劉永萍

現(xiàn)代教學(xué)方法的最新理念就是把生活實(shí)際與教學(xué)相聯(lián)系起來，在教學(xué)中要體現(xiàn)出生活的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中也加強(qiáng)了對教學(xué)理論的理解。

最新的高中教學(xué)理念提倡要重視教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，用教學(xué)相長的手法激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，深刻挖掘出隱藏在生活背后與生活要素相互關(guān)聯(lián)的因果鏈條，也可以認(rèn)為生活邏輯是最樸實(shí)的生活本質(zhì)。理論邏輯同時(shí)也是系統(tǒng)化的生活邏輯。用我們所學(xué)的知識指導(dǎo)生活，形成一門新的學(xué)科，將所有的理論化概念和結(jié)構(gòu)原理形成新的理論體系，使得我們的生活內(nèi)容走入課堂，課堂的知識也引向生活當(dāng)中。高中英語課程以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的生活使用發(fā)展而來，讓學(xué)科的知識生活化，打破那些枯燥、乏味的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更加感興趣，在一個輕松熟悉的環(huán)境中完成英語知識的學(xué)習(xí)。

一、高中英語知識教學(xué)，做到理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合

理論邏輯是生活邏輯系統(tǒng)化、理論化的產(chǎn)物，理論邏輯源于生活邏輯，其的發(fā)展同樣離不開生活邏輯，即理論邏輯與生活邏輯存在辯證統(tǒng)一關(guān)系。然而，理論邏輯又不同于生活邏輯，其相對穩(wěn)定性和滯后性迫使理論邏輯要不斷向前發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。高中政治教學(xué)的思想就是要把理論邏輯與生活邏輯的辯證統(tǒng)一關(guān)系付諸以實(shí)踐，使授課與被授課者以方法論的啟迪。

事實(shí)上，教學(xué)并非課本教材這單一的資源，教材只能作為一種理論依據(jù)。成功的教師則可以將生活與理論相結(jié)合，用學(xué)生熟知的生活和社會邏輯去了解和掌握政治課本上那些理論觀點(diǎn)、哲學(xué)原理，使理論源于生活，用以生活得到充分的詮釋。目前，許多英語課程的安排都遵循了“以生活為基礎(chǔ)”的教學(xué)理念，布置、安排的眾多，諸如《用英語交際》、《生活用語對話》等課程。

同時(shí)，英語課更是一門和我們的生活實(shí)際息息相關(guān)的課程，我們要把高中學(xué)生的價(jià)值觀明確之后，采取正確的教學(xué)手段加以引導(dǎo)。對于他們這個年齡的孩子而言，都有很強(qiáng)的求知欲，在實(shí)際應(yīng)用方面的潛力也是很大的，作為高中英語課程教師，應(yīng)該做到把生活實(shí)際引入到教學(xué)當(dāng)中，借助我們的生活實(shí)例來教育學(xué)生學(xué)好英語理論相關(guān)知識。

二、高中英語教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的主觀能動性

高中的英語教學(xué)課程要把生活中的學(xué)生融入進(jìn)來，這就要求我們必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，聯(lián)系生活中遇到的實(shí)際交際用語和日常用語來指引教學(xué)過程，充分體現(xiàn)英語來源生活中的教學(xué)新理念，突出英語教學(xué)的日常生活化和現(xiàn)實(shí)生活化。如果我們拋開英語理論教學(xué)，高中的英語學(xué)習(xí)如果可以與生活緊密聯(lián)系那是一個十分有效的教學(xué)過程，可以在很大程度上避免現(xiàn)階段高中教育出現(xiàn)的教學(xué)效率低等問題。其實(shí)很多學(xué)科的教學(xué)效果不明顯主要是教學(xué)脫離了生活世界，在我們英語教學(xué)中，必須堅(jiān)持樹立生活之上的教學(xué)準(zhǔn)則，讓我們的英語教學(xué)做到應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，學(xué)生通過日常的實(shí)際應(yīng)用也可以正確地理解英語這一學(xué)科的價(jià)值所在，從而激發(fā)出自己對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

三、在英語課程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活邏輯來提高教學(xué)質(zhì)量

高中英語課程的學(xué)習(xí)是與生活有著密切聯(lián)系的，教學(xué)中我們應(yīng)該利用創(chuàng)設(shè)的生活場景指引學(xué)生來感受英語教學(xué)的親和力，讓學(xué)生的探知欲更濃，課程下的課堂學(xué)習(xí)不再完全是靜聽、靜思的學(xué)習(xí)，而是在活動親歷中體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有體驗(yàn)了英語交際中的應(yīng)用性才會越來越愛上這門學(xué)科，學(xué)生的認(rèn)識才能得以提升，情感才能得以激發(fā)。英語中那些抽象語法教學(xué)為具體英語，做不到真正意義上的理論聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)過我們一段時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)可以感受到，學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷，得到的教學(xué)理解會印象更加深刻。如果按照教育家陶行知理論：“學(xué)校是小社會，社會是大學(xué)?！保吧罴唇逃?，社會即學(xué)校”。任何教學(xué)的過程都是一個“還原生活”的過程，高中英語課程教學(xué)過程“生活化”，就是要做到：“從生活中來，到生活中去”。

一節(jié)精彩的英語課程教學(xué)，它既要以豐富的知識作基礎(chǔ)，也不能缺少智慧和思想去指引，更需要靈活流暢的設(shè)計(jì)來體現(xiàn)。好課的精彩，其主旨是在于切合實(shí)際地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)真正意義上的善聽樂學(xué)，真正有助于每個學(xué)生都有所發(fā)展。緊緊抓住生活主題，讓生活走進(jìn)課堂，將課堂引向生活是課堂教學(xué)的呈現(xiàn)形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂教學(xué)的效果。