吳婭敏

摘 要 本文通過分析英語語音的重要性以及現(xiàn)在高職高專英語專業(yè)英語語音教學(xué)存在的普遍問題，結(jié)合武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院英語專業(yè)英語語音教學(xué)改革情況，研究高職高專英語專業(yè)英語語音教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞 高職高專英語專業(yè) 英語語音 教學(xué)改革

1 高職高專英語專業(yè)語音教學(xué)的重要性

語音是英語存在的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)外殼，語音是英語學(xué)習(xí)的基石，作為語言結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分，語音是口頭交際的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是語言教學(xué)的出發(fā)點，語言綜合應(yīng)用的首要條件。英語是拼音文字，其文字的核心是“音”，“音”是英語的靈魂，學(xué)英語就應(yīng)該從發(fā)音入手。

英語語音作為高職高專英語專業(yè)學(xué)生的基本技能之一，其重要性還體現(xiàn)在它與聽說能力、閱讀能力及書寫能力的緊密關(guān)系這三方面。語音是聽說能力的基礎(chǔ)：如果語音不好，就無法做到正確聽音、辨音和模仿，就不能順利地進(jìn)行“音”與“義”的轉(zhuǎn)換，從而造成聽力理解和口頭交際上的困難。語音是閱讀能力提高的直接影響力：朗讀時，由于口、耳、腦同時并用，因而就會增強理解與記憶，直接影響到學(xué)生的閱讀反應(yīng)速度和閱讀理解效率。語音是書寫能力提升的橋梁：掌握語音規(guī)則，通過語音記憶單詞，能夠有效地幫助學(xué)生記憶單詞，能夠迅速擴大單詞量和語句儲備量，提高書寫能力。

2 高職高專英語專業(yè)語音教學(xué)中普遍存在的問題

（1）對英語語音重視程度不夠。目前，國內(nèi)很多高職院校的英語專業(yè)中沒有開設(shè)專門的英語語音教學(xué)課程，授課教師一般只會將零碎的語音知識參雜在“綜合英語”、“英語口語”、“英語聽力”等課程中進(jìn)行傳授。專門的英語語音教學(xué)相對薄弱，學(xué)生的語音得不到足夠的訓(xùn)練。（2）缺乏語音常識。高職高專英語專業(yè)學(xué)生普遍存在的語音問題：發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不會生詞的音標(biāo)拼讀，尤其是碰到多個音節(jié)的單詞時，學(xué)生很難把握重讀音節(jié)。在朗讀語句和篇章時，沒有聲調(diào)變化和連讀現(xiàn)象，且不能體會篇章的意境和情感。（3）語音學(xué)習(xí)方法掌握不夠。高職高專英語專業(yè)學(xué)生發(fā)音時根本不運用學(xué)過的發(fā)音方法和規(guī)則，學(xué)習(xí)英語靠的是鸚鵡學(xué)舌。練習(xí)中容易受經(jīng)驗和已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣的影響，導(dǎo)致“白開水”式淡而無味的朗讀，缺乏感情調(diào)動，方法意識不夠，模仿發(fā)音的方法有待提高。（4）害羞心理，很少開口應(yīng)用。高職學(xué)生，重面子，擔(dān)心讀錯會被笑話，輕易不開口。也有一部分是完美主義者，沒有足夠的把握絕不開口說英語。還有一部分學(xué)生從邊遠(yuǎn)山區(qū)來的學(xué)生，由于語音底子薄弱，害羞，怕出錯，被他人看不起，很少開口朗讀。

3 高職高專英語專業(yè)英語語音教學(xué)改革

3.1 教學(xué)模式

教學(xué)模式采取語音教學(xué)理論教學(xué)與班主任分小組指導(dǎo)同步進(jìn)行，并且長期跟蹤指導(dǎo)。這種模式既重視語音理論知識的傳授又將實踐緊密結(jié)合起來。這一模式是理論實踐相結(jié)合，長期實踐，構(gòu)建了語音教學(xué)與語音實踐的長效機制。在教學(xué)模式方面，開創(chuàng)了“診所式”英語語音實訓(xùn)模式。根據(jù)高職英語教育特點，建立有效的“診所式”英語語音訓(xùn)練，即：在教學(xué)中借鑒醫(yī)生和患者的關(guān)系。首先“診斷”（找出學(xué)生的語音不足），然后“開處方”（擬定針對學(xué)生的具體糾音措施），最后“患者復(fù)診”（語音實訓(xùn)后繼續(xù)跟蹤學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果，建立長期檢測機制）。其主要特點：理論與實踐相結(jié)合，層層到位；師生互動與學(xué)生互助形成互補；集中強化與后續(xù)指導(dǎo)不斷線。

