張靜

21世紀(jì)是信息高速發(fā)展的世紀(jì)，隨著教育教學(xué)改革的深入，教育者們開始嘗試把信息技術(shù)引入教育教學(xué)過程，教育信息化已成為一個(gè)不可阻擋的時(shí)代洪流。在這種時(shí)代背景和新課程改革的大趨勢下，我撰寫了本文，著重探討了兩種依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行閱讀教學(xué)的新模式。這兩種模式一種以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為輔助進(jìn)行教學(xué)，另一種則主要依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。

一、以教材為主要載體的“情境任務(wù)和自主探究”教學(xué)模式

首先，教師根據(jù)要講授的教學(xué)內(nèi)容，先利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境喚起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。其次，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，向?qū)W生布置具體需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要帶著任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)并研討，學(xué)生分析和解決教師提出的問題，教師也就達(dá)到了本堂課的教學(xué)目的，完成了教學(xué)任務(wù)，具體可分為以下幾個(gè)步驟。

1.創(chuàng)設(shè)情境。

閱讀文章前，如果能吸引讀者進(jìn)入一個(gè)逼真的情境，就會(huì)增強(qiáng)文章的趣味性和讀者的好奇心。利用多媒體技術(shù)在閱讀課上先創(chuàng)造一個(gè)模擬的類似真實(shí)的環(huán)境對學(xué)生的閱讀非常有幫助。

2.提出并完成任務(wù)。

創(chuàng)設(shè)情境后，教師可以提出問題引發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，學(xué)生們可以通過小組討論的形式，分析研究問題并合作解決問題。教師依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情，布置分層次的有難易區(qū)分度的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生開始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者小組合作學(xué)習(xí)，最終完成各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

3.效果評(píng)價(jià)。

課堂評(píng)價(jià)是教師衡量教學(xué)效果的方式。教師可以對學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生可以自評(píng)，小組之間還可以互評(píng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間，他們收獲的學(xué)習(xí)效果及對自己課堂參與度的評(píng)價(jià)等。以教材為主要載體的“情境任務(wù)和自主探究”教學(xué)模式案例如下。

Book3 Module 3 The Violence of Nature

二、依托網(wǎng)絡(luò)資源的“主題探究和小組合作”探究學(xué)習(xí)模式

這種模式具有較強(qiáng)的開放性要求，更能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。各個(gè)小組可以根據(jù)某一主題，在自由愉快的氛圍里討論觀點(diǎn)和交流思想，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和團(tuán)結(jié)合作精神，具體過程如下。

1.提出主題并創(chuàng)設(shè)情境。

教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的要求和學(xué)情確立課堂的主題，還可以利用網(wǎng)絡(luò)精心創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的接近真實(shí)的情境。

2.主題搜索與信息整理。

讓學(xué)生帶著明確的目的，利用各種搜索引擎上網(wǎng)搜集與主題相關(guān)的信息，快速認(rèn)真地進(jìn)行在線閱讀，對于自己所需的信息篩選保存，網(wǎng)上的資料豐富但繁雜，教師要指導(dǎo)學(xué)生去偽存真，去粗取精。

3.互相交流，促進(jìn)對獲得知識(shí)的理解。

學(xué)生們在完成搜集材料后，要進(jìn)行篩選和歸納，通過學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作交流討論的方式確定所選內(nèi)容。教師可以在班級(jí)里營造良好的熱情的合作學(xué)習(xí)交流的氛圍，對學(xué)生的討論可以隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)并進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)控。

4.發(fā)布結(jié)論。

在學(xué)生互相交流之后，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容有了深度和廣度的理解，本堂閱讀課的教學(xué)活動(dòng)基本完成，可以鼓勵(lì)他們對閱讀內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，以文字的形式或輔以圖片的形式發(fā)表在校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上，以供瀏覽者評(píng)價(jià)。依托網(wǎng)絡(luò)資源的“主題探究和小組合作”探究學(xué)習(xí)模式案例如下。

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其實(shí)我們在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，不管學(xué)生讀了什么內(nèi)容，只要讀進(jìn)去，他們的閱讀能力就會(huì)慢慢形成，所以不管是什么版本的教材，只要他們學(xué)進(jìn)去并樂此不疲孜孜以求就是成功的教學(xué)。