)各賬戶(hù)之間的關(guān)系更加清晰，而且也可有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

3.框架設(shè)計(jì)的相關(guān)性

多媒體教學(xué)和板書(shū)教學(xué)相比有個(gè)劣勢(shì)，就是一張張課件翻過(guò)去，很難對(duì)前面的內(nèi)容進(jìn)行保留。這就容易造成學(xué)生學(xué)完了前面的東西，再學(xué)后面東西時(shí)不能了解各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，所以在設(shè)計(jì)課件時(shí)要考慮框架的相關(guān)性。為了保證課件內(nèi)容框架的相關(guān)性，可以大量使用“超鏈接”的手段。（1）第一部分封面的本章內(nèi)容要點(diǎn)和后面相關(guān)各節(jié)之間插入超鏈接，在每節(jié)內(nèi)容介紹完畢后再以超鏈接的形式返回到本章內(nèi)容要點(diǎn)。（2）每一節(jié)第一頁(yè)的內(nèi)容要點(diǎn)也要和后面相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)超鏈接，該部分內(nèi)容講授結(jié)束后也要以超鏈接的形式返回。（3）某部分內(nèi)容包含的知識(shí)點(diǎn)較多時(shí)也可以使用這種方法，如介紹“成本核算的要求”內(nèi)容時(shí)，先顯示四項(xiàng)要求的基本要點(diǎn)；然后以超鏈接的形式和相關(guān)內(nèi)容銜接和返回。而“正確劃分各種費(fèi)用界限”這項(xiàng)要求又包含了五個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以先反映五個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綱要；然后設(shè)計(jì)超鏈接和相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系。這樣做利于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)有所了解，也能夠清晰地區(qū)分各知識(shí)點(diǎn)所包含的內(nèi)容，不至于對(duì)接受的知識(shí)一片混亂。（4）成本核算方法的例題也需要大量超鏈接在各明細(xì)賬之間進(jìn)行聯(lián)系，如在進(jìn)行完材料費(fèi)用的分配后，馬上以超鏈接的形式進(jìn)入多個(gè)明細(xì)賬中登記材料費(fèi)用，然后返回。其他費(fèi)用的分配也同樣處理，講解完計(jì)算過(guò)程，編制會(huì)計(jì)分錄，然后就以超鏈接的形式登記賬簿。雖然在課件設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間，但是可以給學(xué)生直觀清晰的印象，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻掌握。

三、結(jié)論

總之，因?yàn)槟芴峁└嗟男畔⒌葍?yōu)勢(shì)，多媒體教學(xué)手段在課堂中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。為了讓多媒體教學(xué)發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)一定要用心。首先要把課程內(nèi)容弄懂弄透，針對(duì)《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，思考以什么樣的方式什么樣的思路講解給學(xué)生，學(xué)生才能理解得更加透徹；然后就以這種方式、思路來(lái)設(shè)計(jì)課件。課件的設(shè)計(jì)要生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，還要具有一定的現(xiàn)實(shí)性，能盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生走上工作崗位后盡快適應(yīng)工作要求。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 于富生，黎來(lái)芳.成本會(huì)計(jì)學(xué)［M］.中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009.

［2］ 李延莉.輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題［J］.財(cái)會(huì)月刊，2009（11）：95-96.