戴文輝

摘要： 作業(yè)批改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中占有重要的地位，它像一面鏡子，能夠很好地反映教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作業(yè)可以幫助學(xué)生加深和鞏固對概念、公式、解題的理解及應(yīng)用，同時也是老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑。在新課改后，要突破傳統(tǒng)的批改方式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力為目的，嘗試新的批閱方法，更好地服務(wù)于教學(xué)工作。小學(xué)六年級是小學(xué)生邁向初中的過渡時期，數(shù)學(xué)教師要把握該年齡段學(xué)生的心理特征，把它與教學(xué)過程有效結(jié)合起來，增強(qiáng)作業(yè)批改的藝術(shù)性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改教學(xué)質(zhì)量

新課改后，我們往往把目光落到怎樣提升課堂教學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣上，而不關(guān)注批改作業(yè)的改革創(chuàng)新，基本上還是以“√”、“×”、分?jǐn)?shù)、“A”、“B”等級判斷學(xué)生成績。這種批閱方法缺乏生機(jī)活力，實(shí)在太古板，不能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，相反還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就要求我們創(chuàng)新批改作業(yè)的方式方法。根據(jù)不同的學(xué)生，批上有針對性的批語，這樣不僅能加強(qiáng)師生間的溝通交流，增進(jìn)師生感情，而且能充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、直接指出錯誤的地方，注意語氣方式

對學(xué)生因馬虎出現(xiàn)的審題、計(jì)算、分析等方面的簡單錯誤，我們切記不要用以往批評教育的口氣，給學(xué)生寫上“上課不認(rèn)真，這么簡單都出錯，你真馬虎”，或者命令學(xué)生撕掉重做。這些做法會或多或少打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是六年級的小學(xué)生，心理和生理都在向青春期發(fā)展，正是需要我們好好引導(dǎo)，而不是一味地打擊。這樣會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們產(chǎn)生逆反心理，不愛學(xué)習(xí)。

例如，在第十一冊第一單元學(xué)習(xí)方程式求解的教學(xué)過程中，布置的一道課后練習(xí)題作業(yè)：

一個簡單一次方程式求解：1.9x+0.4x=9.2

有的學(xué)生的解題過程如下：解： 2.3x=9.2

x=0.4

我們可以看出學(xué)生的解答過程是對的，只是最后結(jié)果因粗心寫錯了。這時我們可以在作業(yè)上把答案做個標(biāo)記，在旁邊寫上：“你再仔細(xì)計(jì)算下，看看這個結(jié)果正確嗎？”讓學(xué)生通過自我查找、對比，找出作業(yè)中的錯誤，加以改正。我們要通過批閱作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行善意的提醒，比如寫上一句“你的計(jì)算順序?qū)幔坷蠋熛嘈拍?。”對于“差生”作業(yè)，我們可以寫上：“這里再想想，不懂的地方可以問老師。老師相信你一定能做對的?！钡鹊取Ｍㄟ^這些話語，有針對性地幫助學(xué)生改正錯誤，還可以增進(jìn)師生間的交流，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。

二、批改作業(yè)與開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能有效結(jié)合起來

我們批改作業(yè)，不僅要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題的錯誤，更應(yīng)注重給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，拓寬他們的思路，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。批閱的評語要有一定的啟發(fā)性、針對性。比如，在錯題旁標(biāo)注：“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的先后順序是怎樣的，它們的運(yùn)算原則是怎樣的？要加強(qiáng)理解，才能熟練運(yùn)用。”比如，在計(jì)算長方體和正方體的表面積學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握不清楚，我們可以寫上：“自己試著找一個長方體的盒子和正方體的盒子，觀察怎么算表面積的?！边@樣鼓勵學(xué)生多動手去操作實(shí)踐，自己去學(xué)，去尋找答案，主動掌握學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)會運(yùn)用知識到會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

例如，在解答以下這道習(xí)題時，“小麗和小明同時從相距960米的兩地相對走來，小麗每分走58米，小明每分走62米，經(jīng)過幾分兩人相遇？（用方程解答）”。

正確解答過程應(yīng)是，先設(shè)小明和小麗共同走了x分鐘兩人相遇，根據(jù)說明建立方程等式如下：58x+62x=960

120x=960

x=8

有的學(xué)生對題意理解不明，建立起錯誤的等式，或者對方程式ax+bx=c，ax-bx=c理解不夠，把方程式列成62x-58x=960，得出的x=240。這從常理來看也不可能，960米的距離要走4個小時，不盡合理了。針對這樣的問題，老師可在旁邊批注“注意相對而行和同向而行的區(qū)別”，“建議好好理解一下ax+bx=c；ax-bx=c的區(qū)別”等直接指出重點(diǎn)，讓學(xué)生有針對性地去鞏固、理解，加深印象。

三、運(yùn)用情感策略，重視對學(xué)生的鼓勵

（一）批語的鼓勵性和啟發(fā)性

批改藝術(shù)不在于糾正學(xué)生作業(yè)的正誤，而在于激勵、鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起他們對知識的渴求。數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時，要多用真誠的話語進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)愛。比如，有的學(xué)生解題思路不同一般，另辟蹊徑做了解答，老師可以在旁批注：“好！”，“真棒！”，“想法不錯”，等等。即使這寥寥數(shù)語，也可讓學(xué)生受到很大的鼓舞，增添學(xué)習(xí)的動力。對于成績較差的學(xué)生，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，捕捉他們進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以鼓勵的語氣要求他們進(jìn)步，表達(dá)老師對他們的殷切期盼。

我們看到結(jié)果錯誤，但書寫工整，態(tài)度認(rèn)真的作業(yè)時，可以批上：“作業(yè)書寫很工整美觀，老師看著很舒服?！薄敖裉炷阌羞M(jìn)步，這道難題做對了，真不錯！”等等。

對于作業(yè)做得實(shí)在太差的，我們也盡量以鼓勵、關(guān)切的語氣對他們做一定的提醒。如“作業(yè)本就像我們的臉面一樣，能工整地書寫嗎？”“仔細(xì)審題，細(xì)心點(diǎn)，你一定能行的。”通過這些質(zhì)樸、真誠、親切的話語，將一個老師對學(xué)生的關(guān)愛和期許表達(dá)出來，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）運(yùn)用各種各樣的獎勵方法

批改作業(yè)要跟課堂教學(xué)密切結(jié)合起來，數(shù)學(xué)老師可以制定一些小的獎勵措施，對作業(yè)完成情況進(jìn)行獎勵，營造課堂融洽的氛圍。比如，實(shí)行數(shù)學(xué)作業(yè)小紅旗或智慧星制度。老師可以制定相應(yīng)的規(guī)則：1.按時完成作業(yè)；2.書寫工整；3.解題方法新穎、有創(chuàng)意；4.堅(jiān)持改正錯題，等等，達(dá)到一個要求的獲得一顆星或一面小紅旗。每周或每個學(xué)習(xí)單元結(jié)束時，進(jìn)行總結(jié)統(tǒng)計(jì)，對獲得最多數(shù)量星星或紅旗的學(xué)生，給予口頭表揚(yáng)，或獎勵一支筆、一個本子等，盡可能讓不同層次的學(xué)生都能得到贊揚(yáng)，受到肯定。這樣，小小的獎勵可以讓學(xué)生領(lǐng)略到成功的喜悅，促進(jìn)他們不斷努力學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，批改作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸拓展。我們要致力于批改作業(yè)的藝術(shù)性，大膽進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力為目的，增進(jìn)師生間的交流溝通，使學(xué)生真正從教師批改作業(yè)的評語中獲益。

參考文獻(xiàn)：

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