3.2 教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，改變了以往只是單純模仿跟讀來學(xué)習(xí)語音的方法，將“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程作為英語教學(xué)的導(dǎo)向。采用英語語音形象教學(xué)法，案例教學(xué)法及“三位一體” 教學(xué)法。形象教學(xué)法是指通過生動比喻的方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語標(biāo)準(zhǔn)語音的教學(xué)方法。案例教學(xué)法是指通過案例分析和研究，來培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的教學(xué)方法?！叭灰惑w”教學(xué)方法是將語音教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和口語教學(xué)有機融合、構(gòu)建學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)方法。這三種教學(xué)方法的共同點是以學(xué)生為中心，加強學(xué)生動口的交際能力培養(yǎng)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院英語語音教學(xué)改革小組根據(jù)高職高專英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)，編寫了《英語語音教程》，把英語語音系統(tǒng)知識，通過辨音，聽辯寫，朗讀，繞口令，歌曲，詩歌，演講及對話的方式加以鞏固練習(xí)。此外，還利用武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院語言自主學(xué)習(xí)中心的“海量信息”以及“復(fù)古背誦”兩個教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，給學(xué)生補充豐富的課外訓(xùn)練材料，包括大量的音頻及視頻材料。

3.4 教師隊伍

重視英語教師的語音水平的提高。教師的語音必須規(guī)范，否則就無法激勵和指導(dǎo)學(xué)生提高語音水平。把外籍教師安排在英語專業(yè)教研室的辦公室，定期開教學(xué)研討會議。創(chuàng)造機會讓中外教師多交流，在潛移默化中提高本國教師的英語語音水平。同時，將語音教學(xué)與外教的口語教學(xué)有機融合在一起，對學(xué)生提高語音水平有事半功倍的作用。

3.5 教學(xué)手段

積極運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源：多媒體直觀性強，交互性好，速度快，可以讓學(xué)生置于視覺與聽覺并用，抽象思維、邏輯思維與具體形象思維共同參與的多維動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院英語語音理論教學(xué)在多媒體教室進(jìn)行，語音實踐在語言自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行。語言自主學(xué)習(xí)中心的“海量信息”系統(tǒng)有大量的語音視頻文件供學(xué)生按照自身基礎(chǔ)，自由選用。另外“復(fù)古背誦”系統(tǒng)帶語音識別功能，能及時糾正學(xué)生錯誤發(fā)音，背誦篇章自帶點讀功能，有助于學(xué)生模仿跟讀。

3.6 考核方式

測試的主要目的是檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況和教師的教學(xué)效果。同時，測試結(jié)果也可為教學(xué)提供極有價值的反饋信息，成為師生雙方調(diào)整教學(xué)活動的重要依據(jù)。適時適度的測試還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生良好的刺激。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院英語語音教學(xué)改革小組在考核方式進(jìn)行改革，制訂了考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生互評與導(dǎo)師點評相結(jié)合，注重過程考核。實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生分組展示語音活動任務(wù)（模仿及情景對話），由學(xué)生和教師共同打分，作為實訓(xùn)考核成績。

3.7 語音訓(xùn)練途徑

學(xué)習(xí)英語語音必須反復(fù)練習(xí)和運用才能有所收獲。因此，鼓勵學(xué)生積極參與各種生動活潑的第二課堂學(xué)習(xí)，要做到課內(nèi)課外互補互進(jìn)、不斷充實。擴大英語語音訓(xùn)練途徑，將語音訓(xùn)練擴展到課外，不局限于課堂教學(xué)。

鼓勵學(xué)生多聽英文歌曲，多看英文原聲電影，收聽 B B C、VOA等英文廣播節(jié)目，觀看英語演講，以及英語電視大賽等有關(guān)英文的影視節(jié)目。鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加口語競賽以及各種英語文化技能大賽。鼓勵學(xué)生參加英語角活動，利用外籍教師讓學(xué)生接觸真實的、地道的英語語音，體驗用英語交流的樂趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。