畢秋艷

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力離不開學(xué)生的參與。參與是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件，它既是教育的條件，也是教育的目標(biāo)。怎樣才能使學(xué)生積極、主動(dòng)、有效地參與課堂教學(xué)是擺在每一位教師面前的一個(gè)課題，針對(duì)這一問題，筆者談一下粗淺的見解。

一、營造民主、和諧、自由、安全的教育氛圍，是學(xué)生有效參與的前提

心理學(xué)研究表明：人在心理和諧、安全的前提下，潛能可挖掘出85%以上。民主、和諧是要求，自由、安全是目的。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，要建立起與學(xué)生平等、民主的新型師生關(guān)系，要尊重和信任學(xué)生。對(duì)于學(xué)生能自己解決的問題，教師絕不代替，要充分信任學(xué)生，放手讓他們自己操作、思考，給學(xué)生自由發(fā)表見解的機(jī)會(huì)和權(quán)利。當(dāng)學(xué)生的見解錯(cuò)誤時(shí)，可找其他同學(xué)予以幫助，不要批評(píng)、責(zé)怪，要多給予鼓勵(lì)，使學(xué)生有一種安全感。學(xué)生的心理障礙消除了，他們才敢于發(fā)言，才能積極主動(dòng)地思考問題，才能達(dá)到樂學(xué)的狀態(tài)。只有創(chuàng)造這種民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來，最終達(dá)到有效參與教學(xué)、提高課堂教學(xué)效果的目的。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生有效參與的動(dòng)力

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的催化劑，它是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。學(xué)習(xí)興趣能吸引學(xué)生的注意，并使其積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，直接推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的愉悅中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷成功。數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)容、深刻思考、巧妙方法、悠久歷史無不蘊(yùn)含著引人入勝的興趣因素。在教學(xué)活動(dòng)中，特別是素質(zhì)教育下，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的今天，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為重要?？梢?，興趣是學(xué)生的主體參與教學(xué)的巨大動(dòng)力，結(jié)合實(shí)際教材的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中主要采取如下措施：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲；利用教材中的問題，實(shí)驗(yàn)、觀察等欄目，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生疑，釋疑的情境，讓學(xué)生的心理處于一種“欲求而尚未得”的狀態(tài)，在強(qiáng)烈的求知欲望下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

1. 融會(huì)貫通，引申推廣，激發(fā)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生學(xué)過的知識(shí)縱橫聯(lián)系、互相溝通、適當(dāng)引申。學(xué)生在這樣的過程中體驗(yàn)到探索的趣味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能激起探索其他問題的興趣。

2. 結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹數(shù)學(xué)在社會(huì)活動(dòng)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 介紹歷史，探索發(fā)展。在幾千年的歷史長河中，人類用智慧建造了數(shù)學(xué)的宮殿，教材上的內(nèi)容只是數(shù)學(xué)輝煌成就的一個(gè)斷面，讓學(xué)生了解一些有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的文化背景和歷史背景，了解一些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的思想方法，了解一些中華民族對(duì)人類文化發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，這些，都益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，是學(xué)生參與的切入點(diǎn)

學(xué)生能否參與到教學(xué)中來，而且達(dá)到有效參與，主要看教師為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的問題情境如何。問題情境的創(chuàng)設(shè)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，要建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，是學(xué)生熟知的實(shí)例或現(xiàn)象，而且問題要有一定的價(jià)值和梯度。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，首先要定準(zhǔn)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，盡量把教學(xué)目標(biāo)問題化；其次，還要分析學(xué)生的知識(shí)水平、起點(diǎn)能力、心理特點(diǎn)；再次，就是為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，最終達(dá)到問題解決的目的，創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，通常采用的方式為：

1. 學(xué)生面臨的現(xiàn)象或?qū)嶋H，需加以理論解釋的問題。如，怎樣測(cè)量某學(xué)生跳遠(yuǎn)成績，為什么？從王莊到河邊飲水怎樣開渠最省工，為什么？

2. 讓學(xué)生完成實(shí)踐性操作，產(chǎn)生問題情緒。如測(cè)量農(nóng)安古塔一角的度數(shù)，測(cè)算問題？

3. 讓學(xué)生提出假想，概述問題，對(duì)結(jié)論加以驗(yàn)證。如，平行四邊形的要領(lǐng)學(xué)過后，猜想其對(duì)邊、對(duì)角、對(duì)角線之間有什么關(guān)系？并用文字語言概括出來。你能驗(yàn)證其結(jié)論嗎？

4. 讓學(xué)生比較對(duì)照，由此引導(dǎo)學(xué)生（下轉(zhuǎn) 83頁）（上接 115頁）獨(dú)立完成任務(wù)。如，把一元一次方程式與一元一次方程的解法對(duì)照。采用以上方式創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生能直接地、積極地、有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，達(dá)到知識(shí)是學(xué)生自己探索、自己發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)的目的。實(shí)踐證明，恰到好處的問題情境，是學(xué)生參與教學(xué)的切入點(diǎn)。

四、構(gòu)建教學(xué)模式，是學(xué)生有效參與教學(xué)的保證

實(shí)施素質(zhì)教育，需要構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)模式來體現(xiàn)教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體。常用的教學(xué)模式有“開放式、探索式、發(fā)現(xiàn)式”。在課堂教學(xué)中，盡可能地把時(shí)間交給學(xué)生，要讓每個(gè)人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不要怕學(xué)生說錯(cuò)，貫徹“容錯(cuò)”的原則。還要做到新知識(shí)讓學(xué)生親自去探索、課本讓學(xué)生自己去讀、對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)和疑難問題應(yīng)放手讓學(xué)生去議論；教師提出問題后，不要代替學(xué)生回答，要放手讓學(xué)生去思考、討論、解答。對(duì)數(shù)學(xué)定理、規(guī)律，要放手讓學(xué)生去尋找、概括、歸納、總結(jié)。對(duì)一個(gè)單元或一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)要放手讓學(xué)生去構(gòu)建。實(shí)踐證明：在“開放式、探索式、發(fā)現(xiàn)式”的教學(xué)模式下，學(xué)生有效參與教學(xué)活動(dòng)才有保證，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。