李文輝

每個學(xué)生身后都有一個關(guān)愛著他的家庭，每個家庭又是構(gòu)成社會的基本單元。青少年的生命安全與健康成長，牽涉到千家萬戶的幸福和國家的將來。教育好一個學(xué)生，帶動一個家庭，影響整個社會。保障孩子的安全，是家庭穩(wěn)定的核心。是教育的首要任務(wù)。是構(gòu)建和諧社會的重要基礎(chǔ)，也是我們每一個人共同的責(zé)任。

談到生命安全。我不由想到三起關(guān)于生命價值的討論一是1982年7月11日，西安軍醫(yī)大學(xué)學(xué)生張華為營救落入糞池的農(nóng)民付出了生命的代價，掀起了生命價值觀的辯論。二是一架飛機與一個飛行員的價值對比引發(fā)的討論，“我與飛機同在”被譽為時代的英雄。三是一起銀行搶劫案引發(fā)的關(guān)于人權(quán)的爭議。在美國的西弗吉尼亞州，一位商店的店員不顧一切危險制伏了一名持槍搶劫的罪犯，結(jié)果卻被雇主炒了魷魚。公司老板說，我們早已向員工宣布過安全條例。要求職員在遭遇搶劫時不要抵抗，只管奉上金錢，因為公司要確保員工的人身安全。老板還說，如果不解雇這名員工，別的店員可能也會效仿他的行為，商店的財產(chǎn)怎么也不如員工的生命更重要。同樣的事情發(fā)生在國內(nèi)某儲蓄所。兩個歹徒持槍來打劫，三個員工有兩個被嚇癱了。不知所措。唯有一個女孩冷靜沉著，她連續(xù)按了三次報警器，都沒有響。歹徒已經(jīng)一槍將一名店員打傷了，如果不交出錢來，還會打第二槍、第三槍……女孩想，庫里只有三萬多現(xiàn)金。個人賠也賠得起，三個人的生命咋也值三萬元。在這危急的情況下，她選擇了保命，交出了現(xiàn)金。事后，那個女孩雖然保住了性命，卻沒有保住工作。銀行方面指責(zé)她說，在關(guān)鍵的時刻，她沒有以國家財產(chǎn)為重，沒有勇敢地去同窮兇極惡的歹徒搏斗。女孩不服，為此訴上法庭：要是反抗，多半會死于非命，錢依然保不住，歹徒會坦然地離去，連最有價值的目擊證人都會失去。死掉一個人國家至少拿出10萬元的撫恤金：重殘一位，醫(yī)藥費更是天價。女孩堅持說自己沒有錯，員工的生命同樣是國家財產(chǎn)，當(dāng)生命的安全受到侵害時。我們應(yīng)該有權(quán)利選擇保護生命。

固然歷史總是以其獨特的方式選擇自己的英雄，而每一個英雄都有著濃重的時代背景和社會特定的烙印。但隨著時代的進步、社會的發(fā)展，以人為本、尊重生命的思考伴隨著我們一路走來，終于形成了清晰的理念，支撐這一理念的要點是：首先要發(fā)展經(jīng)濟。對生命的珍視教育是在經(jīng)濟發(fā)展到一定時期的必然，在溫飽沒有解決、生命沒有保障的情況下。珍視生命就是奢談。其次，中國特色的發(fā)展環(huán)境，獨生子女時期及社會老齡化時期的到來，也越來越緊迫地把生命安全教育推到了無法回避的位置，尤其是青少年的安全教育。應(yīng)該清醒地看到，我國目前處于安全事故多發(fā)期，學(xué)校安全工作也出現(xiàn)了新的特點和情況：校園踩踏事故、校車事故為代表的校園傷害案件接連發(fā)生：校園周邊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、游戲廳(室)問題嚴重。校園周邊環(huán)境的治理任務(wù)依然艱巨：針對青少年學(xué)生的惡性刑事治安案件急劇增加等。學(xué)校安全工作形勢十分嚴峻。特大事故頻繁發(fā)生，其中一些事故在社會上造成了極為惡劣的影響，給家庭和社會帶來了深重的災(zāi)難。另外，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，隨著教育教學(xué)改革的深入，學(xué)生的活動領(lǐng)域越來越寬，接觸的事物越來越多。中小學(xué)生又處于活潑好動的年齡，他們有著強烈的好奇心，總是不由自主地做一些隱藏著危險的事情，僅僅依靠社會、學(xué)校、家長對學(xué)生進行外在的保護是不夠的，更重要的是要教育引導(dǎo)他們面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會，樹立安全意識，機智勇敢地處置遇到的各種異常情況或危險。以上種種情況都在提醒我們對學(xué)校安全的重視依然不夠，學(xué)校安全工作的硬件基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校安全工作缺乏理論支撐，教育方法有待探索等。創(chuàng)建平安、和諧校園面臨著知與行、行與果的嚴峻考驗。

為提高學(xué)校安全教育與管理的科學(xué)性、針對性及長效性，預(yù)防、減少和正確處理校園傷害事故，對校園安全管理及事故處理進行深入研究、建立和完善校園安全保障體系十分必要和緊迫。2011年4月“全國校園安全事故防范、應(yīng)對及處理問題研究”獲準通過立項。被列為國家教師科研專項基金“十二五”教育科研規(guī)劃全國重點課題。課題研究以大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、幼兒園、職業(yè)院校及特種教育學(xué)校為主要對象：以校區(qū)內(nèi)的教學(xué)、活動、生活場所，校區(qū)周邊的社區(qū)及道路，學(xué)校組織活動的場所為校園界定范疇：以實驗研究和行動研究為主，輔之以調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法等，倡導(dǎo)以問題解決為中心的應(yīng)用性研究。這一課題將通過對校園安全防范體系和應(yīng)對策略的研究。建立校園安全事故的預(yù)防、預(yù)警、預(yù)案機制，提出相應(yīng)的預(yù)防和對策模式，為預(yù)防、控制和處理校園安全事故提供科學(xué)依據(jù)。同時，從法律和學(xué)校安全標準上加以研究。建立和完善校園安全事故的法律體系，明確在學(xué)校安全事故中的法律責(zé)任分擔(dān)問題，為學(xué)校正確處理校園安全事故提供參考。

作者系全國學(xué)校安全教育網(wǎng)專家指導(dǎo)委員會主任)

(責(zé)編：莫獲)